“5以内加减”幼儿园大班数学教案
“5以内加减”1幼儿园大班数学教案活动目标:
1，能用表象加减5以内的数，能用语言表达运算过程。
2.发展形象思维。
活动的重点和难点:
1，重点:理解加减的意义。
2.难点:用语言表达操作过程。
活动准备:
1，材料:塑料动物，雪花等物品。1-5的数字卡。用于加减乘除和绘图的图片卡。密封。
2.环境创设:将上述材料放置在数学区，供儿童操纵、探究、复习和巩固活动。
活动流程:
操作经验->讨论和理解->回顾和巩固
1，运算。
(1)物理操作。让幼儿用塑料动物、雪花等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示运算结果。比如三只白兔和两只灰兔合起来是几只兔子？
(2)看图计算。让孩子根据图片的意思进行加减运算。让孩子先说出图片，然后计算结果。
注意:提供的图形含义要有不同的加减表达。如加法，有的算两个盘子里有多少水果。有些孩子在玩，有些来了。
2.讨论。
(1)展示直观教具，帮助孩子理解加减法的含义。
(2)教师口头编应用题，幼儿运用意象进行计算，并讲述计算过程。
(3)幼儿口头编应用题。
3.复习。
孩子们用动物、水果等的印章制作加减法的图片卡。，并回答同伴做的卡片上的加减法题。
教学反思:
根据《纲要》精神，创设数学情境，提供直观、可操作的素材，采用多种教学方法，唤起幼儿的观察、思考、探索和操作，有效训练幼儿的多向思维，调动其学习的积极性和主动性。
“5以内加减”幼儿园大班数学教案第二部分设计意图:
这个学期，大班的孩子已经开始学习10以内的数的除法和加法。针对儿童形象思维占主导地位，逻辑思维几乎缺失的情况，我把数学学习融入到故事、图片、游戏等活动中，取得了很好的效果。孩子在这种学习氛围中学习起来很轻松，教学目标也在不知不觉中达成。我的设计思路如下，希望得到同行的批评指正。
教学目标:
1，复习5的组合，在掌握5的组合的基础上学习5的加减法。
2.进一步理解加减法的实际意义，就会解决生活中简单的加减法问题。
3、能根据组合公式说出加减公式。
4.体验数学的生活和数学游戏的乐趣。
5.积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。
教学重点和难点:
了解加减法的实际意义，解决生活中的加减法问题。
教学准备:
一张背景图，动物卡片(5只兔子)，5的加减公式是2 ^ 3 = 5 ^ 3 ^ 2 = 5。
5-2 = 35-3 = 2,5.儿童书写用具。
教学过程:
首先，复习5的组合。
1.展示5的拆分类型，供儿童阅读。
2.游戏:触摸球(复习5的开始和结束)
老师:嘿嘿嘿，我的1球碰了几个球？生:嘿嘿嘿嘿嘿嘿，你的1球碰到4球，1和4+1加起来就是5，(依次说5)。
二、新授5的加减法。
A1。显示背景图片。老师一边操作一边解释:两只兔子先跳到草地上，然后是三只兔子。现在，草地上有多少只兔子？
2.指定要回答的孩子。
3.启发孩子说出是用什么方法计算出来的？
4.让孩子们口头说出公式。
5.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。(2 3=5)
6.问题:如果三只兔子先跳到草地上，然后两只兔子跳到上面，公式应该怎么说？
7.让一个孩子说出相关的公式(3 ^ 2 = 5)。
8.比较两个加法公式的异同。
9.拓展练习:8 ^ 9 = 17；9 8=?
B1。老师又放了一遍背景图，操作并解释:草地上的五只兔子有两只玩累了，就先回家了。现在草地上有多少只兔子？
2.指定小朋友回答，说用什么方法算出来的？
3.让孩子们口头说出公式。
4.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。(5—2=3)
5.问题:如果三只兔子先跳走，还剩几只兔子？
6.请孩子交流，讨论，回答。(5—3=2)
7.比较两个减法公式的异同。
c游戏:你问我我答。
老师:孩子，我问你一件事。2 3=?学生:老师，我告诉你，2 ^ 3 = 5。
依次说出所有的公式。游戏熟悉后，孩子可以互相提问和回答，巩固加减法计算。
d第一个回答:谁最快？
老师准备一些加减法的口语应用题，学生们争抢答案。谁跑得最快？例如，三只鸭子在河里游泳，两只鸭子游了进来。河里有多少只鸭子？如果你答对了很多题，你就赢了，你会得到老师的奖励。
教学反思:
一，教学目标
这次公开课的一些教学目标没有充分考虑，没有从班级的实际情况出发。(班里孩子出勤率不太好，有的孩子学了5的加法，有的还没学。)如果你定的目标是加5以内，就给你上好复习课。另外，你的心理素质有待加强，听课时有点紧张，由于紧张而忘记讲预先安排好的内容。
第二，师幼互动
班里的孩子在教学过程中表现很好，也很配合老师。他们在课堂上很活跃，说话大胆。在玩过河游戏的时候，孩子们能给同龄人鼓励和加油，让我感受到了孩子们的爱和善良。
第三，公开课的体验
每开一次课，都会有所收获。看到其他老师的公开课，和自己对比，就能发现自己的优缺点。反思大大提高了自己的能力，把反思的想法填充到展示活动中，更好的完成活动目标。我们还应该反思的是，我们的日常教学活动不可能总是在一次又一次的试教中进行，也没有时间让我们对活动进行反复的修改，所以课前反思就显得尤为重要，这样才能有前瞻性，想到活动中的可能性，根据孩子的年龄特点预设问题，有效的应对，精炼的总结；在教学过程中及时发现问题，及时修改原有备课内容，解决新产生的问题；课后深刻反思，尽量避免以后在类似活动中重蹈覆辙，少走弯路，促进专业水平的提高！
《5以内的加减》幼儿园大班数学教案第三章活动设计背景
5以内的加减是10以内的加减的基础。学生从幼儿园开始学习就很难，大部分学生很难掌握好。因此，我侧重于感知数的计算与生活的联系，在具体的情境和活动中体验加减法的意义。
活动目标
1，让孩子理解加减法的意义。
2、让孩子掌握5的加减法。
3、让孩子学会回答简单的口算加减法应用题，初步培养孩子分析问题的能力。
4.跟着歌曲的旋律一起唱。
5、能唱出准确的曲调，口齿清晰，并能在团前大胆演唱。
教学重点和难点
使孩子学会回答简单的加减口算题，培养初步分析的能力。
活动过程
1，说话介绍，引起孩子的兴趣。
2.复习5的作文。
3.显示直观教具
4.引导幼儿听写5的加减法应用题。
5.玩“谁最快”的游戏
6.写出公式
7.老师做总结
教学反思
1，联系学生的实际生活，让学生认识到加减法就在我们身边。
2.学生的现实生活让他们意识到加减法就在我们身边。
3.为了使学生正确、快速地进行口算，还必须通过各种形式的练习进行训练。我积极倡导算法的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。因为算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略。他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问题有很深的体会，从而获得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己的基础知识和生活经验思考的结果。每一种不同的算法都代表着一种创新意识，从而有效训练发散思维。
《5以内加减》幼儿园大班数学教案第四章活动目标:
1，复习10的加减法，能准确快速的加减法。
2、能仔细观察图片列表公式的内容。
3.在电脑上体验与同龄人合作的快乐。
活动准备:
我学过10以内的加减法，有两台电脑。
活动流程:
一、小组活动，复习10以内的加减法。
1，坐火车复习，老师说公式，小朋友轮流回答。
2、复习报数，老师出示号码牌，孩子先答。
第二，两个人配合电脑解决问题。
