狐狸和乌鸦教案
狐狸和乌鸦教案第1篇教材分析:
《狐狸和乌鸦》是一个童话故事，讲的是一只狐狸用阿谀奉承骗走了乌鸦一块肉的故事，说明爱奉承的人很容易上当受骗。正文***6个自然段。第一段，狐狸看到乌鸦嘴里有一块肉，口水直流。第二段到第五段具体讲了狐狸如何一次又一次的讨好乌鸦，让乌鸦一步步失去警惕，最后上当受骗。第六段，说狐狸骗了肉跑了。通过三段对话，文本生动地展示了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦在对话时的表情生动地表现了它们的心理变化。
学习目标:知识和能力目标:
*带着感情读课文，自己背生词。
*激发学生的求知欲，让他们发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力，达到自主学习的目的。
过程和方法目标:
*以活动和游戏为主，把学习和游戏活动结合起来。
情感、态度、价值观和目标:
*在教学过程中，尽量激发学生的学习兴趣，让他们快乐地学习汉语。知道自己喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。
设计理念:
语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一。具有培养学生情感的文化功能。为了激发学生的求知欲，语文教学必须呈现出新的目标、形式和过程。教师只有艺术地处理教材，才能引起学生的共鸣，实现学生、教师和文本的良性对话。
教学过程:
老师:同学们，老师邀请了两位小嘉宾。他们是谁？课件展示了乌鸦和狐狸的图片。
生:狐狸，乌鸦
老师:今天我们要学习童话故事狐狸和乌鸦。请阅读所有主题。
(学生一起读题目。)
【设计意图:用直观的形象介绍图片，让学生了解故事的主要角色。从学生的认知层面出发，有利于调动学生的学习兴趣和对故事内容的探究欲望。]
老师:看完题目，你还有什么问题吗？
生1:不知道乌鸦和狐狸是不是好朋友？
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了什么。……
老师:老师可以为你解答这些问题。是要我告诉你，还是你自己去书里找答案？
生:自己从书上找答案。
【设计意图:激发学生的好奇心，让学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力，达到自主学习的目的。]
老师:现在请你自己读。听听要求:
1，借助拼音，读出正确的读音，理解句子。
2.标出每个自然段的序号。
(学生自行阅读)
【设计意图:大三学生有必要明确阅读的要求，这样可以提高阅读的效率，有助于养成良好的阅读习惯。]
老师:课文中有多少自然段？谁想读给大家听？
学生们跃跃欲试。老师点名。
老师:现在老师也想让学生看书中的插图，一边读课文，一边思考这篇课文讲的是什么。不熟悉阅读的同学可以继续练习阅读课文。
(学生可以自由阅读)
老师:你通过阅读知道了什么？
生:老师，我知道狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师，我知道乌鸦上了狐狸的当。……
老师:同学们读得很好，收获很大。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请先自己读一遍，找出不熟悉的单词读几遍。(在大屏幕上显示文字)
学生可以阅读和阅读单词。
通过男女生两人一组读，开火车，抢着读来学习新单词。
【设计意图:识字是低年级语文教学的重点。要以多种形式掌握生词，消除学生语言障碍，巩固基础知识。]
(展示狐狸图片)
老师:同学们，你们认为谁来了？
生:狐狸。
老师:通过阅读，我们已经知道狐狸在哪里，在做什么。
生:狐狸在森林里寻找食物。
老师:狐狸来到大树前(事先在黑板上贴了大树的图片)。他看见谁了？
生:我看见一只乌鸦。
生:我看到一只乌鸦，里面有肉。
老师:这只狐狸已经好几天没吃东西了。当它看到乌鸦拿着的肉时，它在想什么？
生:那太好了。这样我就不用出去找东西吃了。
生:好吃的肉，我一定要得到。
生:肚子饿得咕咕叫。这么好吃的肉，乌鸦是吃不了的。我必须欺骗它。
【设计意图:通过创设情境，拓展学生思维，培养学生想象力。]
老师:狐狸心里这么想，有什么样的反应？
生:流口水。
老师:(指狐狸的图片)狐狸流口水了吗？
生:没有。
老师:谁来帮忙加口水？(在生活中加一张图)
老师:谁来读《狐狸的暴食》？
(原始读数)
老师:请看图，一起读最后一句。“狐狸流口水了。”
[评论:
老师:狐狸非常想吃这块肉。他后来是怎么得到的？请选择你最喜欢的方法阅读第2、3、4和5段。阅读时，可以用“-”在狐狸说的话下面划线。用“~ ~ ~”画出乌鸦的反应。
