玩游戏，学数学。
对于幼儿园的孩子来说，学习数学的时候，可能会有点枯燥，所以要在玩耍中教会孩子数学知识。运营中懂！幼儿园的数学教育不仅仅是教孩子如何计算多少个公式问题。而是通过数学教育来激发孩子的兴趣和求知欲。从而发展孩子的逻辑思维能力和空间想象能力。
对于幼儿来说，陪伴是最好的爱，最好的陪伴方式是“一起玩游戏”。玩游戏和学数学都是孩子在大量的动作游戏中玩耍，头脑中的数学概念也在同步成长。
《玩游戏学数学》一书诠释了一一对应、分类、排序、科学计数、空间与图形、守恒六大核心概念。游戏项目具有很强的可操作性和实用性，更重要的是培养了孩子的学习兴趣。
这本书的序言直接提到“好玩”是孩子学习数学的最大动力。
数学的本质是什么？
孩子的数学学习是以操作为基础的，数学学习不是死记硬背，而是在理解的基础上进行操作。
我们可以用不同的方法解决同一个问题。
你想把孩子培养成什么样的人？
孩子们只能学习符合他们天性和内在认知规律的数学，而绝不是大人试图强加给他们的课本上的数学——大人眼中的数学。
孩子最初判断的依据肯定不是n+1 >；n型数理逻辑，但是视知觉，他们的判断工具是眼睛，不是大脑。
一一对应要结合日常生活。
一一对应的概念先于计数的概念。
一一对应的概念类似于一个原型概念，孩子通过生物遗传直接得到。所以在日常生活中，一一对应的概念是非常容易被唤醒的，也可以以日常概念的形式在日常生活中自然运用。
首先，作为一个日常概念，它在日常生活中的应用水平并不高。其次，作为一个数学概念，一一对应本身具有很强的模糊性。人们往往对一一对应的概念有一个误解，以为一一对应就应该和另一个一一对应，事实并非如此。
？如果我们只把一一对应的概念理解为一个物体对应另一个物体，那么五岁以上的孩子是很难遇到认知冲突的，但在我们这个时期却不是这样。大致有三种可能的认知冲突。
？如何利用一一对应的概念精准解决日常问题，比如有两堆棋子，一黑一白。如果让一个五岁的孩子判断两种颜色的棋子是否一样多，孩子会怎么判断？有些孩子可能会依靠视觉观察直接得到答案，这其实是早期估计能力的一种表现，但五岁左右的孩子大多还没有形成离散量守恒的概念，所以如果一堆棋子摆放得紧凑或松散，孩子马上会得到不同的结论。
第一，好玩是游戏本身。
我们以为:动作是游戏，动动手脚也是游戏。
作者说:玩游戏，学数学。越小的孩子，越需要动作游戏；随着年龄的增长，你可以自然地过渡到游戏的内在思维。乐趣就是游戏本身。
前苏联天才心理学家维果茨基说:“游戏为儿童创造了最近的发展区。在游戏中，孩子的表现总是超出他的实际年龄，高于他的日常行为。就像放大镜的焦点一样，游戏浓缩并孕育了发展的所有趋势，包括孩子的所有趋势。同时，游戏本身也是主要的发展来源。”
第二，浪漫的儿童心理。
数学学习也应该是浪漫的学习。浪漫阶段是开始理解的阶段。人们讨论的话题新颖而富有活力:它包含了未被探索的因果逻辑，也为内容丰富的探索者提供了若隐若现的机会。从接触简单的事实到开始意识到事实之间未被探索的关系的意义，这种变化会引起某种兴奋，浪漫的情感本质上属于这种兴奋。以“认真的方式”记忆概念，严格严谨地理清概念的逻辑关系和含义，可以帮助学生在有趣的方式下，紧密结合儿童的经验学习数学，而又不失数学的本质。
3.玩游戏，学数学。
？老师把学习和游戏结合起来，孩子很快就学会了自己喜欢的东西，玩中学，学。游戏活跃课堂气氛，调动孩子的学习情绪，快乐有效地学习数学。游戏改变了过去孩子被动学习的状况。老师不再通过说教来教学生，孩子不再死记硬背。
对于孩子来说，“用脑思考”是学习和教育的“结果”，而不是“起点”！孩子们用他们所有的感官和整个身体探索未知的世界。与其说是“学数学”，不如说是“用手做数学”——也就是在老师精心设计的大量动作游戏中，孩子不断丰富自己的动作经验，随着这些动作经验的逐渐内化，孩子的大脑思维能力才能逐渐得到发展！