幼儿园教师教育教学论文
如何做好幼儿园保育教育工作？
摘要:幼儿园教育一体化是我国学前教育制度化的划时代举措。幼儿园的孩子年龄小(两岁半到三岁)，自理能力和保护意识差，这就需要老师有足够的爱心、耐心和强烈的责任感。幼儿园老师也要善于与孩子和家长沟通，走家庭教育之路。幼儿园一日教育活动的时间安排需要教师有针对性的适当放松。逐步提高幼儿园小朋友各方面的能力，为以后升小班打好基础。
关键词:托班；保护教育；爱情；耐心；尽责
幼儿园教育一体化对于我国的机构化学前教育来说是一个划时代的举措，意味着学前教育三岁由卫生和教育两个主管部门分而治之的局面开始改变，即教育行政部门开始介入？0 ~ 3岁早教？。？开办2.5 ~ 3岁的社区幼儿园，把爱传播给更多的孩子，把教育理念传播给更多的家长，为以后进入小班打下良好的基础？是社区幼儿园办学的新方向。新大纲和《3-6岁儿童学习与发展指南》充分肯定了幼儿教师在教育和儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师的素质提出了新的要求和挑战。本着保教结合、教育并重的原则，我们深深体会到幼师工作的不易。幼儿园的孩子年龄小，初入幼儿园，需要老师无微不至的关心和爱护。孩子们吃喝拉撒睡都需要老师的帮助，所以对幼师提出了更高的心理要求，也对未来幼儿园的管理提出了思路。现在简单说说我的经历。
首先，幼儿园老师应该有爱心、耐心和强烈的责任感。
爱是人的天性，每个人都想得到别人的爱，同时也把自己的爱给了别人。爱是每个孩子健康成长最基本的前提和需要。幼儿园的每个老师都必须关心和爱护孩子。当幼儿园的孩子第一次离开熟悉的家庭，来到幼儿园陌生的环境，没有熟悉的亲人，他会感到恐惧、害怕、无助，分离焦虑更严重。所以幼儿园老师一定要和蔼可亲，值得亲近，对每一个孩子的爱都要更加楚楚可怜，让所有的孩子都感受到老师最爱我！要做到这一点，老师要尊重每一个孩子，用鼓励和表扬来激励每一个孩子。不管孩子取得了什么样的进步，老师都不应该吝啬于表扬。他们应该及时鼓励或者亲吻拥抱孩子，他们会珍惜这种独特的赞美。在入园的前两周，我观察到班里有些孩子不哭，却不玩任何玩具，一动不动地坐在椅子上，不想自己吃饭，不想参加各种活动，不理老师，不想亲近，态度非常冷淡；还有的死死抱住父母和陪伴的亲人，哭着不让他们离开，大人走后哭个不停。对于年幼的孩子，我热情地扮演母亲的角色。对于那些不哭不闹的孩子，时不时给他们一个善意的微笑、温柔的抚摸或鼓励，用赞美的语言轮流和他们聊天，逐渐消除他们的陌生感；对于哭闹的孩子，我会抱在怀里或者坐在膝盖上，尽可能温柔的安慰，问一些简单的事情来分散孩子的注意力；对于勇敢、独立、上进的孩子，我会及时授予他们小红星？我总是把？教育的技巧在于老师如何爱孩子。作为我的座右铭，我试图在幼儿园教育教学的实践中诠释这句话的丰富内涵，把爱培养到每一个孩子的心里。另外，为了提高新入园小朋友每天来托儿所的兴趣，缓解他们哭闹的情绪，我们特意为幼儿园准备了各种各样的玩具。开学一个月了，我们赢得了孩子们热切的爱，他们非常乐意来幼儿园。
蹒跚学步又繁琐又凌乱，孩子天天像小鸟？聊天？哭个不停，尤其是大一入园，十几个孩子一起哭。这种情况下，老师不可能不耐烦。幼儿园的孩子语言能力弱。他们不说他们想做什么或者他们的愿望。当他们心里有什么想法或者要求的时候，只是简单的流着泪哭着说出来，让人无所适从。所以我们老师需要学会仔细观察孩子。这样才能发现孩子的需求和异常。比如老师在组织游戏时，可以通过孩子的面部、神态、动作发现异常。？孩子需要上厕所。孩子尿裤子了？幼儿园老师对所有的孩子了如指掌。比如今天，没有一个孩子能逃过老师的眼睛，比如吃不好，喝不好，想喝牛奶，睡不好。因为幼儿园的孩子年龄小，处处需要老师的关心和照顾。老师要把这些琐事都当成自己的责任，问题就迎刃而解了。因为老师的责任感会对孩子产生潜移默化的影响，孩子从小就会受到强烈责任感的影响，这对孩子以后的发展非常有利。
第二，幼师要善于与幼儿沟通，与家长对话，走家庭教育之路。
刚开学的时候，我们很难和孩子们交流，因为我们听不懂那些太省略和发音不正确的单词。为了弄清孩子们的意图，我们常常不得不让他们重复几遍，左猜右猜，费时费力。刚开学的时候，有几个孩子总是往身上撒尿。分析原因，原来是有的孩子太胆小不敢跟老师说，有的孩子跟老师说了，老师不理解。代词？。针对这些情况，我们一方面和孩子进行情感上的沟通，善意的告诉孩子不要害怕，等孩子小便的时候告诉老师；另一方面，为了让孩子尽快听懂并学会说普通话，我采取了各种形式对他们进行训练。比如把所有的话用普通话说一遍，然后用天台话翻译，让孩子听清楚，逐步提高语言表达能力。
幼儿园老师除了和孩子沟通，还会和家长沟通、交谈。班里很多家长总觉得孩子还小，这样不好，那样不好。家里给安排的代课太多，孩子很难适应集体生活。开学不久，我们对班里几个特殊的孩子进行家访，要求家长积极配合，减少过度的包办替代，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活，同时拉近与孩子的距离；其次，每天下午都有孩子离开园区进行短暂的交流，我们也没有向家长抱怨。偶尔犯错被视为正常，说的最多的就是孩子的一点点进步；最后，在三月底，我们组织了一次幼儿园的家长会。会议的焦点是:幼儿园家长应如何配合孩子做好入园心理准备，以及相关注意事项。为了让幼儿园家长更好地了解幼儿园最新的教育理念和最新的教育趋势，因为有条件，我们采用了全新的视听结合形式。平时用摄像机和数码相机拍下孩子开学以来在园的日常生活，家长会上邀请家长观看。在观看的过程中，我们向家长们一一介绍了幼儿园的具体做法，家长们都很清楚应该如何配合幼儿园的工作。老师用音视频结合的方式开家长会非常容易，比很多书面的东西有用得多。从家长的肺腑之言中，我们深深感受到他们对幼儿园共同养育孩子的殷切希望。家长们都说这样的会议要多开，不仅有利于我们对孩子的教育，也有利于提高我们家长的素质。家长不仅可以系统了解孩子在园的学习生活，更重要的是可以近距离与老师交流育儿方法，形成家庭与幼儿园教育的合力。老师和家长的沟通直接影响家长对园内孩子的看法。4月初，我们以春游为契机，将春游与幼儿园的亲子活动融为一体。幼儿园50多名小朋友在家长和老师的陪同下，一起走出教室和幼儿园，度过了一段快乐的时光？亲子游？活动。总之，幼儿园老师照顾孩子很辛苦。如果家长能理解和支持他们，形成合力，就会事半功倍。在家庭和社会众多教育力量的支持和配合下，相信可爱的孩子们会受益最大，我们会继续走家庭教育这条路。
第三，幼儿园一天的教育活动要有针对性，安排得当。
幼儿园原本的作息时间相对固定有序，但是通过日常的教学管理，我们发现幼儿园小朋友的情绪并不容易控制。根据幼儿园孩子的年龄特点和需求，一天的教育内容必须紧密结合生活环节。只有幼儿园大脑的兴奋出现了，教育才是最好的。因此，我们适当放宽了幼儿园教学活动的时间安排，保持了时间的灵活性，使幼儿园教师可以随时把握教育的机会，培养相关能力。比如幼儿园小朋友收集玩具的能力差，时间长。但为了培养他们的自理意识，收集玩具的时间可以适当延长。比如春季户外活动前的准备工作适当减少，这样我们就可以适当延长户外活动的时间，吃零食的时间也要相应调整。我们尽力突出幼儿园教育的特点。
