八种玩法，现场玩Quizlet。
作为一名国际学校的中文老师，相信Quizlet早已成为大家日常教学的必备网站。最近两年开发的Live功能增加了词汇或句子教学的兴趣。基本玩法可以直接参考Quizlet网站给出的官方说明，这里就不赘述了。
视频介绍:/161809345
Youtube上也有很多关于Quizlet Live使用的视频，没用过的老师也可以搜一下看看。
我相信玩过游戏的老师一定是看着学生紧张而兴奋的完成游戏的，但是游戏虽然好，但是如果总是以同样的形式，那么“健谈”的学生就会逐渐不买单了。以下游戏改编自常规的Quizlet Live游戏。有些是在我学生的帮助下研究出来的(不要低估孩子们一起想出花式游戏的热情)。有些是和其他老师讨论过的，有些是其他老师在Quizlet论坛上分享的。
一旦现场播放，整个教室都是群里的讨论声。第一个改编版游戏的核心是让学生闭嘴，不允许任何人讨论，安静的玩。这个规则的好处是，学生需要更多的依靠自己的判断来做出选择，而不是像基础玩法一样，依靠群体中水平较高的学生直接给出答案。
教师也可以根据教学情况和教学目标给予一些支架式的支持。如果Live in this class的教学目的是让学生更熟悉目标词汇/句型，我会给学生提供纸质版的词汇或句型，让水平较弱或学习进度较慢的学生通过手中的纸质版找到正确答案。这个过程就是强迫学生主动搜索信息，然后强化记忆，效果会比被动听小组成员直接说出答案要好。
当然，除了自己找出答案，为了更有趣，老师也可以在适当的时候“通融一下”，允许学生用肢体语言交流。这时，你会看到学生们各显神通，有时会让人忍俊不禁...
第二种游戏更适合母语不是中文的学生。在第一局的基础上增加了一个要求:如果要发言，必须只能是中国人。无论初学者还是中级，老师都可以根据学生的情况制定说汉语的规则。比如在初级班，老师可以给出游戏中可能用到的基本指令，比如“什么是_ _？”，“你有_ _？”，“我有_ _”、“我没有_ _”、“没错！”“错了！”等一下。这些简单的说明可以直接写在白板上，供学生参考。不要小看这些简单的句型。学生因为游戏的需要而渴望使用它们，这比通常的句型练习有效得多，从而构建了一个真实的语言使用情境。
然而，如果一个“狡猾”的学生在大家都在说话的时候趁机问英语怎么办？老师可以制定一个简单的惩罚规则——如果老师听到一群学生说英语，需要整群人举起手，离开电脑五秒钟，用中文从一数到五，再继续游戏。通常我会把这个过程叫做冻结，比赛前我会提醒学生，英语一句话需要全组“冻结”五秒，英语两句话就是十秒，这样才能叠加。聪明的孩子都知道这个规律，但是没有人愿意浪费他们的集体时间。他们不仅一直老老实实地说中文，甚至互相提醒不要说英语。
在传统的玩法中，无论是老师随机让电脑组，还是根据自己的需要让学生组，老师都会邀请同组成员坐在一起，以方便同组成员互相帮助和讨论。那么一个对应的规则适配方法就是不允许任何人换座位。学生们甚至知道自己的队员是谁，但因为座位是分开的，所以不得不用自己的方式互相交流和帮助。老师需要做好心理准备的是，这个规定可能会让教室里的声音此起彼伏，更加嘈杂。但这种更具挑战性的规则会让学生感到更新鲜。
也可以结合第一场或者第二场，不换座位+不说话，或者不换座位+只说中文。相信我，一旦老师宣布这一艰难的规定，学生们会发出既惊讶又不情愿，但实际上又充满期待的“呐喊”...
