关于儿童中班教学活动的思考
这个活动的重点是通过一系列的活动让孩子感知物体的高度，学会越长越高；能够正确使用身高、身高、高度等词语，理解物体高度与高度的相对关系；尽量按由高到低或由矮到高的顺序排列物品。活动的难点是将物体由高到矮或由矮到高有序排列，注意对高度差异不显著的物体进行正确排序。
活动开始时，我选择两个身高差异明显的孩子走在铃铛下，通过一个孩子走过铃铛不碰，另一个孩子碰了铃铛发出响声的直观现象，引起孩子的兴趣，并引向高度；然后通过比较每一对的高度得出正确的比较方法，即直立在一条水平线上进行比较；最后通过对比图片来确认上一步的结论。
我觉得这个活动的设计还是孩子分组比较好。第一组:两两比较，分辨高低。第二组:在一组物体中找出最高和最短的物体。
第三组:按身高顺序。第四组:目测物体的高度。这次行动目的明确，层次分明。从易到难，孩子可以根据自己的情况选择多层次的操作。最后，我通过“比身高找朋友”这个游戏，让孩子明白了身高或者身高的等价性。
活动结束后，我认为孩子能够正确分辨物体的高度；能在一组物体中找到最高和最短的物体；能根据身高对物体进行排序；能够正确使用高、矮、等高的单词。而我在活动设计中并没有一个正确的突出身高的方法，虽然也有要求让孩子两两比较感知身高。但由于要求孩子站在地上进行比较，没有给他们提供同级比较的机会，只通过老师的总结性语言向孩子灌输概念，使得孩子没有深刻理解物体需要同级直立的概念。虽然在设计上希望通过下一步的图片对比来证明概念，但是因为上一步的薄弱，图片对比得不到预期的效果。
通过上课和反思，我觉得应该调整上课的进程，多加点料。比如提供一些大积木，椅子等。给孩子长高和短的时候，让孩子有机会在不同的层次比较，自己找出长高和短的正确方法。同时引入了身高与身高的相对性，使课程的层次不被人为分割，层次间过渡自然。
儿童中班范文教学活动的思考2中班区域活动的观察与思考
今天是我们在这个地区玩耍的日子。早早地上完课，我让孩子安静的坐在我旁边，分配好区域。这些区域轮流进行，因此每个孩子都可以玩得不同。男生特别喜欢在施工区玩，但是因为特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。所以在玩之前，我们许下诺言，勾勾手指。谁犯了错误，谁就被取消比赛资格，并被罚黄牌。他们一再的要求和保证软化了我的心。话音刚落，他们就兴高采烈地朝施工区走去，开始玩耍。我坐在艺术区的角落里，看着这些孩子。他们是我们班非常活跃的孩子。有时活泼的孩子一见到人就容易激动。果然不出所料，过了一会儿，他们就因为一块积木吵了起来。最后嘟嘟说:阮老师说“孔融让梨”，还记得吗？叫我们谦虚，开始玩之前都答应老师玩的开心，但是。。。。。。。。在某个时候，他们停止了关于积木的争论，恢复了平静。
游戏区其实就是给孩子营造一个特定的环境，让孩子进入。要进入这个环境，你需要联系你的合作伙伴。这是一个合作博弈。但如何让他们学会玩耍，快乐地玩耍，是一个值得我们深入思考的问题。在一个很小的建筑面积里，不可避免的要争夺积木，而且很常见。甚至在分配开始之前，你就告诉我不要吵架什么的。孩子毕竟是孩子，玩着玩着就什么都忘了。这是孩子的天性。爱玩。作为老师，我们总是帮助孩子解决问题，但我们从来没有想过这种方式，对不对？也许孩子会有自己的处理方式，虽然不是很有想法，但在合作游戏中，是说服同伴的好方法。
对中班范文3幼儿教学活动的反思:巧妙提问，促进幼儿继续阅读和思考。
作者:卢雪芳
提问在早期阅读活动中是不可或缺的，是大人和孩子共同阅读、相互交流的重要方式之一。没有有效的沟通，就不可能了解孩子的阅读需求和现状，更不可能促进孩子继续阅读和思考。因此，在各种阅读活动中，问题的设计一直备受关注。什么样的提问对中学生最有效？通过多次阅读活动的教学，我积累了一些有益的经验，并总结出来与大家分享:
1.？循序渐进？问题类型。
即梳理复杂的情节点，遵循由浅入深的教学规律，设计一系列相关问题，帮助孩子一步步理解，最终拨云见日，理清思路。比如在阅读故事“第二块蛋糕”的第二个情节点时，可以用这样一组问题来启发孩子思考。？小动物们在做什么？他们为什么做蛋糕？为什么小狐狸拿蛋糕的时候小动物们会笑？猜猜狐狸会怎么样？通过一系列的提问，对故事理解中的难点进行有效分解，不仅能让不同能力的孩子最终理解故事的情节，更重要的是帮助孩子理清思路，习得有序思维的方式。
2.？发生了什么事?问题类型。
考虑到中班孩子的思维仍以具象为主，教师在阅读后的交流中应优先考虑开放性问题，给孩子提供大胆表达不同意见的机会，而不要被过多的思考所限制。如:故事？贪婪的哈罗德中的问题:？小动物在哈罗德肚子里是什么感觉？图片故事《幸好只是梦》中的问题:？刺猬看到大苹果的时候在想什么？等等，这类问题没有固定的答案，不会限制孩子的思维，而是可以根据自己的理解和已有的经验大胆想象和猜测，用不同的方式表达与他人不同的观点。这种提问方式有助于孩子在故事发展中运用想象力补充空间。
3.？旁敲侧击？问题类型。