中学美术“趣味面孔”教案
中班美术《有趣的脸》教案1活动背景:
艺术欣赏是学前儿童艺术教育的重要组成部分。它是以艺术为对象的一种特殊的审美体验活动，是由客观对象的审美属性引起的心理状态，包括在审美对象的刺激下，感知、想象、情感、思维等心理功能的交织。它与艺术创作活动(包括绘画教育和手工教育)一起构成了一个完整的学前儿童艺术教育体系。
艺术教育的任务是通过艺术欣赏和艺术创作活动感染学龄前儿童，帮助儿童具有整体的、系统的审美感知，形成完整的心理结构，培养其艺术审美能力和艺术创作能力，最终促进其人格的和谐发展。然而，长期以来，学前儿童的艺术欣赏往往被忽视。美术教育一直以绘画为主，手工为辅，几乎没有单独的鉴赏课。这与艺术教育的任务和要求不符，对孩子的全面发展极为不利。正好我们园这学期换了一套新教材。在新教材的美术领域，每个主题都会有美术鉴赏活动。所以我会利用好新教材的资源，真正实现美术教育的任务，在班级里认真开展这次美术鉴赏活动。
活动目标:
1，通过对局部和整体画面的观察、描述和猜想，感受作品富有想象力的表达。
2.充分利用老师提供的材料和活动室里的材料，启发孩子装饰空白的面孔，唤起孩子创作的乐趣。
活动准备:
课件超现实公寓、画板、A4纸、树叶、雪花、彩色纸板、纸杯、吸管、羊毛、报纸、皱巴巴的纸、透明胶等。
活动流程:
一.进口活动:
以与小记者交谈的形式，引起孩子的兴趣，引发欣赏。老师:今天，程老师带来了许多有趣的图片和一个小麦克风。请告诉这些可爱的孩子们图片上有什么。
1，老师展示和欣赏图片，孩子可以自由想象和讲述。
1)欣赏沙发上的图片，由小朋友讲述。
老师:谁能告诉我你看到了什么？比如什么？老师总结:原来是一个嘴巴形状的沙发。你觉得把这个看起来像嘴又像沙发的东西放在哪里会更美？
2)欣赏房间的图片。儿童旁白:这次你看到了什么？你知道这是什么地方吗？
3)欣赏风景图片，由儿童讲述。
老师:猜猜，这是什么？你觉得它看起来像什么？如果你有这样一幅画，你会把它放在房间的什么地方？
4)展示鼻子的图片，讲给小朋友听。
老师:这是什么？这可能是谁的鼻子？仔细看看上面还有什么。
2、让孩子自由想象画面的位置，充分发挥想象力。
老师:我们再来看看。这是我们刚才看到的房间。现在老师请孩子们帮忙。我想把这些东西都放在这个房间里，把房间装饰得漂漂亮亮的。谁来试试？
二、展示超现实公寓引导儿童联想，从画面整体和局部形象进行欣赏和讨论。
1，老师:一个很有名的画家也在房间里放了这些物品。让我们看看他是怎么做的。
2.老师:哇，这是什么？她的嘴、鼻子和眼睛是什么做的？这幅画太有趣了。
第三，让孩子画名字，鼓励孩子大胆想象，老师会给予肯定。
老师:但是这幅画还没有名字。我们给它起个好听的名字吧。谁能大胆发言？
第四，老师简单介绍一下画家的名字，画的名字。
1，老师:你们都给它起了那么多名字。它叫什么？其实是西班牙著名画家达利的作品，名字叫《超现实公寓》。孩子们，你们知道公寓意味着什么吗？公寓是我们现在住的房子。我们的公寓里有沙发、桌子、窗帘和其他东西。画家达利的公寓里也有这些东西。通过他丰富的想象力，他创造了一个不同于我们的公寓。除了像公寓，看起来更像一张有趣的脸。
五，孩子观察，思考，想象，最后操作。
1，老师:现在公寓里发生了一件怪事。嘿，丢了什么？嘴没了怎么办？程老师这里有很多资料。你认为什么可以用来做嘴巴？
