有多少海报，教学设计和讲义？
教材分析:
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”的开头。它建立在学生从2到5学习乘法公式的基础上。这时候学生在乘法口诀的编制上已经有了一定的经验和能力。教材通过创设“贴多少张图”的问题情境，让学生在已有知识的基础上积极探索6的乘法公式，实现新旧乘法公式的衔接，逐步学会从已知中寻求未知的思维方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学习情况分析:
学生初步理解了乘法的含义，学会了2 ~ 5的乘法口诀，知道各口诀的来源和意义，并能应用这些口诀解决一些简单的实际问题。
学习目标:
1.通过6的乘法公式的编制过程，我们可以在探索规律的基础上理解公式的含义。
2.能使用6的乘法公式进行计算，并能解决简单的实际问题。
3.借助构思图，建立新旧知识的联系，初步学会类比学习新知识，体验从已有知识中探索新知识的思维方法。
学习重点:体验自主探究和编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识中探索新知识的思维方法。
学习难点:了解公式之间的关系，知道一个陌生的公式可以由两个熟悉的公式推导出来。
教具准备:多媒体课件
学习过程:
一，创设情境，激发兴趣的引入
复习旧知识。
师生核对密码，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2.情境导入
老师:今天，老师给学生们带来了一位小客人。看，是谁？(课件展示小青蛙)对，就是小青蛙。小青蛙是捕捉害虫的专家，也是保护庄稼的小卫士，所以我们要爱护小青蛙。但是，小青蛙每次遇到数学题总是出错，所以他想和我们的孩子一起学习数学。你愿意吗？
老师:看，小青蛙已经叫上了他所有的好朋友(展示课件)。看到这么多小青蛙，你想问什么数学题？
学生提问。(默认:一个* * *，有多少只小青蛙？)
第二，独立合作，探索新知识
1.估计。
老师:有多少只小青蛙？不用数，你能估计出有多少只小青蛙吗？
健康评估。
2.说并填写。
老师:学生有这么多估计答案。有多少？让我们数一数。为了方便起见，我们使用表格来记录数据。你能理解这种形式吗？第一行是什么意思？第二行是什么意思？1行有几个？(6)2排呢？(12 PCs)后面的会填吗？请打开课本第78页，完成表格，看谁填得又快又正确。
(1)学生独立完成。
(2)交流报告。
老师:谁来看你填的成绩？你是如何快速填写这些数字的？
3.编个公式，找个关系。
(1)补公式。
(课件演示)
老师:1行有6只青蛙。多少个6？怎么用乘法公式表达？你会编乘法口诀吗？
写公式，编公式。
老师:第二行有几个？3排...9排。分别有多少？乘法公式怎么写，怎么补公式？你能独自做它吗？老师相信你能做到。请打开课本第78页，先完成公式，然后根据公式补公式。
学生独立写公式，写出6的乘法公式。
(2)读公式。
老师:男生念一个公式，女生念公式。
看公式和公式。
老师:(展示课件)老师这里也编了。请和大屏对比一下，看你的编译和我的一样不一样。
自我检查。
老师:这是我们今天学的6的乘法口诀。(板书题目:6的乘法口诀)请读口诀。
(3)理解意思。
老师:看看这些公式。我们学过哪些？短语“4624”是什么意思？它能算哪个乘法公式？这些新短语是什么意思？
学生交流。
(4)找关系。
老师:请仔细观察，思考这些公式之间的关系。(两个相邻公式的乘积之差是1 6)非相邻公式的乘积有什么区别？(如果非相邻公式前面的数字相差几个，那么乘积就会相差几个六。)
举例说明。
4.想办法，记住公式。
(1)记住公式。
老师:请用这些关系来背公式。老师会给你一分钟。能背出来吗？试试吧，重点是背最后四个公式。
a、学生背诵。
b，老师检查。
全部按顺序背诵(前后)；老师和学生配对密码；同桌查密码。
老师:在刚才背的过程中，你有没有发现那个公式很难记？谁有好的方法教他？万一我忘了六个或八个呢？69呢？
结论:如果忘记了其中一个公式，可以利用公式间的规律推导出这个公式。
(2)引导学生利用点阵图验证6×7的结果。
(课件演示)
老师:同学们，在计算6×7的时候，淘气忘记了他的公式。他用下面的方法计算了6×7的结果。你能理解吗？上面圈出来的这个部分是几个六？(5个六)下面圈了几个六？如何用乘法公式表示(两个六)五个六？两个六怎么样？五个六加两个六加起来是七个六？你能填写下面的空格吗？试一试。
沟通汇报。
老师:想想吧。还有其他填的方法吗？
学生交流。
老师:你学会这个方法了吗？接下来，我们就去智慧岛看看有什么问题等着我们去挑战。你准备好了吗？
第三，应用公式巩固新知识
1.完成公式。(课件演示)
2.教材第79页第1题。