1.老师要求:注意画面的移动，先出现几个，再出现几个，最后列出公式。
2.孩子们互相合作完成作业。(两个人还要商量指派谁来操作)
3.教师巡回指导和帮助能力较弱的个别群体。
“5以内加减”幼儿园大班数学教案第五条活动目标
1，尝试用7的构成进行推理和并行计算，学习7的加减法。
2.探索发现交换互补规律，灵活加减。
3.能够主动参与，发展求异创新的思维品质。
4.培养孩子的观察、判断和动手操作能力。
5.对参加数学活动感兴趣。
要准备的活动
1和7的作文、加减公式、图片或课件(内容:7鸟:1在前，6在后；2个黑色，5个黄色；树上3个，天上4个)。
2、7的构成，加减公式中需要的数字和符号，一套小朋友的手。
活动建议
1，组织小朋友玩拍手填数游戏，复习7的构成。
(1)拍手游戏。小朋友拍手说7的组合，比如7可以分成1和6，1和6合起来就是7。
(2)填数字游戏。让孩子们快速正确地填写7的组成部分的适当数字。
2.引导幼儿观察图片，寻找数字之间的关系，学习7的加减法。
(1)从鸟儿相继飞来的顺序，引导幼儿描述平行公式，先加后减。
比如1只鸟在树上飞，然后6只鸟飞了进来。树上有多少只鸟？你怎麽知道？请列出公式1+6=7，并说出每个数字和符号的含义。
老师的问题:
如果先飞来6只鸟，然后飞来1只鸟，公式怎么算？孩子可以列出:6+1=7。引导孩子发现，加号两边的数字互换后，总数不变。
引导幼儿利用7的构成进行推理，并列出7的第一组减法公式。比如，因为7可以分为1和6，1和6合起来就成了7，7-1 = 6，7-6 = 1，
(2)启发幼儿根据图片中鸟的黑、黄(不同颜色)或树、天空(不同位置)等情况下使用的通断公式，列举其他7个加减法公式。列表3+4=7，4+3=7，7-3 = 4，7-4 = 3，
请告诉孩子们公式中的数字和符号是什么意思。
3.根据7的加减法公式，鼓励孩子根据自己的兴趣和经验编写新的应用题。
比如根据7-2 = 5，可以编制出我们班有7个球，2个球借给了小班。我们班还剩几个球？
引导孩子创设主题新颖的应用题，发展孩子求异创新的思维品质。
4.利用快速问答的形式，帮助孩子反复练习7的加减法，提高孩子快速准确的反应能力。
比如老师说3+4，孩子们很快就答出了3+4=7。也可以变成孩子提问，老师或者所有孩子回答的形式。
教学反思
记得教一年级数学的时候，把7的分解、组合、加减作为教学内容，重点是学习。但是从幼儿园开始改编教材后，10以内的分解和加减法就成了大班的教学内容。上学期5以内的加减法对孩子来说很容易学，但是下学期6和7的加减法就有些难了。如果单纯的计算公式，我们会习惯性的用小手指去计算。个人认为这是一个坏习惯，不利于孩子思维的发现和大脑的积极性。学龄前儿童的计算，要借助一些学校的工具、物品、传说来完成。在熟练的基础上，再慢慢学计算。几个孩子如此依赖坏习惯，对学校的工具和图片视而不见，这是多么可悲啊！这种现象的出现，一方面是由于家长对孩子早起的错误引导，家长总是过早地让孩子学习算术，学习方法和技巧极不科学，甚至是典型的错误。那么，作为教师，我们是否真正理解了《3-6岁儿童学习与发展指南》对儿童发展目标的要求，是否存在超标的因素？可悲的是，孩子应该马上改变之前的坏习惯，重新适应思考事情。
基于以上考虑，我们计划近期召开家长会，合理引导家长形成适合幼儿的早教理念和方法，进而加强对《指南》的学习和讨论，让我们的教学更高效、更精准！
“5以内加减”幼儿园大班数学教案第六条活动目标:
1，知道2加2等于4，4减2等于2，
2.观察4中的拆分-拆分公式，列出相关公式。
3、在活动中，注意用清晰的语言表达公式的含义。
活动准备:
童书，图片第二组加减法约4。
活动流程:
1，复习4第一组加减法。
①看图片列公式(4的加减法第一组图片)
②观察4的第一个分量公式，试着写出公式。
③口算竞赛
1+3=3+1=4—1=4—3=
2.学习4的第二种加减法。
老师依次出示图片，孩子们逐一说出意思，并把几张图片连起来说。然后老师带领孩子们尝试用公式表达图片的意思。一起说几遍巩固记忆。
老师展示4的第二种组合，让孩子观察并朗读，启发他们列出加减法公式。
3、儿童操作活动
①引导孩子观察图片。看图说:图上有什么？他们有什么不同？启发孩子根据图中的标记计算公式。
②用童书做练习，老师会巡回指导。
活动评估
孩子说出操作内容，老师对孩子的操作进行评价。
“5以内加减”幼儿园大班数学教案7活动目标
1.讲述自己的购物过程，学会用数字和符号记录。
2.学会用类比的方法解决一些简单的数学问题。
要准备的活动
1.超市的场景和一些标价1—4元的商品。
2.儿童要有面值5元的人民币，面值1元、2元、5元的人民币。
活动过程
一、购物活动，学会5以内的加减法。
1.教师提出购物要求:
每个孩子用5元钱买一件物品。如果你需要零钱，请根据下一个篮子里的号码取出零钱。
告诉我更多关于你如何使用你的5元钱。
2.用公式写下来。
你有几块钱，花了几块钱，还剩下几块钱。
3.鼓励孩子在购物时讲故事。
比如我用5元钱和4元钱买了牙膏，剩下1元钱。
用公式记录，并与你的搭档交流公式的含义。)
4.请个别孩子根据所列公式说出自己的购物情况。
(比如:5-2=3，我用5元钱买了2元钱的菜，还剩3元钱。)
二、带领孩子做购物猜谜活动，学会举一反三回答一些简单的数学题。
1.引导孩子观察图片
知道了实物图上数字的含义，老师提问，引发孩子们的猜测:
老师:我用5元钱买了货架上的两种食品。你能猜出我买了什么食物吗？
2.当孩子说出两种食物时，老师可以让大家判断对错并给出理由，然后肯定其中一种。
让孩子们再猜一种食物。
(比如小朋友猜中了4元钱的可乐和1元钱的糖，因为这两种食物加起来就是5元钱。)
《5以内的加减》幼儿园大班数学教案第八章活动目标:
1.学会看图，感知加法公式表达的数量关系。
2.练习听题意思和按规则操作，思维敏捷灵活。
活动准备:
1.蓝猫角色绒玩具，一盒磁带(蓝猫主题曲)
2.每个人都有一张练习纸和可粘贴的七色花。
活动流程:
一是小组活动，复习人数在5人以内的作文。
1.展示蓝猫，激发孩子的兴趣
2.集体进行“碰球”游戏，复习5以内数字的构成。
第二，情境意识，学会看图。
1.可以利用孩子帮助蓝猫勇敢的打通，回答电脑问题。
提问:
屏幕上是谁？两者有什么区别？
②想知道有几只小鸭子在一起，可以用什么方法？
(3)如何用加法公式表达？
2.启发孩子按照图式列出公式，按照上面的方法依次展示下面三张，并学会看图。
3.鼓励孩子谈论加法公式表达的数量关系。
第三，个人操作，训练听题的意思，按规则操作。
让每个孩子拿一张卡片，根据卡片上的图式填写数字，并计算数字。
第四，游戏整合
1.通过“找朋友”的游戏，让孩子根据相应的分数找到朋友，获得礼物。
2.解决花盘上的加法问题，粘贴相应的花瓣，进一步学习5以内的加法。
3.体验成功的快乐，与家长分享数学游戏的乐趣。
“5以内加减”幼儿园大班数学教案9活动目标:
1，复习5以内的加减法，感受三张图的含义，继续学习加减法公式。
2.明白加法题中用“一* * *”表示组合，减法题中用“剩余”表示较少。
3.写作时注意保持正确的坐姿。
4.让孩子理解简单的数学原理。
5.激发孩子的学习兴趣。
活动准备:
孩子们有一张作业纸和一些图片。
活动流程:
首先，小老鼠买了一个百吉饼。
1，老师:小老鼠去给大老虎买甜甜圈当零食了。看看他买了多少甜甜圈。展示三张图，引导幼儿逐一观察并谈论每张图的含义:第一张图——小老鼠买了1个百吉饼；第二张图——小老鼠又买了四个百吉饼；图3-小老鼠买了五个百吉饼。引导孩子明白“一个* * *”就是把两次买的百吉饼组合起来。
2.老师:你能用一个表达来表达老鼠买了一个百吉饼的事实吗？鼓励孩子尝试添加配方奶粉。
3.引导幼儿看公式，谈论数字和符号的含义，判断公式是否正确。
第二，大老虎吃零食。
1，老师:大老虎爱吃这种零食。看它多开心。展示三张图，引导孩子观察并说出每张图的含义:第一张图——大老虎有五个百吉饼；第二张图——大老虎吃了1个百吉饼；第三张图——大老虎还剩四个百吉饼。引导孩子明白，吃了百吉饼后，“剩”意味着少了。
2.老师:你能用一个表达来表达大老虎吃油炸圈饼的事实吗？鼓励孩子尝试减法。
3.引导孩子看公式，谈论数字和符号的含义。
第三，集团运营活动。
1，见图5加减法公式。引导幼儿仔细观察作业纸上三幅图的变化，学会用“一* * *”和“剩余”等词大胆说出三幅图的含义。鼓励孩子根据图片的意思列出5的加减法公式。
2.看图形记录的图形特征。看公式，加减5以内。
