小学六年级《纪海杂诗》教案优化
六年级语文《济海杂诗》第一教案
教学目标
1，知识和能力
(1)朗读，背诵，凭记忆写纪海杂诗。
(2)联系作者的写作背景，理解诗歌，体会情感。
(3)初步感知这首诗的表现特征。
2.过程和方法
把诗读好，整体把握，阅读欣赏，体会情感，拓展延伸。
3.情感态度和价值观
体会诗人强烈的希望社会变革，期待人才辈出的爱国情怀。
教学中的重点和难点
在朗读的基础上，理解诗歌，体验情感。
班级安排
一个课时
教学准备
Ppt课件
教学过程
引导话题
课前活动:还没有课。我们来玩个小游戏放松一下吧！第一关，看图猜古诗。我会背。大家一起背吧。你们太棒了。张开你的嘴。我们走进第二关，妙语连珠，古诗词花开。哇，不仅能背，还能学会用。最后一关，就几句猜古诗。请猜猜下面这段文字指的是哪位诗人？是白居易还是龚自珍？哇，你猜对了。看来你课后读了很多诗。好了，我们差不多放松了。你准备好上课了吗？好了，同学们！
1，今天我们要学习龚自珍写的一首诗《己亥杂事》。认真看老师写的题目，有空一起写。不要为自己辩护。杂字的后两笔是点，不是撇号和笔画。(板书:纪海杂诗)
2.谁来读题目？3.我们一起来读吧。
第二，诗歌的解读
看完题目，你知道诗的意思了吗？谁来说点什么？
老师说法:中国古代用天干地支纪年，天干第六，地支最后。合起来就是1839。这一年，龚自珍辞职南下，将所见所闻所想记录成315日记体诗。因为都是纪海年写的，所以这315首诗叫？(阅读题目)己亥杂诗。
②1839第二年，也就是1840年，中国有没有发生什么重要的事情？(学生根据课前收集报告:鸦片战争。)
③总结:这一年，就在鸦片战争前，曾经强大的大清帝国即将衰落。腐朽的清政府对外磕头，对内镇压，官民苦不堪言。这时，龚自珍写下了这首诗。
第三，读诗押韵
1，让我们走进古诗词，请自由朗读诗词，要求发音和节奏准确。谁愿意在下面展示你的阅读？
老师:你读得字正腔圆。今天我要教大家一个读古诗词的方法:四声读法，一声两声读起来可以长一点，轻一点；三声四声短而重。我们来看第一句。“九”是第三个音吗？所以读起来又短又重，“态”是第一个音？读书时，宜长宜轻。注意老师的手势。你不能停下来，直到我的手合上。让我示范阅读第一句话。第二行，你来，注意，我手势不停，你也不能停。万麻子？唉，可惜了，我奉劝天公-公-重-能，不拘一格-健人才-
2、方法要应用，请自行练习。谁想第一个尝试？第一个吃螃蟹的人是勇敢的。看我的手势。你不仅是一个勇敢的人，也是一个聪明的人。你一学就会。
总结:学生的自学能力真的很强，一学完就能又好又快地完成。
3.男人和女人一起读书。
4.师生合作阅读。
4.全班一起读。
第四，对诗歌的解读
学生真的在读书！诗歌，我们读对了音调和节奏。你理解这首诗的意思吗？请用下面的评论来理解诗歌。我们开始吧！
学生可以分组自由交流，解决以下问题:
(1)九州风波怒:
1，你在哪里读过？哪怕一句话也行。你是怎么读的？板书:九州生气了(我看了下面的注释)。嗯，用笔记是我们理解古诗词的常用方法。
2.“请继续谈下去。(冯雷:①老师解答:唉，普通的暴风雨雷电能让祖国充满生机吗？暴风雨过后，地球会发生什么？暴风雨来临之前的世界是什么样的？黑暗而无生气。)也就是说，中国要想充满活力，就要靠雷雨这样的风暴？改革(板书:改革)2你真厉害，课堂上的知识真丰富。当然，普通的风暴并不能让中国充满生机，所以这里的风暴指的是暴风骤雨般的变化。
(2)万马齐的调查是可悲的:
(1)为什么需要“暴风骤雨般的变革”？也许第二行会告诉你答案。
②这一行你看懂了哪个词？(板书:万妈齐琦)
正是因为社会政治毫无生气，让人感到悲哀，所以我们需要改变！
(3)我奉劝诸神重拾精神，不拘一格降人才:
(1)那么如何“改革”？三四行可能会告诉你答案。
②你说的“不拘一格”是什么意思？你说的留堂是什么意思？格雷格在哪？把它们放在一起？(板书:不拘一格)
总结:对于不认识的单词，可以拆开来解释。这也是理解词义的一种方式。
第四，悟诗。
(1)我们对诗歌有一个大概的了解，从中我们知道社会政治是没有生命的。这是什么样的情况？接下来，我就带大家去祖国的大街小巷看一看。
(1)歌女不知什么是亡国之恨，却唱着隔河的玉树后花园花。清朝不就是这样吗？难怪龚自珍谈到“改革”。读书？
②这些都是达官贵人。他们整晚都和艺妓和舞女一起玩乐。他们沉迷于纸和黄金。他们忘乎所以，只想享受西湖。读书？清朝的官员，果然是这样！难怪作者说“改革”。读书？
(3)这是当年外国人在中国拍摄吸烟者制作的明信片，东亚病夫的形象传遍了全世界。就连林则徐在上述出庭表现中也写道:“中原能御敌之兵少，无银可付”！这种重要情况是不是不应该“改革”？否则就太晚了。读书？
(4)人流离失所，田不能耕，商不能过，工不能做。到处都有一亿多人在哀号！这是当时官方献粥的场景。有这样一位母亲，她的儿子因为贫穷和疾病刚刚死在她的怀里。可怜的妈妈心里还在哭:“不要死，今天占个便宜给妈妈喝粥”，但是她躲在怀里不敢哭。相比之下，“朱门酒肉臭，路冻死人。”想要改变这种情况，就必须改革，读书？
看到这一切后，用一个字告诉我你此刻的心情:(悲伤，怨恨？)这几千种情绪也在龚自珍的脑海里翻滚。他选择了最能表达他此刻心情的词:“丧”。让我们来读这首诗。
(3)因为“悲”和恨，大家都在期待一场大风暴的改变来唤醒九州的愤怒！
(4)他想“怒在九州”是什么？(黑板:九州生气了)用平时积累的单词说出来。(和平，充满活力，安居乐业？)
总结:期待九州之怒，可惜我活在这样一个悲伤的世界，怎么能不觉得遗憾！一起读这两行。
报告文学诗的第二句:“我劝老天重新站起来，不拘一格降人才。”
(1)那么应该如何“改变”呢？
他建议了谁？怎么劝？(很多同学举报交流:用自己的话和表现说服)谁来说服？(读古诗)
总结:
1，一个人的建议不够，第一批同学来劝。
2.更多的人呢？请第二组的同学加入进来！
让我们都加入这个建议。读书？
老师:他就是这么一次次劝的，因为？因为只有改革才能使？。所以让我们再一次大声的说服众神，皇帝和达官贵人，念？
5.全班朗读整首诗
6.这首诗已经在学生的嘴里和心里了。我们来背一下。
五、背诵全诗，明确情感
1，诗一直在你的心里，那么龚自珍在这首诗里表达了什么样的愿望，你一定会有更深的感受。学生交流报告。所以，要想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满活力，就必须改革，不拘一格任用人才。
2.扩展和延伸
龚自珍写的诗还有很多。我们来看看第五个。
扩展:PPT展示《己亥杂诗》第五首。
浩浩荡荡的离别伤感向夕阳西斜延伸，远离北京，骑着马鞭向东，感觉是人在人间。
我辞职回家，就像从枝头落下的花，但这不是一件无情的事，化作春天的泥土，还能起到哺育下一代的作用。
3.作业:龚自珍也写了很多这样的诗，有兴趣的同学可以在课后找来看看。
黑板设计:
纪海杂诗
清宫紫珍
只有雷电的巨大爆发力，才能让中华大地散发出勃勃生机，但社会政治局面并没有生气，反而是一种悲哀。
我劝上帝要振作精神，不要拘泥于某些规范去贬低更多的人。
转换
万齐？九州生气了
不拘一格
六年级语文“吉海杂事”第二教案
教学目标
1.读，背，背这首诗。
2、联系语境，联系作者的写作背景，理解诗歌，体会情感。
3.对诗歌构成和表现特征的初步认识。
教学中的重点和难点
1-2行表达的内容和情感。(难度)
第3-4行表达的情感。
设计构思
充分研究和把握教材，把握教学的重难点，在教学设计中落实语文基础知识和基本能力的实践训练和小学高年级的阅读要求，引导学生自始至终地学习、学会学习方法、形成学习能力。在这个过程中，情感体验是必然的催化剂和目的。
教学过程
一、明确题目，了解背景，营造学习氛围。
过去我们研究的诗歌，大多是唐宋时期的作品。今天我们就来学习清代龚自珍的一首诗，距今只有100多年。认真看老师写的题目，有空一起写。
板书:纪海杂诗(老师描述:纪，杂字)
按名称读题目，结合课前收集的资料对诗进行解读。
老师注:中国古代用的是天干地支纪年，这首诗所指的“己亥年”是1839。这一年，龚自珍辞职南下，将所见所闻所想记录成315日记体诗。因为都是纪海年写的，所以这315首诗叫？(阅读题目)己亥杂诗。
这一年，就在鸦片战争之前，曾经强大的大清帝国即将覆灭。腐朽的清政府对外磕头，对内镇压，官民苦不堪言。这个时候，龚自珍写了这首诗？老师的音乐阅读。
设计意图因为这首诗所表达的时代而离学生太远，通常缺乏这方面的积累。教师应以教学为主，通过示范阅读，创设情境，引导学生进入文本。
第二，好好读诗，自己提问，整体把握诗的大意和情感。
1，自由读诗，(1)发音准确，停顿正确读诗。(2)借助笔记或参考书，联系课前收集的资料，努力理解诗的意思。
看自学能看什么。有什么不懂的地方，就标出来，然后提出大家一起学习。
设计意图从读诗句到用笔记参考书，用自己喜欢的方式自学？给六年级学生自启蒙以来学习的时间和空间，是后面交流、汇报、提问的基础。
2.点名读，评价，练习。(正确的发音和停顿)
3.汇报交流。
学生自由交流，摄像头解决以下内容:
A.九州怒而雷霆:
“生气”真的是指中国“发脾气”吗？这里的“充满活力的情境或场景”这种表达方式，更符合上面提到的“九州”的语言环境。
B.千里马哑，真可悲。毕竟让人觉得心酸。
C.我劝上帝重新站起来，不拘一格的掉人才:“重新站起来”，重新振作起来。
“不拘一格”是什么意思？那个时代有“格子”吗？(清朝僵化、单一、过时的八股科举制度，用“四书五经”选拔人才，禁锢人的思想。)这种不拘一格的人才裁减，就是要打破僵化过时的制度，选拔任用各方面的人才。
设计意图的过程让学生清楚地看到，通过自己的努力，可以初步理解诗的内容，获得成功的喜悦。也是学生培养自学能力，锻炼学习能力的机会。
在引导交流时，要针对学生的学习困难进行引导，不要把时间花在他们可以自学的地方，努力提高课堂教学效率。
4.对诗歌的初步了解可以帮助我们更好地阅读。读完整首诗，然后告诉我。
整体把握课文内容是学习的第一步，也是培养阅读能力的关键一步。把这种方法不着痕迹地渗透在教学过程中，培养学生的学习能力。
老师梳理总结:通过自学，大家初步理解了诗的意思，都觉得对“万马齐琦”“冯雷”这两个词的理解有些模糊。让我们从这第一句话开始，深入学习，共同学习。
设计意图直接引入教学难点的学习，把有限的学习时间用在教学重点的刀刃上。
第三，从情感入手，理解诗的含义，然后深入理解情感，把诗读好。
(1)、教的第一句话:九州风雷怒，学之可悲。
读一读，想象一下。你似乎看到了什么样的画面？
(诗的第二行)“千军万马在一起。”
a、用笔记说说这个词的意思。
b、说到“万马奔腾”，你会想到什么词？(万，万马齐鸣)多么热闹，多么壮观！而这首《万马同心》呢看到这个词你看到的是一种什么样的场景？
读这个单词
C.龚自珍说的真的是清朝的马吗？他指的是什么？你在哪里读到的？
联系上面的“九州”才知道是“全国死气沉沉的局面”。
D.这个“整个国家”包括哪些人？(君、关、敏？)有多没生气？结合课前收集的资料来说说吧。(展示课件)
(1)(图片1)英法联军打上门的时候，皇帝带着妻子、儿子、军务大臣、贵族逃走了。读《万马同心》！
(2)(图2)这些都是大清国的官员。面对狂妄的列强，大气都不敢出。只在乎_，剥削压迫人民！(图三)这是当年在中国拍摄吸烟者的外国人制作的明信片，东亚病夫的形象传遍了全世界。“中原能御敌之兵少，无银可付”！
(3)(图4)人流离失所，田不能耕，商不能过，工不能做。到处都有一亿多人在哀号！这是当时政府发粥的场景。有这样一位母亲，她的儿子因为贫穷和疾病刚刚死在她的怀里。可怜的妈妈还是在心里伤心地哭着:“不要死，今天让我们给妈妈做个粥”“藏着眼泪不敢哭”？
看到这一切，用一个字告诉我你此刻的心情:(悲伤，怨恨？)这几千种情绪也在龚自珍的脑海里翻滚。他选择了最能表达他此刻感受的词:“悲伤”
大家读一下这一行。
六年级语文《济海杂诗》第三教案
教学目标:
1，理解诗歌内容，领悟作者情感，欣赏作者对理想的不懈追求。
2.培养学生对中国古代文化的兴趣。
3.体验诗歌中描绘的意境。
教学重点和难点:
重点:体会诗歌中表达的思想感情。
难点:理解诗歌中描写的意境。
上课安排:一节课。
教学过程:
第一，新课程的引入
第二，解决问题
《纪海杂诗》***315诗，多有怀古、讽喻之诗。这一年，作者愤然辞职回到南方，然后北上与家人见面。在往返途中，他写了315首杂诗，都被命名为《济海杂诗》。吉海指的是鸦片战争前一年的清道光19 (1839)。本文选自《己亥杂诗》第五篇。
三。作者简介
龚自珍，本名丁安，生于清代，现代思想家、文学家。他48岁愤然辞职，因主张改革、营私舞弊而回到南方。擅长诗、文、词，精通经学、文字学、历史学。文章纵横，自成一家。文笔独特，含蓄富有激情，客观描写寓意深刻，诗词瑰丽非凡，成就斐然。有《龚定安全集》。
第四，大声朗读这首诗
五、对诗的理解:
在无尽的悲伤中，我又看到了夕阳西下。
我离开都城回到南方，我的鞭子指向东方。从此，我远离了朝廷。
三四句话:落红不是无情的东西，它热爱自然，即使留下尘埃，也会化作春泥，保护新花的生长。作者把落红比作落花，寄希望于培养人才，为国家和社会鞠躬尽瘁。
第六，理解和欣赏
这首诗的前两句描写风景。看着夕阳，触动了作者无边的离别之悲。这种离别的悲伤，不仅仅是离开自己的家庭，更是离开朝廷。诗人的鞭子指出东方是天涯海角，这表明了辞职的巨大决心。但是，辞去公职并不意味着放弃理想，也不切断他与朝廷的感情纠葛。
诗的后两句是作者忠君爱民的形象体现。最后两句很抒情。落红不是无情的东西，它热爱自然，即使留下尘埃，也会化作春泥，保护新花的生长。作者把自己比作落红，言外之意是虽然辞职了，但还是会关心国家的前途命运。有情有景，情中有景，景中交融。
七。名句赏析
诗的最后两句“落花为喻”表明了一个人的心意，在意象的比喻中，很自然地融入了“化作春泥更护花”的讨论。
虽然意图是辞职，但他仍然会关心国家的前途和命运。
八。摘要全文
这首诗的作者辞官离京，留给世人无尽的忧虑，表达了诗人政治理想至死不渝的执着态度。作者用“落红”作比喻，寓意深刻，耐人寻味。
九、作业
1.背诵并凭记忆写出这首诗。
2.完成课后练习。
十、黑板设计
纪海杂诗
龚自珍
写一两句离愁，暗淡官情。是“落红”的比喻
三四句不甘退，展望未来，寄托爱国情怀。
太阳落山了？把鞭子抽向东方？自我比较