教学设计方案

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前准备、课堂引导、迁移延伸三个部分，体现了课堂的整体性；关注课文重点，摆脱阅读和口语的问题，关注课堂教学的发展，摆脱课时的限制；注重学生自主学习能力和综合学习能力的培养，注重展示学生的学习过程，更大程度地激发学生的学习情感，从而促进学生知识和技能的提高。

设计特点:

抓住关键词，切入教学内容，实现教学任务。

教学目标:

1.学习本课的新单词，正确读写。

2.理解课文内容，理解诸葛亮的巧妙算计。

3.带着感情读课文，能够复述课文内容。

4.培养学生的自主学习能力和综合能力。

教学重点:

了解草船借箭的缘由和过程，体会诸葛亮的巧妙算计。

教学准备:

教学挂图、多媒体课件(农村小学也可使用小黑板)

教学过程:

第一，课前预习

1，自学课文，划出课文中的生词，结合课文借助词典理解意思。

你不了解的单词有:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

2.读课文:从课文中提出几个你感兴趣或不理解的问题，与你讨论。

我想问的问题是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

__________________________________________

3.课前检查预习，收集整理相关资料。(比如学生提问，不理解单词，从而在课堂上解惑。)

二，课堂阅读指导

(1)解读文本。

1，让学生在小组内依次朗读课文，及时纠正发音。注意下面的发音:

人才应该读gàn

吸管柄的柄应该读成bà。

预定的音调应该读作diào

敲鼓应该读lé i。

丞相的程应念chěng

2.展示学生提出的问题，要求学生根据课文和自己的理解回答。(学生可能会问以下问题)

周瑜为什么要逼诸葛亮立军令状？

诸葛亮为什么敢立军令状三天交出十万支箭？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

诸葛亮为什么要把船排好，连起来？

对于学生回答不了的问题，留给学生在深入阅读课文后回答。

第三，深入阅读课文

老师:感知课文内容后，你对诸葛亮和周瑜有什么看法？从学生的回答中摘录了两个词，嫉妒和智谋。并解释这两个词的意思。板书:周瑜

诸葛亮

羡慕

巧妙的计算)

文本从哪个事件反映了两个人的不同性格？(草船借箭)

(1)大声朗读课文第二段，了解事情发生的原因，体会人物的性格特点。

1.大声朗读对话并分组讨论(展示问题)

①、周瑜知道什么武器最适合水上作战。

真的吗？他为什么要问？(引导学生从

这是生意。希望王先生不要推脱。军情紧急，不能玩笑等语言，也能理解周瑜彬彬有礼，暗藏杀机的阴险心理。)

诸葛亮知道周瑜在找借口为难自己吗？他为什么接受这项任务？(引导学生从诸葛亮

当然，受大都督委托只要三天，你怎么敢和大都督开玩笑？愿立下军令状等语，体验诸葛亮的深思熟虑和从容大度。)

2.指导朗读:我们了解他们内心的想法，那么我们应该用什么样的语气来表达他们内心的想法呢？

(2)阅读草船借箭部分，体会诸葛亮的妙计。

一起看完问题展示，分组讨论:如果你在，你会发现诸葛亮借草船放箭有哪些巧妙之处？(教师参与讨论，随机选取引导。注意引导学生把握以下几个方面的含义，从而感受诸葛亮的智谋。(相机黑板:人

天文地理)

(1)排列整齐。从准备20艘船，到布置草柄和绿布帘，每艘船上还站着20个军士。把船连起来，分散开来，两边都有箭头。换句话说可以看出诸葛亮的精心安排。

(2)熟悉天文地理。从第一天到第二天，诸葛亮一直没有动静，直到第三天的四更，迷雾还没有顺利散去。可见诸葛亮通晓天文地理，对天气早有预测。

(3)理解他人。我不得不请你帮助我。我不能让大都督知道，这么大的雾，曹操一定不能出兵。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格了如指掌。

学生也可以根据自己的理解表达自己的感受和体验，老师要关注学生的产品

认真思考，给予表扬，尤其是鼓励那些有独到见解的人，不要过分强调学生观点的正确性。

从我们的分析来看，你认为诸葛亮应该是一个什么样的人？(巧妙的计算)