在幼儿园教育一体化管理改革的初步实践中，在组织实施上，幼儿园教育集团的所有成员都是？两育一保？(两个老师和一个护理老师)，他们各有分工合作。教师积极保教，保育员也积极保教，相互渗透，有效融合幼儿园教育。我们还需要继续学习，探索，总结。今后要特别加强对0 ~ 3岁婴幼儿教育的研究。行为，来自知识？技能，来自教育？教学等方面进行有针对性的培训；本文重点论述了0 ~ 3岁家庭教育指导的教育目标、教育内容、教育方法、教育策略以及形式和方法。在教育目标的确立上，既不能把3-6岁和0-3岁两个阶段完全割裂开来，也不能把自己0-3岁的目标和要求混到3-6岁，真正把0-6岁的孩子作为一个整体来考虑进行教育；真正打造幼儿园特色，打造幼儿园品牌，让我们的园赢得孩子和家长的喜爱，得到社会各界人士的认可，我们会继续努力，实践，再实践。
参考资料:
[1]周。学龄前儿童发展心理学。华东师范大学出版社，1999-08。
[2]陈·。学前心理学。人民教育出版社，2003。
[3]中华人民共和国* * *和教育部。3-6岁儿童学习与指导，2012。
幼儿园教育论文二:《幼儿园课程组织策略》
挑？摘要:幼儿园幼儿园是由年龄在24个月到35个月之间的儿童组成的，其年龄特点和心理特点与3-6岁的儿童有很大的不同。因此，在课程实施中，不能简化幼儿园课程。幼儿教师应准确把握这一时期幼儿的特殊年龄特征，在了解幼儿心理的基础上给予正确引导，根据班级的具体情况应用有效的组织策略并分步实施，使家长认可班级课程。
关键词:幼儿园；幼儿园课程；组织战略
随着人们生活水平的提高，年轻的父母越来越意识到早期教育对孩子的重要性。他们不再满足传统托儿所的需求，而是将目光转向幼儿园的学前教育定位，希望幼儿园的幼儿园课程能够对孩子的一生产生良好的影响。
幼儿园作为幼儿园最年轻的班级，不仅承担着启蒙孩子的任务，也是幼儿园向家长传播课程教育内涵的窗口。国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出？幼儿园教育要与0 ~ 3岁儿童的保育教育相衔接？，还有呢？要从实际出发，因地制宜实施素质教育，为孩子的终身发展打好基础？。
托班由24个月至35个月的儿童组成，其年龄和心理特征与3-6岁儿童有较大差异。在课程实施中，不能简单地简化幼儿园课程，而是要根据班级的具体情况，运用有效的组织策略，循序渐进地实施。
第一，认识自己，了解自己
班级课程实施的对象是儿童，课程内容是否符合儿童的需要和兴趣是教师首要考虑的问题。幼儿教师应准确把握这一时期幼儿的特殊年龄特征，在了解其心理的基础上给予正确的引导。这个阶段儿童的年龄特征是:
1.强烈的自我中心意识
孩子有一个以自我为中心的心理发展阶段，这个阶段会随着年龄的增长而逐渐改变。现在的独生子女政策把孩子推到了家庭关心的中心，长辈无意识的溺爱会让孩子产生强烈的自我中心感，从而强化孩子的缺点，让孩子任性、自私、排外、霸道，以至于不能谦让同龄人，而是处处争强好胜，经常发生抓挠、撕咬等战争。
2.理解受到词序的限制
幼儿的语言发展正处于经验积累和快速发展阶段。他们对成人语言的理解受到说话顺序的限制，即先说，后做，再做。他们不能很好地掌握倒装句。
3.活跃活泼，言行不一