通常我在输入自己的游戏名时，会让学生输入真实姓名，这样便于分组，同时老师也很容易监控到每个学生的具体情况。然而，第四个游戏可以反其道而行之，让学生选择一个假名登录，可以是水果名、蔬菜名、昵称，甚至只是一串颜文字。当然，老师需要事先说清楚，这是一个专有名词。这样分组后，大家看到的都是自己的队员，都是未知代码，谁也不知道自己的队友在班里是谁。要保持这种神秘感，需要学生依靠自己的知识储备进行独立的判断和选择。比赛结束，获胜的队员都可以站出来表明身份。那一刻，学生们既惊讶又兴奋。有许多人从远处鼓掌，并惊讶地大叫。落选组的同学自然不甘落后，会强烈要求再来一轮，于是可以另取假名，重新开始。
我是从quizlet的论坛上看到别的老师提出这个游戏的。目前每轮直播自动生成的话题只有12。通常在游戏中，哪一队完成12题最快赢得游戏，页面自动跳转到最后。无论进度如何，其他队伍都没有继续打下去的机会。这样会让一些实力强的队伍很快完成整轮比赛，实力较弱的队伍还没回答几个问题就停下来了。所以老师可以设定一个规则，全班所有组在回答完11问题后必须停止，因为所有组的进度都会显示在老师的电脑上，所以当快组回答完11问题后，必须停止，等待其他组回答11问题。当所有组都做完题11，老师就可以发令了，看最后一题的选择哪个组能得第一。其实在开始做最后一道题之前，各组都准备好了点击屏幕上出现的唯一正确答案，但也正是这种拼速度的瞬间，让人觉得更刺激。有的同学紧张得手有点滑，有的同学急得猛砸电脑，最后靠最后一道题的速度赢了比赛。他们的兴奋程度甚至比一口气玩12题的时候还要大。
为了鼓励大家快速做好11题，老师还可以给出一些“惩罚”措施，比如哪个组最后回答了11题，这个组是今天最后一个离开教室的。也许只是几十秒，连中学生都争先恐后，不愿最后离开。
这个游戏的好处是可以平衡所有12题的资源，保证不同水平的群体都有机会完成所有的题，避免强者太快，弱者太慢甚至放弃的情况。
既然有每人一台电子设备的玩法，当然也可以有每人多台设备的适配玩法。通常学生分组后，我会让他们轮流坐在电脑或iPad前，一个人可以同时控制两台甚至三台设备。比如四个人一组，可以把四台电脑全部放在桌子上，两个学生每人控制两台电脑，剩下的两个人需要站在回答问题的学生后面。这一轮暂时不参加比赛，也帮不了正在比赛的同学，只能看全程。下一轮的时候，两人一组交换，不玩的同学来答题。
这个规则的目的是给每个学生更多自主选择的机会，特别是对于一些习惯于在玩游戏时依赖群体较高水平的弱势学生。在这个规则下，他们必须做出独立的判断。老师也可以根据教学目的和学生的水平决定是否给学生提供额外的帮助，比如词汇。如果学生掌握水平不错，或者老师想做形成性考核看个别学生的表现，甚至一个学生就可以控制所有的电脑设备，完全独立答题。当然也要看队伍的大小和装备的多少。
在赢得比赛的最强队伍中，谁能获得“最佳球员”的称号？这个游戏可以和游戏6结合。一个人控制多台设备。请和获胜队的所有成员坐在一起。一个人有两三台电脑，独自完成游戏，看谁能最快完成。需要注意的是，因为是个人决赛，所以在这个规则下，所有同学不能一起参加，所以我一般放在活动的最后，只做一轮，以增加趣味性，保证课堂效率。
如上所述，以上七种玩法，很多都可以随机组合，创造新的规则重新玩。比如学生可以匿名登录，然后玩一个停在11题的游戏。我相信学生和老师能想出的规则远不止这些。
通常一个学年，我只会安排有限的几个Quizlet直播时间，每次只会选择几种玩法，因为要考虑课堂活动的多样性，课程的教学目的和教学效率。但是，如果使用了上述的招数，学生们会永远记住Quizlet Live的魅力。就像钓鱼一样，学生会通过抓住自己的胃口来不断激发自己的学习动力。