对中班《我的家乡》教案的思考

在瞬息万变，不断变化的新时代，我们要有一流的教学能力，要反思自己，要让自己在一段时间内走出去看事件或场景，去看自己。那么你知道怎么写形式反射吗？以下是我对家乡中班教案的认真反思，仅供参考。欢迎阅读。

中班《我的家乡教案反思》1活动实例；

通过小朋友的介绍和设计，呈现出一幅“美丽家乡”的画卷。施工的时候，孩子们都很认真，都在忙着完成自己的任务。我看到邵怀玉的孩子们用雪花积木搭建鲜花和亭台楼阁。她先用红色的雪花做花蕊，嘴里的孩子用六片数“一、二、三、四、五、六、一* * *然后她用黄色的雪花搭花瓣，数好了。我走过去问:“你为什么要数？”她说，“这样，我再造的时候也能造出一样的大花。”听了夸奖，她真聪明。经历了这一切。到游戏结束时，邵怀玉的孩子已经搭建了八朵花，每朵花的颜色搭配合理，每朵花的大小相同。在路边看起来很匀称，很漂亮，所以在点评的时候，我侧重于数学知识的合理运用，会有更好的效果。

活动后的反思:

游戏法指出:“游戏是儿童的基本活动，它不是绝对独立于儿童的学习和劳动活动之外的。教师必须有意识地将这些活动结合起来，使之成为互补的教育手段。”这是结构游戏本身的发展趋势，也是其进一步完善的保障。在幼儿园中，结构化游戏作为一种独立的游戏出现，但同时，结构化游戏的发展又渗透到其他种类的游戏和各学科的教学活动中，两者相辅相成，密切配合。因此，教师在组织幼儿进行结构化游戏时，要注意两个联系。

幼儿园教育教学活动应当通过游戏组织幼儿学习新的知识和技能。因此，结构游戏作为游戏活动之一，也应该与语言、数学、美术等学科紧密配合，相互渗透，相互影响。

儿童游戏建构的主题通常由教师的语言启发、故事讲述、物体理解和场景渲染产生。语文和数学的教学形成的知识印象是结构游戏发展的基础，美术的构图与布局、计算的空间图形、量的知识是结构游戏发展的条件。

各科教学活动为儿童建筑游戏的顺利开展奠定了坚实的基础。反过来，建筑游戏的发展也巩固和深化了各学科的教学。在装饰美化游戏环境和建筑的活动中，孩子们必须充分运用美术教学中所学的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识和技能，提高建筑水平，这也促进了美术教学的发展。所以游戏的发展和教学是对立统一的。

总之，建筑建造结合各科教学活动，用建筑成果玩其他游戏，既提高了孩子对建筑的兴趣，又促进了孩子思维和想象力的发展，开发了游戏，极大地满足了孩子的身心方面。

对中学二班《我的家乡》教案的思考《我的家乡》是中学班级的一次社会活动。目标是让孩子知道家乡所在城市或乡镇的名称，了解家乡的名胜古迹和土特产，萌发热爱家乡的感情。活动前，要求家长丰富孩子关于家乡的名字和特产，有的家长还带了一些名胜古迹的图片。

活动开始，让孩子说说自己的家乡在哪里，然后问:你知道你的家乡有哪些旅游景点吗？小孩子一下子能说出来的是:少林寺，嵩山，中岳庙。其他景点孩子不熟悉，但有的去过，放图片就印象深刻。登封的小吃，芝麻饼、榨菜丝，孩子们都很熟悉。整个活动结束后，我发现孩子们并不太了解自己的家乡。虽然我们在小班开设了园本课程，但孩子们的理解仅限于老师在课堂上教的东西，家长也很少。

我们登封地域资源丰富，旅游小吃应有尽有，离我们很近，条件得天独厚。但是从孩子的表现来看，我们发展的还不够，孩子获取知识的途径有限，而老师在活动中只做了这么多。在以后的活动中，要动员更多的家长利用我们的有利条件教育孩子，让孩子更多的了解我们的家乡，更多的了解小吃、文化、游戏、农作物等等。

从这次活动中，我们也发现了一个问题。我们每天都在学习不同的知识和不同的文化。我们在追求外在的东西的时候，是否忽略了自己最本质的，最亲近的，家门口的东西？近年来，我园一直在开展园本课程，逐渐将家乡的文化和景点渗透到我们的课程中，让孩子们更多地了解和认识。这是一个很好的方向，我们也希望老师能在日常生活中丰富家乡的文化。老师重视了，才能激励家长，才能让我们的孩子受益。

对我家乡教案的反思在中班3让我在我家乡的课后进行一次反思:

1，课前要准备一些人文图片，可以让孩子的表达面更广。

2，孩子小导游的时候可以给孩子设计一些区域角度，比较直观。

3.在教学活动中鼓励学生，帮助那些缺词的孩子。“老师会和你一起为你的介绍增色吗？”

4.整个教学有师生互动，但缺乏小学儿童。

如果非要再来一次，我会以故事的形式开课，在教学过程中关注孩子的个体差异，在活动中注入更多的游戏活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习活动。

中四班对家乡教案的反思这篇课文是一篇很美的儿童文章，非常适合初一学生朗读。在课文开始前，我问学生:你能告诉老师你的家乡在哪里吗？可以介绍一下你的家乡吗？你家乡有什么特产？同学们很高兴，举手表示介绍课文。第一节课开始，我让学生听我的示范阅读。在阅读的过程中，我在课后标上了杠号，在生词下面划了线。想想这段文字里讲了多少孩子的家乡？

他们的家乡是什么样的？学生带着问题听。在报告中，我按照提问的顺序，让学生们一个个讲出来。先把课后的生词拿出来，让他们读，让几个同学按照课文的自然段落读，抽查预习。第二节课，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文讲了多少个孩子的家乡。学生寻找答案。在寻找的过程中，我让学生随机朗读，引导他们带着感情去理解这些句子。因为文章本身很美，学生可以用轻音乐很快陶醉其中。这门课最大的亮点就是我有一个延伸的过程。我让学生根据课文内容谈论他们的家乡，很多学生模仿得很好。

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