三岁之前，孩子的思维处于直觉行动阶段。他们往往依靠直接的行动来加深对事物的理解，然后慢慢发展成直观的形象思维。幼儿园的孩子正好在这个阶段。他们天真、活泼、好动。他们必须移动，拿走和看一看所有的东西，甚至攀爬，并经常做出意想不到的危险举动。即使知道自己做不到，但因为年纪小，没有自制力，往往会言行失和。
第二，准确定位
孩子从家庭来到幼儿园，面对的是一个全新的群体，一种不安全感会让他对家庭和父母产生强烈的依恋。家长怀着极大的期望把自己不稳重幼稚的孩子送进幼儿园，希望幼儿园的生活能带给孩子健康的心理和强大的社会交往能力，为孩子的成长打下坚实的基础。作为教师，我们必须同时扮演多种角色，才能让孩子喜欢集体生活，让家长认可班级课程。
1.面对孩子？理性教师
(1)善良的母亲。与孩子建立良好的师生关系，首先要让孩子觉得老师就像妈妈一样，让孩子在集体生活中感受到温暖，让孩子感受到老师的爱，这样才会快乐，才会形成安全感和信任感。老师可以经常给孩子鼓励和赞许的眼神，抚摸孩子的手和头发，亲吻和拥抱孩子，互相交流亲情，有助于形成安全温暖的心理环境。
(2)合作玩伴。游戏是孩子的全部生活。同伴不同于父母，没有无条件的包容，只有合作与分享中必须遵循的规则。老师和孩子一起玩，有助于全面了解孩子，及时准确地把握孩子的心理，孩子也会对老师产生亲切感。
(3)强有力的支持者。孩子太小，解决不了遇到的困难，更需要帮助和支持。教师要及时发现孩子遇到的问题，积极想办法解决，帮助孩子建立自信心和好奇心。
2.面对父母？专家教育家
(1)关注孩子的成长足迹。不同的孩子来自不同的生活环境，在幼儿园的表现也不一样。班主任要关注每一个孩子的成长，做一个尽职尽责的人，随时用图片、文字等形式记录孩子平时活动的点点滴滴，找出个体的成长规律，并予以尊重。家长可以从老师的细心工作中逐渐体会到学前教育工作者独特的职业素养。
(2)创造良好的教育环境。营造艺术化、温馨轻松的班级环境，为孩子提供可以探索发现的教育元素和操作素材，从小培养孩子的好奇心和求知欲，积极与孩子互动，让孩子喜欢游戏活动和集体生活。与班级课程相关的教育环境会在不断的生成过程中反映出孩子的成长过程，有利于孩子发展的班级环境才能赢得家长的信任。
(3)解读班级的教育内涵。平时和家长一起关注班级活动的内容，不仅介绍孩子在活动中的表现，还要结合孩子的表现和活动的要求给家长讲解班级课程。及时传授一些与孩子沟通的技巧和先进的育儿经验，提高家长的早教能力。长期坚持，可以树立教师的专家型教育者形象。
三、游戏贯穿始终
快乐的童年是在轻松愉快的玩耍中度过的，幼儿园的一切活动都要以游戏的形式进行，在组织趣味游戏的过程中要落实四个方面。
1.化身
由于年龄的限制，孩子们对现实世界和虚幻的想象感到困惑。他们对一切都有感觉。万神殿？的概念。教师运用拟人可以使活动充满趣味性，易于幼儿理解，极大地调动幼儿的参与热情。
生活
如果把小班课程放在幼儿园，孩子因为生活经验有限，会一知半解。他们对周围经常看到和听到的东西非常感兴趣。只有挖掘生活中潜在的教育因素，从孩子身边的小事做起，才能贴近孩子的生活，通俗易懂，孩子产生浓厚的兴趣，才能达到全面发展的目的。孩子日常接触的衣服、帽子、鞋子、碗都是很好的教育素材。
3.锻炼
皮亚杰的儿童智慧发展阶段理论很清楚地解释了幼儿园儿童思维现在所处的阶段:直觉动作思维转化为具体的形象思维，更喜欢参与有肢体运动的游戏活动，对静坐游戏不感兴趣。他们对事物的理解也受到行动的影响。除了每天保证两个小时的户外活动，我还在不同时期交替安排活动。每天上午进行三次户外活动，每次20分钟，穿插生活照料、小组活动和活动区活动，即晨练(有器械活动、体能技能学习、个别辅导稍长)、小组游戏(侧重于锻炼的某一方面，融合各种教育因素)和自由活动(孩子可以自由活动或玩大型玩具，有利于体能技能和体质的发展)。中午散步重在观察和培养，同时巩固对礼貌用语的理解和运用。下午的户外活动主要是游戏和自由活动。这样既保证了生活关怀，又实现了动静交替。