第四，拓展延伸

1，组织学生即兴创作课本上周瑜和诸葛亮的对话。

分配角色和定义任务。让学生选择自己的角色并上台表演。如果时间允许，可以多做几组。)

2.让学生复述课文。有兴趣的同学可以通过画草图的方式简单描述一下草船借箭的部分。(先说出两三个学生的名字复述，然后让同桌互相复述。)

3.拓展作业

1.读《三国演义》的故事。

2.抄写新单词。

教学设计方案2一、素质教育目标

彝知识教学学校

1.学习新单词，流利而有感情地朗读课文。

2.感受古典文学的语言特色。

两种能力训练点

继续练习，引导学生把握事情的前因后果。

第三，道德教育的切入点

明白石猴勇敢顽强，想着大家的品质，被教育。

美育的四个渗透点

体验作为经典四大名著之一的《西游记》的语言之美和古代劳动人民丰富的想象力。

二、学习方法指导

教师的教学方法

阅读指导方法

第二，学生学习法律

自学讨论法

3.重点、难点、疑点及解决方法。

关键点

搞清楚事情的前因后果，体会孙悟空勇敢、顽强、无私、无畏的品质。

两个困难

通读句子，培养阅读古典小说的语感。

三种解决方案

通过小组讨论，老师可以通过朗读课文来理解问题。

四、课时安排1课时

动词 （verb的缩写）准备教具和学习工具

多媒体课件与小说《西游记》

第六，师生互动活动的设计

一，教师活动设计

1，从介绍中国古典作品入手，激发学生兴趣。

2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3.重点讨论学生的问题，指出学生写作的前因后果。

二，学生活动设计

1，自己找资料，自学课文，提出自己解决不了的问题，自己*理解课文内容。

2.通过小组讨论解决自己解决不了的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的理解。

七、教学步骤

首先，揭示主题

1，你们谁看过西游记，这部小说里谁给你印象最深？(孙悟空)

2.谈谈你对孙悟空的理解。

3.你知道孙悟空是怎么变成孙悟空的吗？今天，我们将学习一篇新课文，了解孙悟空是如何成为孙悟空的。

二、第一遍读课文，理解主旨，扫清课文障碍。

1，大声朗读课文，流利地朗读句子，把不明白的地方画出来。

2.阅读并思考，这篇文章是关于什么的？

3.交流自学信息。

1，文章讲的是什么？

2.有什么不懂的问题，就找他们和你交流。

(主要解决文字的问题，扫清文字的障碍。)

自由朗读课文。你喜欢什么句子？把它们画出来，说出喜欢它们的理由，带着感情去读。

交换你最喜欢的句子。

说说你为什么喜欢这些句子，带着感情读这些段落。

交流时，老师轻点镜头，让学生了解古典名著的语言特点。

1.四周没有树木遮阳，但左右有兰芝重重叠叠通灵之意。

(这些话解释了岩石产生的环境。文字清新优美。)

2.猴子在山里，但他能走能跳，能从泉边向游峰洞吃草喝水。

(这些文字巧妙可爱，语言工整有趣。)

3.他闭着眼睛蹲着，靠在一座清澈的桥上。

(这一段描写的是石猴进洞的场景，灵动可爱。)

六课外阅读拓展

有兴趣的同学可以看看西游记，准备开个西游记故事会，看看谁讲的故事最好。

黑板设计:

猴王诞生了，一块仙石爆开做了一个石头猴王。

教学设计方案第三章教学内容:

P22-P23，在回家的路上

教学目的:

1，进一步理解乘法口诀的含义，熟练掌握2-5的乘法口诀。

2、结合具体情况，学会观察，理解图片，根据图片提取的信息提问，并能运用乘法公式解题，感受数学在现实生活中的应用。

3.培养解决问题和有条理地表达自己想法的能力。教学重点:引导主动提出问题，解决问题。

教学难点:

可以提取图中的信息，用乘法公式解决问题。教学准备:课件

教学过程

首先，创造一个情境

在美丽的森林里，有一所动物学校，那里有许多可爱的小动物。你想看看他们吗？好巧啊，小动物们放学了，正有条不紊地走在回家的路上！小动物在回家的路上有哪些数学题？

第二，合作探索，解决问题

1，看看再说。

引导观察画面，同桌交流数学信息；

请仔细看看孩子们。图片上有什么？你发现了什么数学信息？你能把你看到的分享给大家吗？走吧。

(1，一排4只小猫，一个* * *，有4排。

2.树上有3组鸟，每组5只。

3.小猴子骑车回家，每组2只，共6组。

4.草地上有2组花，每组5朵。

5.学校教学楼左边9个窗户，右边9个窗户。* *有多少个窗口？

6.岸上有两只松鼠。每只松鼠前面有7个松果。一个* * * *有几个？

7.桥上每队6只狐狸，共2组。)

2.提出问题，解决问题。

(1)小朋友仔细观察了一下！我从一张图片中学到了这么多信息。现在老师会让你根据这些信息提出几个用乘法解决的数学问题吗？

快拿出练习本，把问题写在练习本上，回答。请同桌分组作业，两个人可以问不同的问题，同时列出公式；也可以自己说自己写。如果两个人问同一个问题，那么其中一个问题就是无效的。最后，我们会看到哪一组问的问题最多，列出的公式是最正确的。最后看哪组赢了，会有奖励的。)

(2)汇报交流谁能告诉我你的问题是什么？

汇报时，一个人说资料和问题，另一个人说公式和公式。还有的同学关注演讲者的陈述是否完整，能否正确回答。

过渡语:谁有什么问题要用乘法来解决？

3.引导学生提问。

说，公式2×6=12解决什么问题？你在解题的时候，我发现了这样一个问题:计算“一个* * *，有多少只狐狸？”以及“路上有多少只小猴子？”使用公式2×6=12。它们的意思一样吗？同一个公式在不同的情况下有不同的含义。

第三，应用知识，解决实际应用问题

睿智的老人说:爱思考的孩子最聪明。

学生真的很厉害！用乘法公式解那么多图中的数学题！你觉得学公式有用吗？你能说出一些生活中用到公式的问题吗？能说说吗？

接力赛，跳绳赛，逛街，购物，算座位，小桌子腿等等。让我们根据桌子上的腿数来说一首儿歌，好吗？

1，活动1，小饭桌笑，数腿游戏考验大家。

1表()腿2表()腿3表()腿4表()腿5表()腿6表()腿7表()腿8表()腿9表()腿。

第四，巩固练习

2.活动2。你的精彩表演吸引了老鼠和小猫。看他们让我们解决什么问题？让我们帮助他们数一数他们跳了多少格。

老鼠跳一格表示1二，猫跳一格表示1三。让我们继续数。

活动3。我们做事要有时间观念。

接下来，我们来玩一个游戏“与时间赛跑”，测试一下大家的口算。你愿意吗？

1×4= 2×5= 3×6= 4×5=

3×3= 3×8= 2×9= 7×4=

5×6= 4×8= 2×2= 8×5=

是时候放松一下了。让我们欣赏一首歌，好吗？我很喜欢这首歌。第一个原因是青蛙是我们人类的好朋友，可以抓很多害虫。另一个原因是，很多数学问题可以从青蛙身上找到答案。你找到他们了吗？让我们一起看看，好吗？1青蛙1嘴巴，2只眼睛，4条腿。

两只青蛙有两张嘴巴，四只眼睛和八条腿。

三只青蛙有三张嘴，六只眼睛，12条腿。

4.活动4解决问题

4.我们从青蛙身上发现了很多数学题，老师也从生活中发现了乘法题。我想测试你，你有没有信心接受挑战！自信是成功的一半。加油！！

每层楼高3米。五层楼有多高？

5.数星星老师:请看五角星图。你能用不同的方法数出一个* * *的个数吗？公式是什么？(启发学生从不同角度去看。

检查并列出公式。)

6.你见过索道车吗？游客愿意乘坐索道车观光，这样可以看得更高更远。有的索道车厢只坐两个人。七辆索道车能做多少人？

8.搬到一个新的家看，动物已经建立了两个美丽的建筑。他们都在忙着搬新家，却对自己的门牌号不知所措。他们找不到自己的家。你能帮助他们吗？帮助别人是一种美德！

动词 （verb的缩写）扩展和延伸

学生每隔4米种一棵树。从第一棵树到第五棵树有多少米？

教学设计方案第四章教学目标:

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的意义，学习5以内的数字相加。

2.让学生自己体验，并利用身边的物品对加法的意义进行初步理解。

3.让学生看图说话，并正确计算。

4.初步培养学生提出问题和解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

教学重点:体验加法的意义，学习5以内的数字相加。

教学难点:能正确看图。

教学准备:电脑、实物展台、投影。

教学设计:

(一)创设情境

老师左手拿出盒子里的三支红色铅笔，右手拿出盒子里的两支黄色铅笔。然后他把粉笔放在他的两只手里，问学生有多少支粉笔。

(二)动手操作，体验加法的意义

1.孩子们也把铅笔盒里的铅笔拿出来，看着课件试一试。老师:易* *有几支铅笔？老师:你是怎么算出五支铅笔的？生:这只手里有两支铅笔，那只手里有三支铅笔，一共五支。师:对了，我们可以用一个表达式来表达这个组合的过程。

2+3 = 5(老师在黑板上讲解示范。):加老师:两部分合起来，可以用一个加法公式来表示。想想吧，孩子们。这个2+3 = 5还能代表什么？老师进一步要求学生扩展公式的含义。)

2.放置晶圆。老师展示幻灯片课件，演示设置桃子的过程。

(1)桃子放在书里。我们可以用圆盘代替桃子。先放1个桃子，再放三个桃子。学生按照老师的样子摆放。老师:一个* * *里有几个？学生们会做这道题吗？生:1+3 = 4。老师:这1，3，4分别是什么意思？教师引导学生把抽象的公式放到具体的情境中去理解。)

(2)参照课件演示，让学生自行设置书中的第二、三题，完成2+□ =□，□+□ =□。(学生独立操作，老师个别指导。)

3.根据身边的事情提问，加深对加法含义的理解。我们能在身边发现加法的问题吗，比如在课堂上？老师表扬学生善于发现。)

4.试一试，用加法的意思。(“试试看”在教材第22页。)

(1)引导学生看图(展示课件)，把同类的车放在一起，与警察无关。

(2)学生自主公式化计算。□+□=□ □+□=□

(3)组织学生与同桌谈论公式。

(3)应用新知识解决问题(书中的“实践”)

1.问题1，让学生算出结果。对于学习困难的学生，让他们先把学习工具放好，直观的得到计算结果。

2.问题2，让学生看图，独立列出公式，然后分组交流。第二张图会有两种情况:4+1 = 5，3+2 = 5。老师从角度观察图片，列出不同的公式。

3.问题3，让学生先看图，找出每个盘子里放苹果的规律。老师进一步问，如果你再放一盘苹果，你觉得有几个？说出原因。

4.说一说算一算。用信息技术演示课件，展示小明一家的照片。)

(1)学生独立观察图片，找出同类型的东西并组合起来，比如凳子和凳子，梨和梨，花盆和花盆。

(2)这个问题有一定的开放性，只要问题符合图片，就要给学生适当的表扬。老师总结:这节课，我们一起认识了加法。加法问题在我们的生活中随处可见。放学后，你可以在校园或者家里四处看看，看看除了计算还能发现什么问题，下次带到课堂上和孩子交流。

教学设计方案第五条教学目标

知识能力:1，认识6个生词。阅读并记住“大师”、“画笔”、“负担”、“明亮”、“清爽”、“搜索”、“凝重”、“茫然”、“愚蠢”、“可疑”等词。

2.了解一个普通工匠的高超技艺。

3.继续领悟和学习作者刻画人物的方法。

过程和方法:带着感情读课文。

情感、态度、价值观:感受对拥有非凡技能的非凡之人发自内心的敬佩和肯定。

教学重在感受人物形象，通过把握细节理解作者描写人物的方法。

教学难点:了解和学习作者刻画人物的方法。

教学方法:情感阅读，抓住关键句子，实现和拓展阅读教学过程；

首先，介绍新的课程:

同学们，在这一学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人。请回答他是谁。

他竭尽全力照顾三个生病的小兵过草地，却在长征途中饿死了。(旧显示器)

面对突如其来的洪水，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，用血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。(老人)

他，算计着天，算计着地，算计着人，三天造了十万支箭，让嫉妒他的人都自叹不如。(诸葛亮)

他勇敢机智，赤手空拳打死了一只大老虎。(宋武)

他，带着善良、坚定、执着、金新，为实现给非洲孩子一口井的梦想而不懈努力！(瑞安)

