如何提高小学生的阅读能力
一、给学生营造良好的阅读氛围，激发学习兴趣。
阅读课上老师的讲解并不能完全代替学生的自主活动。教师要千方百计创造宽松的教学环境，给学生足够的阅读时间，让学生用心去读课文，调动各种感官，读出自己的感受、品味和滋味。因为只有在良好的个性化阅读氛围中，学生才能感受到心理上的安全感和心理上的自由，才能积极地思考、把握、分析和欣赏文本，使阅读成为一种个性化的行为。学生只有积极自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中，教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分理解学生是有独立意识的活泼的人。在课堂教学中，教师要坦诚面对学生，信任和鼓励多于责备，允许学生犯错，不要完全否定学生的答案，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确答案。教师要主动参与学生的学习，与学生平等对话，倡导师生多向交流，形成人际互动的局面，可以是教师提问，学生回答，也可以是学生提问，学生回答。实现课堂上师生互动、生生互动的多向交流。形成民主和谐的课堂氛围，让学生始终保持轻松愉快的心理状态。形成无拘无束的思维空间，师生相互交流，相互质疑，共同探讨问题，让师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生才会有阅读的兴趣和欲望。
倡导探究性阅读和创造性阅读《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。接触式阅读教学是倡导自主阅读、交往阅读和创造性阅读。在阅读教学过程中，要尽可能地给学生以主动权，让学生在自主学习的过程中有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造力。所以老师要激发他们的学习兴趣，保护他们的好奇心。
激发小学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键。在阅读教学中，教师必须让学生发现问题，提出问题，鼓励学生敢于并善于提问。激发提问的兴趣，换我来提问。在教学中，除了运用生动的语言、直观的教具，联系学生的社会生活和现代教学手段来培养和形成学生的兴趣外，教师对于语文教学本身的魅力仍然起着重要的作用。就是让学生的求知欲望和创造欲望在学习过程中得到充分满足。
学学，为什么可以给爷爷写长信？老师组织学生讨论，让大家展开思维，丰富想象力，发表自己的看法，会提出以下问题:(1)凡卡是俄罗斯契诃夫写的著名小说，部分内容可能是虚构的。(2)凡卡七八岁的时候，大概上了小学，聪明好学，所以学了很多单词。(3)凡卡当徒弟被欺负，心中有无尽的痛苦。这样学生的思维一下子被激发出来，促进了学生质疑和提问。如果小学生在阅读探究中能有独特的体验，哪怕是表面的，但确实是自己在阅读中获得的感悟，就应该鼓励。
三、培养学生熟练掌握阅读的方法《语文课程标准》指出，要求学生学会并运用多种阅读方法。具体包括精读(包括朗读)、略读(包括默读)和浏览(快速阅读)。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览融为一体。在阅读一篇课文的过程中，三者往往遵循速读→略读→精读的顺序:一是用速读法快速选择阅读材料；然后用略读法快速掌握阅读材料的主要内容，确定阅读重点；最后，运用精读法，正确地、创造性地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
第四，多读适合学生年龄特点的课外书。
在做好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，让小阅读教育向大阅读教育发展。在阅读内容上，不仅要选真、善、美的书，还要读新、活、广的书；小学生正处于各方面生长发育的最佳时期。无论是心理、大脑还是神经系统，他们感知事物、辨别是非的能力都会随着年龄的增长而处于生长发育阶段。课外读物的选择要根据学生的年龄特点。比如低年级要推荐寓言、短篇童话等书籍，比如童话《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》。中高年级学生因为有了实际的生活经验，在学校积累了一定的科学知识，所以他们的认知能力会随着年龄的增长而不断提高，推荐给他们的书籍也要有相应的变化。另外，老师和家长要善于发现学生的性格特点，根据学生的性格特点推荐课外读物，从而产生兴趣。比如内向的同学推荐一些国内外科学家成功的故事，比如爱因斯坦和李四光的传记。性格外向、天性好动的同学，推荐看有打斗场面的书，比如《钢铁是怎样炼成的》、《林元》等。喜欢音乐的同学让他们多看聂耳贝多芬之类的故事。