3.看公式里写的数字。读公式，用雪花演示公式的数字变化过程，写出数字。
四。活动评估
老师鼓励孩子展示自己的操作材料，说出图片内容和公式，其他孩子对照自己的操作材料集体评价。重点引导幼儿巩固并正确使用“一* * *”、“剩余”等词语。
活动反映:
教师要及时给予引导，用恰当的语言吸引孩子，调整以孩子为主，教师为辅的双边活动。课堂气氛活跃有序，生动活泼，使孩子们在轻松愉快的环境中学习和掌握知识，达到预期的教育目标。
“加减5以内”10活动目的:
1.让孩子理解加减法的意义。
2.让孩子掌握5的加减法。
3.让孩子学会回答简单的口算加减法应用题，初步培养孩子分析问题的能力。
活动准备:
4张苹果牌和5张动物牌:狮子、老虎、大象和斑马。
活动流程:
第一，谈介绍，引起孩子的兴趣。
看看老师今天给你带了什么。(展示三个苹果)
(2)出示另一个苹果，问:三个苹果加1，一个* * *，是多少？三减一等于几？
③引导幼儿说出加减的意义和3以内的加减公式。
二、复习五的作文
(1)让孩子回忆5可分为几和几。
(2)孩子一边板书一边说老师。
第三，展示直观教具
1.:狮子王想为所有的狮子开一个会。首先来了三只狮子(展示1只狮子图片)。过了一会儿，来了两只狮子(展示4只狮子图片)。
问(1)三头狮子加两头狮子是几头狮子？
②为什么3+2=5？写出公式3+2=5。
(3)，但是舞会上有两个先回家了，所以还剩几个？
为什么5-2=3？写出公式5-2=3？
③依次展示老虎、大象、斑马的表情(方法同上)。
第四，引导孩子听写5的加减法应用题。
1.老师举例说明口算加减法应用题的要求。
2.让孩子任意选择一个5的加减法做口算题。
3.老师表扬鼓励，对犯错的孩子给予启发和帮助。
5.玩“谁最快”的游戏
1.每组应该做一道必答题(5的加减)
2.老师出示加减法的卡片，每组先答，哪组赢的最快。
六、书写公式
1.让孩子写加减法公式。
2.老师检查并帮助有书写错误的孩子。
七、老师总结。
“5以内加减”幼儿园大班数学教案第11条活动目标
1，在运算中加深对数字的理解，提高计算和自写应用题的能力。
2.通过操作“加减法板”理解加减法的意义。
3.积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的乐趣。
4.培养孩子的尝试精神，发展孩子思维的敏捷性和逻辑性。
5.让孩子理解简单的数学原理。
要准备的活动
1，教具准备:加减法板；一盒；
2.学习工具的准备:加减法板；加减在5以内的信封数；有几个动物头饰，上面写着公式问题。
活动过程
1，开始部分
摸球游戏:(复习5以内数的分解)老师展示一个百宝箱，让小朋友猜里面有什么。里面有号码牌2-5。)老师伸手进去摸了一个，然后问孩子多少钱。孩子回答后，老师说:“我们来玩一个摸球的游戏，一共5个。”小朋友，我问你，我的两个球碰了几个球？婷婷小姐，我告诉你，你的两个球打了三个球。连续抽两次牌，打三次。
2、基础部分
挑战游戏:完成信封的公式问题。让孩子们帮助老师算出信封上的公式题数。两个孩子一起工作。一个孩子操作加减法板，另一个孩子负责记录数字。哪组孩子能最快完成，就能得到老师的奖励笑脸。
3.结尾部分
游戏:小动物找家。让孩子帮助小动物找到自己的家。每个小动物都有配方问题。算完号找到对应的门牌号。老师提前在教室画五个有编号的圆圈(小朋友交换头饰，游戏可以玩两次，看时间)。
老师总结:“今天我们复习了5以内的加减法。孩子表现很好，回家也能考考父母。今天的课到了，请把头饰轻轻放在篮子里。”
教学反思
为了使学生能够正确、快速地进行口算，还必须通过各种形式的练习经常进行训练。我积极倡导算法的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。因为算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略。他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问题有很深的体会，从而获得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己的基础知识和生活经验思考的结果。每一种不同的算法都代表着一种创新意识，从而有效训练发散思维。