今天我们就来认识一位普通的匠人——刷梅。

二，解决问题，明确学习要求

看标题。从题目中你知道了什么？(一个画家，专事绘画，姓李。)那么，如果王师傅特别擅长做豆腐，我们可以叫他──豆腐王，张师傅特别擅长泥人。就叫他吧──泥人张，是的，在老天津经常能听到这样的名字。那么，本文中我们研究的重点在哪里呢？

指导阅读和自学提示，勾勒重点，补充自学要求:

(1)刷梅技艺高超在哪些地方？

(2)作家冯骥才是如何写出自己高超的技巧的？

⑶找出精彩句子，体验表达效果。

4.按照自学的要求读课文，对第一题进行点评，老师会巡视，发现问题，给予指导。

5、交流自学心得:(1)刷李的技术高超，就是他的陌生在哪里？

根据学生的回答理解重点句子，并引导他们大声朗读:

如果他给你刷完一个房间，他身上永远不会有白点。

只要身上有白点，白刷免费。

上班前穿这个黑的就像和地上的一桶白浆较劲。

但是刷子白的跟黄瓜一样。

车祸中的雪白屏障。

我没有发现每一面墙都被粉刷过。

(2)那么，作家冯骥才是如何写出一手出神入化的毛笔梅花的呢？请分组讨论，总结你们组总结的写作亮点，看哪组发现的最多。

引导总结要点，学习写作方法；

曲折的叙述引人入胜──起初，徒弟半信半疑，但过了大半天，连个芝麻粉点都没找到。他真的觉得这件黑色礼服有一种神圣的威严。正当徒弟羡慕师傅的时候，突然发现自己的裤子上出现了一个白点:师傅如山的形象崩塌了。没想到，刷李终于解开了谜团:白点原来是黑裤子烧出的一个小洞，让刷李的奇景得到了反复渲染。

注重细节描写，塑造人物性格──刷李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，令人惊奇的白点，都使人物栩栩如生，引人入胜。

运用对比法对人物进行对比，比较了曹对师傅的怀疑态度和主人公对技巧和胆识的自信，充分表达了作者对牛笔李这一奇人的由衷钦佩和肯定。

第三，积累精彩句子，体验表达效果

1，对话:这篇文章的语言朴实幽默，富有表现力，无论是人物语言还是叙事语言都妙趣横生，简洁生动。学生在解决前两个问题的同时，发现了很多精彩的句子。现在你不妨再读一遍，选出最精彩的推荐，给出你的理由。

再读一遍准备推荐。

2、交流精彩句子，体验表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩句子，尽量记住:可以一举刷完画笔，就像没有蘸一样。但当画笔划过屋顶时，它均匀而坚实，洁白、明亮、清爽。只见师傅的手臂悠哉悠哉地摆动着，仿佛伴随着鼓声和琴声。每次刷的时候，带浆的长刷都啪嗒一声落在墙上，很好看。在噼里啪啦的声音中，墙壁无缝连接，刷过去的墙壁真的像是打开了一道白色的屏障。

第一阶段记忆:作者在画墙的时候写了哪些场景？记忆第二阶段(蘸、刷、效果):作者是如何表达每一个场景的？(学生听每个句子)记忆第三阶段:把每个句子连接起来，尽量做到准确，完整的记忆。

第四，拓展“泥人张”和“快手刘”的课后练习。简单介绍一下作者冯骥才及本文出处:冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，著名作家。他在天津长大，对这里的山、河、草、树有着近乎狂热的热爱。他以学者式的博学有条不紊地致力于天津文化:对天津历史文化遗存进行抢救性考察；写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《人间奇绝》等多部具有天津地域特色的小说，挖掘天津人的集体性格，展现这座城市的形与魂。这些其实已经超出了学术范畴，对于延续历史文脉、保持个性魅力、明确城市形象、促进天津未来发展都有着深刻的意义。

同学们，本文选自冯骥才小说《人间奇人》。在这本书里，作者记录了生活在普通地方的奇怪的人。在这本书的序言中，作者曾写道:记录奇人异事，以供后人欣赏，得知前世今生皆如一？在他的作品中，出神入化的泥人张向我们走来，用鞭子冲破世界的傻子向我们走来，三寸金莲的缠足少女向我们走来。这些数字就像国家的风景，记录着一段历史。让我们课后一起读这本书吧！