2.老师:原来孩子只要开动小脑袋，就能做出有趣的鬼脸。你想试试吗？这里有五个画板。每三个孩子一起合作完成一件作品。做之前，老师有个要求。我想让孩子们在这张脸上为他们的眼睛，鼻子和嘴巴制作不同的材料。
3、儿童创作:教师巡回指导。
第六，评价儿童作品
让孩子说说自己的作品，评论一下别人的作品，老师简单总结一下。
活动反映:
在《达利-超现实公寓》中，编剧从画面内容出发的丰富想象力，可以从我们日常生活的角度，通过特定的组合和变化，将房间里的物体组合成一张卷发的脸。就是这样新颖的内容，能在欣赏的过程中激发孩子的兴趣，让他们发现对绘画的兴趣。
在这次活动中，我采用的表现形式是临摹画家的作品，这是为了再次强化这幅画的内容。但在作品中，材料的多样性和画面的趣味性无法得到很好的表达，于是修改了表演环节，让孩子用老师提供的材料装饰空白的面孔。这样，孩子在欣赏完作品后能更好地表达自己的收获，也能从操作中察觉到孩子在欣赏的过程中收获了什么。所以对画面的感知和欣赏以及基于欣赏的后期创作应该是一个完整的不可分割的整体，应该是一个完整的艺术欣赏活动。
初中美术活动目标中“有趣的面孔”教案2
1.欣赏漫画作品，感受人物脸部和五官的夸张变形。
2.尝试通过夸张变形的手法对人物面部进行大胆的想象和创造。
3.感受夸张变形的乐趣，开拓思路，大胆表达自己的想法。
活动过程
1.欣赏漫画作品，感受脸部的夸张变形。
(1)老师:前几天我们看了一些漫画书。这些艺术家的作品有什么特别之处？
(2)老师:让我们看看他们的脸变成了什么样。
(3)教师:这类画家喜欢用夸张、变形的手法进行创作，可以强化脸部的某些特征。
2、引导孩子讨论，重点欣赏五官的各种有趣变形。
(1)老师:除了多变的脸型，你觉得我们的脸型还有哪些地方可以变？让我们看看画家是如何改变眼睛、嘴巴和耳朵的。①老师展示夸张变形的嘴部图片，引导孩子欣赏。
老师:这些图片中的嘴有什么特别的？这张照片中的嘴是什么样子的？牙齿是什么样的？
②老师展示夸张扭曲的眼睛图片，引导孩子欣赏。
老师:这些图片中的眼睛是怎么夸张变形的？这张照片里的人眼睛非常非常小？有点像什么？
③老师展示夸张扭曲的耳朵图片，引导孩子欣赏。
(2)老师:看到各种畸形的脸后有什么感受？
(3)老师:这些作品让我们觉得很有趣！事实证明，我们可以通过移动五官的位置和改变其大小来夸大和变形五官。
3、明确要求，儿童创作。
老师:今天我们要变脸。你希望你的脸是什么样的？你把五官的一部分变成了什么？移动位置或者改变五官的大小？
4.互相交换作品，感受脸部的夸张变形。
老师:你画的脸哪里变形了？它现在怎么样了？你最喜欢哪一个？为什么？
初中美术活动目标中“有趣的面孔”教案三:
1.通过观察、触摸和欣赏来感知五官和表情的变化，重点是面部突出的部位。
2.学会用泥皮、泥条、泥球塑造更完整的脸。
3、能大胆想象创作，体验创作的乐趣。
活动准备:
1，多张立体雕塑脸。
2、粘土和操作工具一只手。
活动流程:
1，对话导入。
(1)老师:请看对方的头。脑袋里有什么？(头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。)
(2)老师:请仔细看。我的五官怎么了？(老师做鬼脸)
(3)根据幼儿的发言，老师:原来，如果面部的五官动起来，就会产生各种表情，如哭脸、笑脸、凶脸、俏皮脸等...有表情的脸看起来生动有趣！
老师生动有趣的变脸让孩子感受到了老师的可爱和搞笑——这对孩子的细心观察和后续的变脸起到了很好的示范作用。
2.刻面集体欣赏。
老师:艺术家还做了许多生动有趣的面孔。请选出最有趣的一张脸，谈谈你的感受。
通过欣赏和老师的鼓励引导，孩子的尝试欲望更强。
3.展示泥皮、泥条、泥球，让孩子进行创意活动。
(1)老师:用黏土成功塑造一张有趣的脸，不容易！我们得先见见泥巴兄弟。
(2)老师:泥老板就像我们经常用的饺子皮，名字叫泥皮；老二长得像油条，叫倪条。老泥长得像我们吃过的麻球，名字叫泥球。
(3)老师:现在，请用“粘土兄弟”做一个生动有趣的鬼脸！
4、儿童操作，老师指导。
5.展示和评论儿童作品。
孩子们互相参观交流，选出“谁的表情最有趣”、“谁的五官最突出”、“谁的装饰最有趣”。
活动建议:
面积角活动
①艺术区:鼓励幼儿运用“泥家三兄弟”进行创作，注重引导幼儿用各种手段表现面部(泥条和面、泥球、泥皮为五官；泥球做脸，泥皮、泥条做五官；泥皮做脸，泥条和泥球做五官)，充分感受“泥家三兄弟”纸笔配合产生的不同效果，让孩子画出一张有趣的脸。
②语言区:表情各异的面孔，玩“看表情说表情”的游戏。
* * *家庭教育鼓励幼儿用泥皮做蛋糕和饺子，用泥棍做麻花和耳环，用泥球做馒头和饺子等。，并和自己的父母比较谁想的多，谁赚的多。
评论:
将泥皮、泥条、泥球形象地比喻为“泥家三兄弟”，对孩子更亲切，从而对操作和应用更感兴趣。因为每个孩子的想法不一样，“泥家三兄弟”的用法也会不一样。在讲述的过程中，孩子们感受到了制作方式的多样性，可以为白记接下来的创作积累经验。
初中美术活动目标中“有趣的面孔”教案四
试着识别各种水果的切面，装饰娃娃脸的各个部位，展现一个有趣的娃娃脸。
活性材料
活动过程
首先，看认可度
1.老师展示各种水果，让小朋友说出他们的名字。
2.给每个孩子一个水果的横切面，找出是哪个水果，放在下面。
3.* * *与验证是否正确放置相同。
二、修饰娃娃脸
1.每个孩子选择一张娃娃脸。
2.把孩子们分成两组。先把纸盒子里的水果拿出来，按品种分类。然后，通过选择水果部分来装饰娃娃脸。
3.引导孩子把装饰好的娃娃脸放在展板上。
老师重点问秦:孩子用的水果片种类最多(少)，一个娃娃的哪些不同部位是同一个切工做的，哪些创意发夹是以前没用过的。
第三，观看分辨率
1.观察同龄人装饰的娃娃脸，鼓励他们发现自己不同的表情。
2.根据水果的种类贴在娃娃的脸下面，引导孩子分辨每个图片娃娃用的是哪种水果。
3.用交叉排除* * *的方法，检查图中的娃娃用了哪几种水果，有没有没用的水果。
第四，结束
整理桌面:将活动材料按类别放回原处。
观察幼儿是否能分辨出水果的不同部分，并根据活动规律进行排列。
活性分析
在大班活动区培养创新能力
儿童艺术区域活动一开始要简单，起点低，足以让孩子参与到与已有经验相联系的活动中。
但是，起点低不代表我们一直在低起点徘徊。我们必须思考如何促进孩子发展的空间，如何根据孩子的个体差异提供不同层次的材料，如何让孩子在轻松的活动中自主选择活动材料，如何更有效地发掘孩子的创造潜能。为此，我们设计了大班活动区“会说话的脸”(Talking Face)，试图通过识别各种水果截面(如横截面、竖截面和扇形截面)，并利用它们来装饰玩偶面部的各个部位，从而在形状各异的有趣玩偶面部中展示儿童自身的创造能力。
就“坚守五感”而言，是一种常见的活动，但如何在大班中开展不同于小班、中班的美术活动，使其适度提升，帮助孩子获得更多的创作体验？我们回顾了小班幼儿的活动目标，主要是引导幼儿辨别五官的名称和位置；中产阶级，通过观察对比发现五官的变化；而大班则是以装扮孩子熟悉的五官为基础，注重发现事物特征的多样性，采用相关方法培养孩子的创造性思维能力。
初级阶段:有趣的水果脸——多角度观察，发现同一物体会呈现不同的图像。起初，大多数孩子会认为一个物体只有一个图像。比如苹果，孩子知道苹果的形状。如果苹果被不同的部分切开，它们总是不能区分开来。为此，我会先给孩子提供不同截面的水果图片，引导他们寻找匹配的水果。当孩子不能分辨或犯错时，他们会当场切开物体以示证明。比如苹果核的五角星是怎么切出来的，猕猴桃怎么切可以变不同的图案。通过实际观察，孩子们感兴趣地发现，同一个水果的不同切面会呈现出不同的形象，打破了孩子们对一个物体只有一个形象的固定认识，美术活动区的“有趣的水果脸”就在此时推出。
材料:各种水果横切面图(横切面、纵切面、扇形切面)，不同的娃娃脸。
玩法:1。孩子们把各种水果片按品种分类。
2.用你自己的水果部分装饰宝宝的脸。
3.辨别装饰娃娃脸用的是哪几种水果。
在装饰宝宝的面部时，儿童不仅发现同一个水果可以装饰宝宝面部的不同部位，还发现同一个水果截面由于形状和颜色不同，装饰的范围要大得多。在装饰完宝宝的面部后，我们还统计每个水果娃娃用了哪些品种的水果，从而引导孩子进一步发现，一种水果可以装饰不同的五官，不同的水果可以装饰相同的五官。这时，孩子们注意到娃娃的形状在不断变化，他们更愿意展示自己的新发现。此外，这种活动可以从水果延伸到其他事物，促使和鼓励孩子时不时地仔细观察周围环境，体验多角度观察事物所呈现的图像的多样性。
发展阶段:板块玩偶——从分类到关联，进一步扩大创作范围。分类和关联是两个不同的概念:分类是把相似的条目放在一起，关联可以是同一类别的条目，也可以是特定情况下不同类别条目的组合。两者相比，关联比分类更灵活，范围更广。所以，在孩子玩完水果娃娃后，我会及时更换材料和玩法，引导孩子从寻找关联中进一步拓展创作范围。
材料:仿真橡胶，彩泥，不同形状的彩板。
玩法:一、选择一两块橡皮，放在一个彩板上作为某个五官。
2.想想和橡皮有什么关系，用彩色泥塑制作脸部其他器官。
3.给盘子娃娃命名。
刚开始孩子们还在寻找同类:如果橡胶是指甲形状的，就用彩色的泥捏成锤子、钳子等工具，装扮娃娃脸；如果橡胶是蛋糕形状的，他们就用饼干和巧克力装扮成食物脸。几次尝试后，孩子们发现有些橡皮擦不容易找到同类。你也能打扮成娃娃脸吗？他们开始了新的探索。这时，一个小孩发现了一个蝴蝶橡皮擦，上面有树叶、云彩和花。我问:“这些在一张脸上不是同类的塑料叫什么名字？”大家想好了命名，发现这些材料都可以在园中找到，“园面”的命名就这样诞生了。因此，孩子们发现他们周围有许多事情是相关的，尽管它们不是同一种。由于彩色黏土多变的特性，让他们更方便根据自己的想象去寻找相关物品，于是“野餐脸”、“摆好脸”甚至“修红绿灯”等许多奇怪的面孔应运而生。
提升阶段:变脸——综合同一物体呈现不同的形象，寻找相关经验，使创造性想象充分发挥作用。上述活动开展一段时间后，造型橡胶已经不能满足孩子的创作需求。我动员孩子们从家里找识字卡，玩了一个两个人找人脉的游戏，取名“朋友卡”。
材质:识字卡。
玩法:A和B各选1卡，轮流打fb卡。a仍然选择第三张牌。选择卡片后，您必须将这三张卡片组合起来，组成一个名称。如果你是正确的，你可以拿走所有的三张牌。如果你错了，你可以把它们放回原处，然后交换打牌的顺序。
当许多孩子开始玩的时候，他们正在寻找同一种卡片。当他们找不到同类卡片时，会有意识地从寻找关联性的角度来选卡。玩得熟练后，孩子会发现，为了让对方很难把牌拿走，B最好不要玩同一种牌，A的第三张牌也很重要，一定要和前两张牌联系起来才能命名。很多看似不相干的事情，其实在台湾找到了内在联系。比如树、火山、人三张牌，被小朋友命名为“火山爆发”，即火山喷火，树被烧，人被疏散。这样，孩子的思维更加拓展，越玩越聪明。
在随后的集体活动中，孩子们的创意才华像火山一样爆发，产生了“24小时便利店”、“爱吃水果的牛”、“妈妈的小帮手”等奇特而有创意的名字，都自信地展示了他们的才华，这是我们成年人无法比拟的。
回想我也在FACE/OFF组织过活动。尽管反复启发，孩子还是拘泥于类别，画面内容非常单调。当时我误以为是少儿美术功底不好造成的。通过以上活动，我认识到孩子创造性思维能力的培养往往与美术技能没有直接关系。就儿童艺术教育而言，儿童创造潜能的有效开发是艺术教育的基础。
中班美术《滑稽脸》教案5教材分析:
艺术课程被认为是培养创造力最有效的课程之一。"想象力是艺术创造和科学发明的源泉."但是，在幼儿园绘画领域的人物画活动中，经常会出现幼儿不了解人物内心的情感变化，不会产生* * *音，难以灵活运用画笔进行创作，只能机械地复制人物面部表情的情况。
鉴于此，我围绕人物有趣的表情变化，推出了具有心理抚慰作用的主题绘画活动，既符合中产阶级的年龄特征，又贴近儿童的实际发展水平。本课是系列课程的第一课，设计了生动有趣、富有挑战性和创造性的游戏情节和操作环节，旨在启发孩子观察人的眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴在情绪表达下的不同变化。给孩子展示个性的自由和表现独特个性的空间，在初步感知和理解人脸基本特征的基础上进行艺术创作，发展想象力和创造力。
教学目标:
1，通过多感官参与，帮助孩子了解情绪时眉、眼、鼻、口的特征变化，初步掌握人物面部表情的变化规律。(教学重点)
2.学会用线条、色彩、形状来画出人物生动丰富的表情。(教学难点)
3.鼓励孩子仔细观察，激发他们对人物画的兴趣。
4.画画时小心翼翼地蘸色，保持桌面和画面的整洁，体验不同形式艺术活动的乐趣。
5.鼓励孩子发现生活中的美好，培养孩子对艺术的热爱。
教学准备:
1，儿童装备准备:画纸，彩笔，五官操作教具，小镜子。
2.教师教具准备:音乐、展台。
教学过程:
1，师生* * *一起唱歌曲《表情歌》，在游戏场景中体验快乐、恐惧、愤怒等情绪。
2.展示表情拼图，让孩子根据需要自由选择不同大小、颜色、形状的脸和五官摆姿势。
3.沟通总结:你的“脸”是一种什么样的表情？对着小镜子学。
4.问:这个表情说明了他心里在想什么。发生了什么事？孩子回答:皱眉的表情说明他不开心。他一定是丢了他的玩具。笑的表情表明他很高兴...
