小学六年级自然与科学《工具与机械》课件第一册【三篇】
“杠杆工具研究”的教学活动；
知道杠杠可分为省力杠杠，省力杠杠，省力杠杠。
活动流程和方法:
让学生自己体验实验，知道杠杆是否省力是由其三点的位置决定的。培养学生明白不同类型的杠杆有不同的用途，需要在不同的条件下使用不同类型的杠杆。培养严谨的科学学习习惯。
教学重点
找出不同杠杆的三点，是否省力。
教学准备:
螺丝帽、塑料板、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、啤酒、镊子等物品。
教学过程:
首先，游戏引入了乐趣:
1.给我看一瓶啤酒和一个开瓶器。然后用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
2.用夹子夹住1支粉笔。让我们比较一下哪个学生完成得更快，并请其他学生为他们加油。
二、杠杆工具的比较
1.通过两位同学的演示，我们先来思考一下他们使用的工具是否合适。(适当)
2.他们用的两个工具哪个省力？哪个费力？
判断它们是否是省力工具的方法是什么？
请在老师为你准备的图片上画出每种工具的三个点。
③然后分组讨论这些工具是否省力。为什么？
④小组交流反馈；重点分析镊子和开瓶器在三个位置的变化。
3.总结:什么样的工具比较省力？什么样的工具比较费力？(请找出规则)
4.判断是省力还是费力还是不费力？
5.学生分别画图和填表。
6.思考:我们都知道杠杆可以节省劳动力，帮助我们举起徒手搬不动的东西；但是为什么我们刚刚看到的这些工具有些费力呢？为什么是这样的设计？
《车轴的秘密》的设计思想
本课以《科学课程标准》为指导，旨在培养小学生的科学素养。在活动中培养学生的科学思维方法；了解科学探究的过程和方法，让学生体验科学探究的全过程。在科学探究过程中，培养学生乐于探索、关注科学事实、乐于合作交流的意识，培养学生敢于质疑的科学态度和热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的情怀。
教学目标
1，科学概念:知道什么是车轴，知道在车轴的轮子上用力可以省力，轮子越大越省力；在轴上努力工作。
2.过程和方法:通过螺丝刀游戏和两次在车轴上挂重物的实验数据分析，发现车轮越大越省力。
3.情感、态度、价值观:通过活动，我认识到了车轴是多么省力，知道了游戏中也蕴含着科学道理，积极了解了车轴在生活中的应用，发展了学习简单机械的兴趣。
教学重点
通过实验，可以了解轮轴功能和车轮尺寸对轮轴功能的影响。
教学困难
通过实验数据的对比分析，发现轮子越大越省力。
教学准备
学生材料(每组):1盒钩码(绑线)、1轮轴、1轮子、2把螺丝刀、2瓶水(绑线)、1套支架、1张记录单。
教师资料:1套学生资料，教学课件，1个组装水龙头。
教学过程
第一，新课程的引入
1，(展示实体龙头)这是什么？谁能拧开？老师再给你一个东西，把它们放在一起，你再试一次！前后转动水龙头两次。你要说什么？
2.为什么加一个东西就能轻松打开水龙头？
3.让我们仔细看看水龙头。它是由什么零件制成的？各部分有什么特点？
4.感应:我们称旋转的机器像水龙头，轮子和轴固定在一起。今天，我们一起来研究车轴的秘密。
第二，玩变形的车轴螺丝刀
1，懂螺丝刀
(课件展示螺丝刀)螺丝刀是车轴吗？哪个是轮子？哪个是轴？
总结:螺丝刀确实是车轴，但是为了人们的方便，它的轮子和轴都比较长。
2、“挂水瓶”游戏
接下来，我们来玩螺丝刀吧！我们将使用螺丝刀来提起这瓶水。老师推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶绑在螺丝刀的轴上，转动轮子，挂水。第二种玩法是把水瓶绑在轮子上，转轴，挂水。你觉得玩的时候应该注意什么？
老师也有两个要求:第一，每个学生每个游戏都要玩一次！第二，挂水的时候，一定要把瓶口挂到和桌面基本持平。学生收到材料后进行实验。
沟通:这两种玩法哪个省力？什么样的努力？在表演过程中你还发现了什么？
第三，深入研究车轴原理
1，(课件呈现)老师，这里有个轴。你知道它的哪个部分是轮子吗？哪一部分是轴？
2.我们将借用这个轴进行进一步的研究。现在老师会在这个车轴的轮子和轴上分别挂一个钩码。为了防止钩码掉到地上，轮轴可以朝向盒子里面！我们把系线的钩码拿出来，把线头放进轮子上的槽口里，在轮子上绕几圈。然后，我们用同样的方法在轴上挂一个反方向的钩码。如果我松开手，轮子和轴上的钩码会怎么样？为什么？
3.学生们想自己知道结果吗？但是，老师还有一个要求。如果车轴不平衡，请设法平衡。学生收到材料后进行实验。
4.现在，老师会在这个车轴上加一个轮圈，组合成一个新的车轴。(老师操作组装车轴)这个车轴和之前的车轴有什么异同？
如果老师在这个车轴的轮子上挂一个钩码，学生能平衡车轴吗？学生收到材料后进行实验。
5.交流:(同学之间交流思想)。