【设计意图:阅读是一种个性化的行为。不同的学生会用不同的方式阅读同样的阅读内容。有些学生喜欢独立思考，有些学生喜欢在阅读和讨论时与他人合作。在良好的自主学习环境中，学生的个体差异受到尊重。]
(学生可以自由阅读和画句子)
老师:分组讨论。狐狸说了多少次？有什么区别？乌鸦有什么反应？
(学生分组讨论)
老师:狐狸说了几遍？
生:3次。
老师:狐狸第一次说什么？
生:亲爱的乌鸦，你好吗？
老师:乌鸦有什么反应？
生:乌鸦没回答。
老师:狐狸第二次说了什么？
生:亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？
老师:狐狸说话的时候是什么样的表情？你为什么要这么做？
生:狐狸丢了笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦说话。
老师:乌鸦有什么反应？
生:我看了看狐狸，还是没回答。
老师:同学们，你们愿意和老师一起表演这两段对话吗？
生:对。
老师:现在你们是嘴里叼着一块肉的乌鸦。把肉捡起来！老师将扮演贪婪的狐狸。
(老师和学生一起表演)
【设计意图:师生互动，教师用生动的语言和逼真的动作将学生带入课文的情境中，使教师具有极大的亲和力，营造和谐的学习氛围，使学习充满乐趣。]
老师:请把肉放下。你为什么不说话？
生:一说话，肉就掉了。
老师:第一次你没说话，为什么第二次你看了狐狸一眼？
生:因为狐狸说的话一次比一次好。
生:狐狸说的太美了，要不是嘴里有肉，早就跟他说话了。……
老师:狐狸有点被乌鸦感动了，于是第三次说话了。他说了什么？谁会用甜美的声音读出来？
(教师点名，学生读。)
老师:你还想扮演狐狸和乌鸦吗？
生:对！
老师:请左边的同学把肉捡起来，做一只乌鸦。
让右边的同学扮演贪婪狡猾的狐狸。
老师看作者的话，看谁演得好。
学生表演第四和第五段。
【设计意图:教师引导学生做、说、评，充分调动学生积极参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合应用能力。]
老师:狐狸说的是真的还是假的？你怎麽知道？
生:狐狸说的是假的。狐狸叼起肉跑了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
老师:请看大屏幕。(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀哪个羽毛更好看？
生:麻雀好看。
老师:想想吧。麻雀是怎么叫的？学习。乌鸦怎么叫？学习。
学生们模仿麻雀和乌鸦的叫声。)
老师:谁的嗓子好？
生:麻雀不错。
老师:为什么狐狸会说这么多好听的话？
生:哄乌鸦说话。
生:乌鸦说话，肉掉下来，狐狸吃肉。
老师:乌鸦被骗了是什么感觉？
生:悲伤、后悔、难过...
老师:乌鸦对狐狸落下了什么样的话？请看大屏幕。谁能说出这句话？乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听奉承话，上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听恭维话，上了狐狸的当。
【设计意图:教师给学生学习的主动权，学生自由发表意见。每个人都在从事思考，每个人都贡献自己的思考成果。]
老师:今天老师请来的乌鸦就是被狐狸骗了的那只乌鸦。你想对它说什么？
生:乌鸦，以后不要只听奉承，不然会饿死的。
生:小乌鸦，你听过这句话吗？“闪光的不一定都是金子，听起来美好的也不一定都是好的。”
生:乌鸦，遇到事情多想想，不要只听好话就上当受骗。
【设计意图:这里设计了一个看似简单却很有价值的问题，激发学生的说话欲望，分散学生的思维。学生发表意见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，又培养了思维的广阔性和创新精神。]
老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做了一个演讲。)
老师:同学们，小乌鸦告诉老师，它再也不会上当了。谁想扮演易受骗的乌鸦？谁想扮演狡猾的狐狸？
老师:我们来当评委，评判谁弹得好。
(学生们戴着头饰，非常投入地表演。不管狐狸说什么，乌鸦都没有上当。)
老师:同学们，狐狸说了那么多奉承话，乌鸦都没有上当。生活中会不会被忽悠？
生:没有。
老师:如果陌生人给你好吃的，带你出去玩，你怎么办？
生:别理他。
生:去人多的地方，告诉大人和同学。……
【设计意图:加强学生的情感培养，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，提升学生的思想素养。]
老师:看来学生是不会上当受骗的。老师很开心！课快结束了。我想知道同学们今天学完《狐狸和乌鸦》回家后想干什么？
生:我把这个故事讲给小哥哥小姐姐听，教他们不要上坏人的当。
生:我要和父母一起表演这个故事。
生:我准备回家做个头饰，和老师做的一样好。
老师:同学们，除了我们要做的，我们今天的作业是(在大屏幕上展示):发挥你们的想象力，以“肉被骗走后”为题，编一个小故事。我相信你编的故事是最有趣的！
【设计意图:拓展学习，进一步理解这个故事的思想意义，同时在学习的基础上，训练学生写故事的能力，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。]
教学后的反思:
我在《狐狸与乌鸦》教学中的突出特点是:充分重视学生的主体地位，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的结合。师生之间的交流，学生之间的交流，都是在平等的基础上进行的。在整个过程中，教师真正成为学生学习和交流的伙伴和朋友，真正充当教育教学的组织者和参与者，真正让学生成为学习的主人。
下课时，我设计了一个作业，让学生以“肉被骗后”为题继续编一个小故事，让学生练习，让学生进一步理解这个故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也拓展了这门课的外延，是对教材的创造性运用。
狐狸和乌鸦第二课课本描述
这是一个童话故事，讲的是一只狐狸用阿谀欺骗一只乌鸦的故事，说明喜欢阿谀奉承的人很容易上当受骗。这篇课文有六个自然段落。第一段，狐狸看到乌鸦嘴里有一块肉，口水直流。第二直第五自然段专门讲了狐狸如何一次又一次的讨好乌鸦，让乌鸦一步步失去警惕，最后上当受骗。第六段，说狐狸骗了肉跑了。通过三段对话，文本生动地展示了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦在对话时的表情生动地表现了它们的心理变化。
教学要求
1，能分角色读课文，并复述课文。
2.学习本课10新单词，两条绿线中的7个单词只知道不会写。认识两个偏旁。理解由新单词组成的单词。
3.让学生知道他们喜欢听奉承话，容易上当受骗。
为教具准备挂图和录音。
教学时间为两个课时。
教学过程
第一类
首先，揭示话题，引入对话。谈谈你对狐狸和乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间发生了什么？
第二，第一遍读课文。要求:1。轻声自由地读课文，读正确的发音，读句子。2.标出自然段落。查:1，秀新词:一只眼睛里有一块肉的麻雀，几乎一张嘴就失去了笑脸。哇，多方面检查发音。2.按名称读课文。3.狐狸和乌鸦之间发生了什么？
第三，读课文。1.自己读第一段。你看怪不怪学生回答后，引导图片。懂嘴和口水。2.读第二至第五段，画出狐狸说的话。读出狐狸名字的第一句话。你觉得狐狸怎么样？看狐狸说话时的表情。你怎么想呢?乌鸦做了什么？读狐狸说出的第二句话。它是怎么说这句话的？引导阅读这句话。乌鸦表现如何？你能看出什么？(3)读出狐狸名字的第三句话。狐狸说的是真的吗？那它为什么这么说？读给你的同桌听。(4)狐狸达到目的了吗？按名字读第五段。5]按名字读第六段。看图，通过乌鸦的表情想象当时乌鸦会怎么想，怎么说，怎么做。这一刻你想对它说什么？
第四，课堂总结。
第五，分角色阅读全文。
六、作业:
续集故事:《肉被骗走之后》
第二节课
首先，大声朗读，分角色表演。
第二，学习新单词。1，学生交流自学情况。2、重点指导:坏肉3、学生画红。
狐狸和乌鸦教案3教材分析。
狐狸和乌鸦这是一个寓言。讲的是一只狐狸用阿谀奉承骗走了乌鸦嘴里的一块肉。文中用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们，阿谀奉承容易上当受骗。这篇课文有八个自然段落。在前三段，狐狸和乌鸦是邻居。乌鸦为孩子们找到了一块肉。狐狸看到了乌鸦想吃的那块肉。第四至第八段讲狐狸如何用甜言蜜语把肉骗了，这是正文的主要内容。根据教学大纲的要求，在教学中应用以学生为主体的“互动式”教学模式。
第二节课的教学目标、重点和难点设计如下:
一、教学目标:
知识目标:通过学习课文和举行小组讨论，让学生通过课文中的对话分析问题，进一步提高分析问题和解决问题的能力，从而了解狐狸的奸诈和狡猾。
能力目标:通过学习课文，全方位培养学生的听、说、读、写能力。本课重点加强学生带语气、带角色阅读的培养。
德育目标:通过学习课文，让学生明白自己喜欢听奉承话，容易上当。
二、教学重点:
加强学生思维能力的培养，通过理解文本，从而进入阅读的角色。
三、教学难点:
通过狐狸的话语和乌鸦的行为，分析他们的心理活动，从而了解乌鸦被骗的原因。
四、教具的准备:
课件和头饰
动词 （verb的缩写）教学过程:
(1)激发动机，唤起需求。
1.黑板上写着——狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说吧，你还想知道什么？(通过这样的质疑，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。)
2.学生在充分提问的基础上自主阅读全文。
3.对于简单的问题，互相互动，给出答案。
4.再读一遍全文，老师梳理疑点，总结难题:为什么乌鸦明知狐狸骗人，最后还是上当？(这个环节是让学生先聪明起来，在最初提问的基础上，学生开始解惑。老师没有必要谈论学生能回答的问题。所以让学生第二遍阅读全文，找出学生的难点，带着这个问题学习。因为这是他们自己的需求，所以他们的学习兴趣应该比较高。
(二)开发、迁移、创新应用，在学生充分提问的基础上，教师要不断给学生创设情境，充分发挥他们的想象力，培养学生的创新意识，因此设计了以下几个环节:
1.创设情境，激发思考。学习课文1-3的自然段。
(1)看图，体验故事的场景(生动幽默的图片极大地激发了学生的学习欲望和好奇心)
(2)看图，了解“窝”和“洞”的区别，了解狐狸和乌鸦的不同位置(通过直观的图片，可以培养学生的观察能力)
(3)让学生大胆尝试阅读2-3段。在课件的帮助下，乌鸦嘴里叼着肉，开心地站在窝边的树枝上，一副洋洋得意的样子。重点引导“开心”音的朗读；然后一只饥饿狡猾的狐狸出现在画面上。老师问:“狐狸很想吃，但是乌鸦会心甘情愿的给狐狸吗？”那么我们该怎么办呢？狐狸想到了什么？”(这些问题的设计为学生的好奇心提供了讨论的机会，学生饶有兴趣地参与讨论寻找答案。)
2.突破困难，开拓创新。学习4-8个自然段落。
(1)乌鸦每组讲几遍(三遍)，分段读课文。
(2)表现性阅读同桌阅读、一起阅读、分组阅读等。(重点看第三段对话)(俗话说读书百遍不言自明。为了让学生全身心投入到阅读中，运用各种手段让学生把狐狸说的话诠释的淋漓尽致，加深对狐狸这种做法的理解，充分调动学生自主学习的意识。
(3)表现“狐狸要_ _ _ _，乌鸦要_ _ _ _ _”。分组自学，讨论。(通过学生充分讨论，各组各抒己见，加强了组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的运动。最后，同学们可以说，因为乌鸦爱听好话，虽然知道狐狸是骗人的，但还是被骗了。)
(三)。形象展示，理解意义。
课件最后演示了乌鸦被狐狸的阿谀欺骗的结局。这个环节的设计，主要是让学生容易明白“他们爱听好话，容易上当受骗”的道理。让学生在学习中接受教育。)
课外拓展:
1.以“狐狸叼起肉钻进洞里”开始，把故事讲给他的家人或同学听。
2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事。这些练习将学习和活动结合起来，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养实践能力，开发智力，促进学生的全面发展。)
狐狸和乌鸦第4课教学目的:
1.在理解课文的基础上，练习总结全文。
2.结合学生实际生活，谈谈学习这篇短文所学到的道理。
3.学习本课的新单词。
教学重点:理解本课生词，学会使用生词:孔、肉、貂、边、羽、句。
教具准备:物理投影，微机。
首先，激发兴趣，引入新课
同学们，新课开始前，让我们一起看一部动画片。让我们想想我们学过哪篇课文。
第二，复习巩固
1.看图，总结课文。
2.告诉我你所知道的。
3.给动画配音(要求:有表情，有动作。)
第三，学习新单词
1，展示本课单词。
2.给我看看这节课的词汇表。
司；有哪些单词可以自学？生:洞、肉、羽、句。
(1)显示“孔”字。
老师:按名字念。你有什么好的方法来记住它吗？
学生:声母是d，韵母是ong，左右结构，左边是三分水，右边是同学身份。去掉偏旁，还剩6幅画。我认为一个洞意味着一个深坑。组词:在山洞里。
老师:电脑演示
(另外三个字是学生自己教的，自学的方法都是练出来的。教师随时待命接受指导。)
(2)表演“刁”
老师:按名字念。你有什么好的方法来记住它吗？
健康；“跳”是指嘴的动作。我记得嘴巴，右边就像一个人的嘴巴伸出舌头。我记得那声音。
老师:怎么才能写好？
笔画顺序和关键笔画的计算机演示。)
健康:省略
学生练习写作，互相评价。)
(3)展示“侧面”
老师:按名字念。分组讨论，如何记忆字形。
老师:通过电脑图片引导学生记忆字形，理解单词的意思。练习说句子。
第四，学生练习写作。老师指导。
动词 （verb的缩写）总结。