分组
孩子最喜欢玩玩具，不管是汽车、飞机、娃娃、积木还是球，越久越玩不厌。然而，他们的注意力持续时间短，容易受到干扰，尤其是受到同龄人的干扰。别人玩什么他肯定有。我利用活动玩具柜，靠墙搭建一个半封闭的独立活动区。孩子们两三个一组坐在自己的玩具柜前，随意拿放，自己玩耍。不容易被其他小朋友打扰，减少了竞争和纠纷，可以互相学习游戏经验。老师可以在活动室中间看到各组的活动，可以在不影响孩子游戏的情况下，及时引导并做好观察记录。
参考资料:
[1]教育部基础教育司。幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]。南京:江苏教育出版社，2002。
[2]陈？景，杨，，朱景云。生活化幼儿园课程[M]。南京:南京师范大学出版社，2005。
[3](美)玛丽？赫尔曼伯纳德。班尼特，大卫？p？威卡特。活动中的孩子？儿童认知发展课程[M]。郝和平，周？易欣。北京:人民教育出版社，1995。
幼儿园教育论文:论幼儿园教育？小学？倾向的表现和策略”
幼儿园没有严格按照教育发展规律和自身身心发展的要求开展学前教育。他们把婴幼儿和小学生放在同一个环境中，提前教授小学生文化内容，遵循小学生的管理和教学方法。这就是幼儿园教育？小学？幼儿园为了满足家长的需求，让教育误入歧途。这是一种错误的教育方式。
1中国学前教育？小学？倾向性的主要表现
学前教育是把孩子和小学生放在同一个学习环境中，而不是根据孩子身心发展的特点，提前教授小学文化内容。
1.1幼儿园教育内容显示教育效果不足。
根据儿童生命生长发育的规律，儿童是通过对生活中许多活动的感知和猜测而成长的。随着社会的进步和发展，中国需要改革幼儿园的教育制度。国家不断将学前教育推向市场，公立幼儿园正在进行新的转型，不同形式的私立幼儿园也在不断发展壮大。为了吸引大量学生，迎合家长的急切心情，公立幼儿园和私立幼儿园都开设了高级教育课程。很多幼儿园都在招收正处于学习阶段的孩子，要求他们背诵唐宋诗词、圆周率、乘法口诀等。中大班的孩子甚至已经开始学习英语、珠算、算术、识字等超班教学，提前教授小学的学习内容和方法。这些原因导致很多孩子提前上小学。
1.2幼儿教育教学方法有待改进。
目前我国的幼儿园教学并没有改变以往的教学方式，仍然是以过时的课堂教学为基础，死板地教授知识内容。幼儿园老师盲目灌输，老师念，孩子反复念；老师做，孩子看；老师讲，孩子们听。教学形式非常机械化。和小学没什么区别。这种教学方式严重遏制了游戏化和活动化。孩子需要通过玩耍的过程接受更多的知识，不能扼杀天性。这不仅增加了学习负担，也不利于培养他们的学习兴趣。长期处于焦虑紧张状态的孩子会厌学，不利于孩子的健康成长。
1.3行为准则限制了孩子的自由。
国内大部分幼儿园都有基本的行为规范和类似的密码。上课要坐直，双手背后，不要动，不要笑，不要胡说八道，认真听讲，回答问题的时候要举手站起来。课间活动时，孩子不要嬉闹、喝水、安静休息、不要喧哗，这些都限制了孩子的人身自由，抑制了他们积极活泼的生理特点，脱离了实际。1.4儿童特长过早过度发展