6.如果老师把这个车轴的车轮放大，在车轮上挂一个钩码，你猜这个车轴上需要挂多少个钩码才能保持两边的平衡？
第四，扩大和组织
1.现在，谁能告诉你(展示组合水龙头)为什么加了这个东西，水龙头就能轻松拧开？
2.这就是车轴的秘密。老师有一个问题:我们都知道汽车很重，但是司机却可以很容易地转动汽车的轮子。他靠什么？
3.我们身边还有哪些物品使用车轴？
4.总结:人生还有很多车轴。有兴趣的同学可以找找看，想想这些车轴帮我们解决了哪些问题。
天车和动滑轮的教学目标
科学概念:知道天车是固定在一个地方的，不能随着物体的移动而移动。要知道动滑轮不是固定的，可以随着重物的移动而移动。了解天车和动滑轮的功能不同。
过程和方法:自行设计实验方案，研究天车是否省力，天车和动滑轮的不同作用。
情感、态度和价值观:认识天车和滑轮的不同功能，培养探索简单机械的兴趣。
教学重点
了解滑轮的工作原理。
教学困难
通过实验了解其工作原理。
教学准备
铁架、滑轮、钩码、线、测力计、实验时间表
教学过程
首先，激发兴趣，引入新课
1.播放早上在学校升国旗的过程，问:“升国旗的时候，我们队员拉下绳子，国旗为什么会升起来？”(学生回答:因为旗杆顶端有轮子)
4.概念介绍:和旗杆顶端的滑轮一样，在固定位置旋转不动的滑轮叫天车。
第二，研究旗杆顶端的滑轮。
请分组制作一个天车，模拟升旗的情况，思考:当我们用天车举重物时，应该向哪个方向用力？这对于天车意味着什么？
2.根据学生的回答，引导“天车是否有省力作用？”(总的来说，学生们已经想当然地认为我们所学的所有工具都有省力的效果)
3.让学生自己设计实验方案，研究天车是否省力。(提供实验设计方案表)
要研究的问题是天车是否省力。
预测是()否()
待更改的条件
不要改变条件。
实验设计(附附图)
4.该小组合作进行了实验，并记录了研究数据。
左边是钩子代码的数量，右边是钩子代码的数量。天车的状况，我们的发现。
总结:天车可以改变力的方向，但是不能省力。
第三，移动的轮子
1.出示塔吊的滑轮图，问“这是滑轮天车吗？”
4.理解动滑轮的定义。
3.让学生分组合作，安装一个移动滑轮。并想:“动滑轮的作用是什么？”
4.举重物时，我们需要向哪个方向发力？这说明天车可以改变力的方向？
⒌用测力计研究移动滑轮是否有省力效果。
⑴学会使用测力计，认知的单位是牛顿。并进行巩固练习，拉出3N和5N的力量。
⑵老师演示了在不移动滑轮的情况下，举重物时，用测力计测量重力的程度；演示使用测力计测量通过移动滑轮提升重物时的重力程度。
(3)要求学生相互配合，依次直接测量不同数字(1~5)的吊钩代码的重力读数和用移动滑轮起吊重物的重力读数，并将实验结果填入P13的表格中。并且对比表格中的数据，你发现了什么？
(4)全班交换滑轮可以省力吗？能省多少力气？
四、比较天车和动滑轮的区别。
5.想一想:天车和动滑轮的区别那么多，那么我们在什么情况下使用天车和动滑轮呢？
滑轮组
教学目标
科学知识:
理解天车和动滑轮组合成滑轮组，可以改变力的方向，省力很多倍。
流程和方法:
结合对滑轮组的研究，说明了起重机的工作原理。
情感、态度和价值观:
能积极参加科学实验和游戏活动，与同学合作友好研究。
教学重点
用实验研究探索定滑轮和动滑轮的作用。
教学困难
认识省力的关系和规律。
教学准备
铁架、铁丝、滑轮、钩码
教学过程
第一，新课程的引入
问题介绍:无论在城市还是在乡村，都有很多工地。走访这些繁忙的工地，我们会发现很多。(学生可以自由地表达他们所看到的，谈论他们的问题。)吊车是怎么把这么重的物体吊上天的？
第二，研究滑轮组的作用。
1.滑轮组定义介绍
原来滑轮组在起重机中起作用，那么滑轮组是什么呢？滑轮组由动滑轮和天车组合而成。)观察结构图P14，了解滑轮组的结构。
实验讨论了简单滑轮组的作用。
(1)团队合作组装一个最简单的滑轮组。
⑵用这个最简单的滑轮组吊起1000g的重物需要多大的力？让学生猜一猜
⑶学生分组实验，用这个滑轮组分别举起不同的重物(由学生自己决定)，与直接举起重物的力量进行比较。你能找到什么？(实验要求:1，分工明确。2、实施前制定实验计划草案。3.进行实验并做好实验记录。)
(4)报告并谈论带有移动滑轮的滑轮组的功能。(这里重量轻的时候省力效果可能不明显，但是随着重量的增加，省力效果越明显，就越倾向于省力一半。)
3.双动滑轮滑轮组功能的实验研究。
⑴提问:如果增加滑轮组的数量(比如两个动滑轮和两个天车)，力会有怎样的变化？
⑵按照前面实验的方法进行实验，记录实验情况，分析实验数据得出结论。
第三，游戏体验
小人征服大力士:游戏规则见教材P15。
1.展示游戏装备，找两个大学生和一个小学生参与游戏。
3.请没有直接参与游戏的同学记录数据，找出规律。
[14]说出你的发现。
学生们通过自由表达他们的发现从游戏中学到了什么？
从我们的研究中，我们可以理解为什么起重机能举起如此重的物体。