5.老师总结:我们心里藏着一个小房子。不开心的时候，小房子里会很暗，放满了东西，感觉很闷，很堵。长此以往，人会生病的。所以一定要想办法，比如出去散步，听音乐，做自己喜欢的事情，和好朋友在一起等等。，让小屋打开窗户，洒下阳光，真正让自己快乐起来。
6.提供绘画素材，让孩子自由画有趣的脸。教师提出绘画要求:幼儿边照镜子边做出各种表情，启发他们仔细观察眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的特征变化，积极尝试绘画创作。)
7、孩子讲述自己的艺术作品，游戏:学习(模仿好朋友画在纸上的面部表情)。
8.上课自然就下课了。
活动扩展:
1，亲子绘画活动:微笑的妈妈，打呼噜的爸爸
2.幼儿园季节性课程:小叶子的表达
3、结合日常生活，启发孩子善于观察，会简单解决自己的烦恼，帮助好朋友清除不良情绪。
4.在角落游戏区投放操作资料，提供对面部表情变化规律的深入持久的探索。
5.名画欣赏:达芬奇的蒙娜丽莎，毕加索的梦，和尚的呐喊。
教学反思:
儿童美术活动是一种操作性的活动，需要他们运用手、眼、脑，把自己的想象和从外界感受到的信息，转化为自己的心理图像，再用一定的美术媒介表现出来。
“有趣的面孔”教案6在初中美术活动中的目标:
1.在了解人物不同面部表情的基础上，尝试用橡皮泥创造性地表现一张有趣的脸。
2、运用团、揉、按、捏、拉等技巧表现头部五官、发型等丰富的五官。
3.尝试借助辅助小工具，想象和体验泥塑活动的乐趣。
活动准备:
每人一个橡皮泥和辅助工具(刀、牙签)。
活动流程:
第一，通过变脸游戏，感受人物表情的多样性。
1.颜文字:我今天给你带来了一张有趣的照片。让我们来看看。
(1)图中的孩子们在干什么？做鬼脸。
(2)总结:会做鬼脸吗？大家一起来做，玩变脸游戏。
(3)鼓励孩子用音乐做游戏，鼓励孩子和同桌的孩子面对面，感受面部表情的多样性。
2.老师总结:当我们的眼睛和嘴巴发生变化时，我们会改变不同的表情。过去，我们习惯用笔画一张有趣的脸。今天，我们要改变我们的方法和挑战，用橡皮泥做一个有趣的脸。我们能做什么？
3.孩子观察后回答:你需要做个大脸，然后是头发和五官。
二、尽量用团、揉、按、拉、捏等方法来塑造面部，表现五官。
1.引导孩子迁移过去的经历，通过团聚和展平，他们可以展现出自己的大脸，同时，他们的脸也发生了改变和创新。
2.脸型就完成了。我们还需要做什么？
3，你还需要做五官和头发，那谁来做眼睛呢？
4、注重眼睛的练习，鼓励孩子用多种方法做眼睛，老师在孩子讨论的基础上总结。
5、迁移经验，用作眼法，可以做口鼻和发型吗？
6.展示老师喜欢的产品，引导孩子欣赏，帮助孩子丰富制作体验。
7.欣赏完作品后，让我们邀请孩子们发挥想象力，设计一张有趣的脸。
三、幼儿开展泥瓦匠活动，教师指导。
1，提醒孩子在制作的过程中注意五官的位置。
2.工件的表面应该尽可能光滑。
3.鼓励孩子大胆拓展想象力，在面部表情和发型上做一些创新和改变。
四。评价活动。
1，鼓励孩子展示自己的作品，欣赏彼此的作品。
2.老师表扬有创造力、表现好的孩子，并对一些作品中的问题给出建议。