随着社会的发展，中国建立了许多私立专业培训学校。很多幼儿园不仅教文化课，还开设了很多兴趣班，比如舞蹈、书法、绘画、钢琴、音乐、跆拳道、游泳班等。这些学习内容占据了孩子一半以上的时间，完全超出了孩子的接受能力和能力。不仅不能让他们获得更好的学习效果，反而会让他们感到厌烦和排斥。
2解决和改善幼儿教育？小学？趋势对策
幼儿教育要符合自然发展规律，以幼儿生活和成长的需求为前提，了解幼儿的需求并进行针对性的训练，解决幼儿教育问题？小学？需要社会各界不断努力，结合我国国家政策顺应社会发展，促进孩子更加健康快乐成长。
2.1组织开展* *建设活动，加强教育督导。
家园的建设是实现儿童健康快乐成长的重要途径，幼儿教育具有非常重要的特殊性。科学合理地树立正确的教育方法和观念，孩子的家长要养成积极参与孩子生活的互动意识，不能完全依赖幼儿园教育。同时，养成家庭教育的观念，有助于亲子之间的情感沟通和交流。幼儿园可以传授家长的育儿经验和知识，不定期开展家访，沟通了解孩子的近况，让家长和幼儿园共享教育的好习惯，促进孩子的健康发展。家园建设是托幼之本，教育行政部门也应采取相应措施做好引导和规范，针对幼儿教育？小学？趋势是加强管理和控制，制定幼儿园的办学标准和教育质量，各级相关教育部门要做好幼儿园检查制度，从各项指标入手，不定期进行检查监督，增强幼儿园的教育责任。
2.2提高幼儿教师的素质和专业水平，完善幼儿教师队伍。
学前教育的质量是通过幼儿教师的专业水平和自身修养素质来体现的。中国很多幼儿教师缺乏专业水准。在应试教育的基础上，部分幼儿教师通过国家考试取得了职业资格，但没有接受过具体的培训和学习，从业经历没有达到专业标准。再加上幼儿教师流动性大，待遇差，所以幼儿教师一直处于短缺状态。幼儿教师的素质不能满足教育教学的要求，因此有必要提高幼儿教师的教学专业水平。比如聘请有经验的幼儿教师，对现有教师进行分批、不定期的培训，制定培训计划，可以系统地训练孩子的成长心理状态、认知能力、安全意识、发展性课堂设计等。加强幼儿教师职称评定的管理，提高幼儿教师的工资水平，促进幼儿教师教育的积极性和责任感，从而更好地提高自身素质和专业水平。提升学前教育整体队伍，完善幼儿教师队伍，建设一支一体化、专业化、合理化的教师队伍，也是非常重要的。以专业知识为坚实基础，为各种才能铺路，如舞蹈、歌唱、书法、口才、绘画等。，塑造完善的教育团队体系。
2.3改变家长的教育观念
很多家长的成功梦想和赢在起跑线上的想法，严重束缚了孩子的思想和行为，忽视了孩子的身心健康发展，一味的跟风，强迫孩子学习各种天赋、技能和知识，导致孩子学习压力过大，出现心理疾病。幼儿园应不定期与家长沟通并给予有效指导，邀请家长多参加亲子活动，不定期召开亲子会议，用即时通讯工具建立交流群，让家长根据孩子的特点互相交流学习，老师用正确的教育方法进行引导。老师也可以布置一些家长和孩子共同完成的作业，促进家长和孩子之间的交流，改变家长的教育观念，让孩子轻松、健康、快乐地学习和研究。
2.4做好青少年衔接工作，符合儿童成长规律。
幼儿的连接不仅仅是知识内容的连接，还有生活习惯、学习习惯、心理素质习惯等诸多方面的连接。基于这些方面，做好小学阶段学习知识的准备，让孩子在小学生活中自由发展，主动学习，处理好与同学的关系，提高社会交往能力。幼儿园和小学教师要不断调整教学方法和内容，注重教育的启蒙性、丰富性、特色性和科学性。顺应儿童成长的发展规律，采用有利于儿童健康和谐发展的教育方式，激发儿童的游戏能力和学习兴趣，培养儿童的主体意识，纠正幼儿教育存在的问题？小学？以快乐健康的心态开始小学生活。
3结论