老师:墙上那么多手抄报，老师都晕了。你能算出有多少* * *？
少手抄报？在笔记本上完成它。
教材第79页第4题。
老师:每张图中有多少个正方形？自己完成。
学生独立做，然后交流自己的算法。
教材第79页第5题。
这张图中6×9是什么意思？你能把九个六分成两部分并加起来吗？请完成第79页的问题5。
我想再圈一圈再填。
5.找到生活中的“6”。
老师:6是一个神奇的数字，在我们的现实生活中无处不在。(课件
给我看一根火柴)
老师:这是什么？是的，火柴棒。做一个六边形需要多少根火柴杆？两个、四个或六个怎么样？说说你的想法。
学生们回答。
老师:原来小火柴棍里也藏着数学题。你在日常生活中还能发现哪些同样可以用6的乘法公式计算的东西？
学生引用生活中的例子。
老师:你真是观察力敏锐。学生不仅能发现身边的数学题，还能用我们学过的乘法公式准确计算出来，真的很神奇。
第四，总结评估，拓展延伸
老师:你喜欢这节课吗？你收获了什么？今天这节课，我们不仅学习了6的乘法口诀，还用所学知识探索了新的知识。真的很神奇。老师相信，只要肯动脑筋，聪明的学生会发现数学越来越有趣。
说到教科书:
教材内容:
本课“有多少个贴纸”是北师大版义务教育课程标准实验教材《数学》(二)第七单元“乘法口诀”第1课的内容。
教学目标:
1，掌握6的乘法公式，解决简单的实际问题。
2.体验独立探索编译6的乘法公式的过程，体验从已知中求未知的思维方法。
3.结合解题过程经验估算的策略及其对计算的作用，培养估算意识。
教学重点和难点:
1，编译6的乘法公式，并能利用公式解决简单的实际问题。
2.了解估算的方法及其在计算中的作用，了解计算中新旧知识的联系，逐步学会从已知中寻求未知的思维方法。
二、教学方法:
本课是在学生学习“2-5的乘法口诀”之后，因为已经学习了2-5的乘法口诀基础，所以教材中呈现的形式并没有给出完整的乘法口诀和完整的公式，意在让学生主动探索和总结6的乘法口诀。教材的目的是让学生学会独立写意图，所以我用学生学过的数学知识推导出六的乘法口诀。
1、情境教学法:利用课件让学生在场景中感受知识的形成过程，这很简单，就是用我们所学的知识去解决问题，让学生享受成功的喜悦，激发他们学习数学知识的兴趣。
2.游戏教学法:这也是新课标的理念，让学生玩中学，体现“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者、合作者。”
3.小组合作教学:让学生在发现教学规律的同时进行观察、思考和发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养学生相互合作交流的意识，在讨论中完成学习任务。
三论学习法:
通过本课的教学，主要训练学生以下学习方法:
1，利用所学知识求解未知知识，让学生了解数学知识结构的惯性。以后遇到类似情况的新问题，可以用原有的知识去解决。使学生从感性认识上升到理性认识。
2.培养学生的观察意识、比较意识和综合意识。比如你发现了6的公式里有什么秘密！让学生自己去探索和发现，让学生体验学习的快乐。
3.培养学生的合作学习意识，让学生在合作学习中共同进步和发展，体验合作学习的乐趣和成果。
四教学准备:
教学课件，为学生提供6个乘法表。
五个教学过程
(A)设置情境和探索新知识
1，估计
2.写出6的乘法公式
3.发现一个模式(你发现了什么秘密？)
4和6的公式在生活中的应用
课堂练习
1，算算，想想。
老师:睿智的老人给我们带来了一个问题(展示课件)。
老师:谁知道怎么填？(说出学生的名字并说出)
老师:你能填一下吗？(学生:是的)
老师:现在让我们填写第73页。(查看正在播放的课件)
2、密码
老师:睿智的老人夸我们今天很棒，给我们带来了一个游戏:纠正密码(听要求:女生说前面，男生说后面。(展示课件)
老师:看看是男生的棍子还是女生的棍子！(再次交换)
3.寻找朋友
老师:智慧老人对我们很满意，但还是想考考我们，看谁能准确找到他的朋友(出示课件)。
老师:打开书，写第73页的第三个问题。(说出学生的名字并说出)
4.好好想想，算算。
老师:智慧老人，夸你今天真的用脑了，他想考考你。我们来看看题目是什么。(展示课件)
老师:打开书P73页的第4题。
5.数一数每张图中有多少个小方块。
老师:智慧老人说你很了不起，想考考你。看看题目是什么！
老师:提示:你不仅要会计算，还要会计算。(用移动方块的方法计算)。
6.解决问题
老师:睿智的老人，我们今天真的很神奇。他想给我们童话书。每本书6元钱。12本书多少钱？
老师:谁能解决这个问题，如何列出乘法口诀？12×6=?(元)
老师:怎么算？(12可分为6和6，5和7，4和8...)
四:全班总结
我们今天在这节课上学到了什么？生:6的乘法口诀。让学生总结本节课所学内容，唤醒对本节课的记忆。让学生感受数学知识的魅力。