幼儿园区域活动的评价如何更加有效

“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑,评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”而区域活动讲评是幼儿教育研究领域的一个新的范畴,现在在活动区讲评中还存在很多误区和问题,我们尝试从一个区域讲评案例来对区域活动讲评有效性进行初步探讨。

区域活动评价实录:

今天教师围绕主题“动物”预设的区域重点是:

1、益智区:按一定规律串珠。

2、搭建区:为小动物盖一座温暖的房子。

3、美工区:泥工--可爱的小动物

区域活动结束后,教师组织幼儿坐好:

师:小朋友,今天你们在活动区中都玩了什么?

幼1:我在益智区玩得串珠子,串了一大串,我很开心。

师:你真能干,串了这么多。可是我发现欣悦小朋友串的比你多,下次一定要努力,好不好?(幼儿有点难过地答应。)

幼2:我在结构区拼了一座房子。

师:你真棒!小朋友你们都过来看看他的房子,盖得好不好?漂不漂亮?(大部分孩子只是欣赏性的看了几眼,没有孩子研究这个房子是怎么盖起来的,幼儿的创意没有被大家发现。)

幼3:我在泥工区作了一只小青蛙。 师:你做的青蛙真像。

师:那你们觉得自己今天玩得好不好?

幼2:我在结构区盖房子,本来玩得好好的,可是杨泽城过来捣乱,把我的房子推倒了,我只好重新盖。

师:某某,你这样子捣乱,小朋友会不喜欢你的。下次活动时,注意点,好不好?

师:小朋友你们今天表现得都很好,每个小朋友都在自己喜欢的区里玩了,而且都完成了自己的任务,老师希望下次活动区的时候你们能做得更好!

表面上看,教师在今天的评价活动中似乎体现了幼儿的主体地位,让幼儿自评自己的活动,教师加以肯定。但是仔细分析,却不难看出,教师的评价导向停留于以事论事的做了什么,做得好不好?而没有围绕预设的目标,让幼儿进行新经验的分享,教师对幼儿的鼓励没有任何的推广意义,其他的幼儿根本不知道老师口中的“真好,真棒”到底是好在哪里?又是棒在哪里?可以说,这样的讲评,幼儿是一无所获的。我们将当前在区域活动讲评中存在典型性问题归纳如下: