浅析本土资源在幼儿园游戏教学中的应用
关键词:当地资源；幼儿园；游戏环境；
《幼儿教育指导纲要(试行)》指出，各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，根据教育目标为幼儿提供足够的玩具和游戏材料，教师要创造优质的游戏环境，我园在创造环境时要考虑本园的文化特色，加入乡土资源，引导幼儿感受传统元素之美。
首先，将当地资源映射到学校环境
环境对孩子来说是一种无声的刺激。创造一个愉快、轻松的环境，可以让孩子感到舒适，促进孩子与同伴的交流，提高游戏质量。无论是校园走廊环境的营造，还是班里的室内游戏区，都要让孩子感到轻松和谐。给孩子提供他们熟悉的东西，可以让他们愿意亲近，所以在创造环境的时候，老师要考虑加入当地的资源。千灯是古代圣贤顾的故乡，也是昆曲的发源地，而我家花园旁边就有一大片田地，当地自然资源丰富，有着得天独厚的优势。也给环境的营造带来了很多灵感。我园将为每个年级设定一个主题，充分利用草绳、蒲团、扇子等天然材料，以师生合作、家校合作的方式收集。然后老师通过灵活组合拼贴，给孩子创造各种游戏环境。除了环境，老师们还会在主题墙上装饰装有鸡蛋的盒子，在自然的角落放上竹席，将当地的材料带入教学活动等等。我们将自然风光融入游戏环境，根据季节的变化，做不同的活动让孩子走进自然，接触自然。春天，我们让孩子们观察春天的草和树枝以及树上的芽。夏天，我们和孩子一起观察种植区的农作物生长情况，记录农作物的生长过程；秋天，请家长带着孩子去捡落叶，感受季节给植物带来的变化；冬天，我们和孩子一起观察草地上的晨霜，从各个层面感受季节的变化。
第二，角色游戏中本土资源的利用
游戏是儿童的基本活动，对儿童的成长具有特殊的教育价值。孩子的教育是在各种具有成长意义的游戏过程中完成的。丰富多彩的游戏对孩子们很有吸引力。教师在设计游戏时要考虑是否符合儿童的身心发展，通过感知动作、学习和观察来促进记忆、活跃思维、激发想象力。角色游戏在幼儿园更受欢迎。所以，老师有必要思考不断改变新的游戏环境。上学期，根据教研室的要求，大班进行了清架游戏模式，孩子们自由拼架，决定今天开什么店。所以在创造环境的时候，我们考虑了很多方案。虽然我们让孩子更独立，但也不能让他们玩的不规律。最后通过讨论，我们把两个走廊规划成六个店面，不再用原来的货架隔开。一条走廊用麻绳编织，挂在墙上，请小朋友装饰蒲扇、麻袋、木桩、竹匾、蒲团等。，然后把它们贴在每个店铺的后面，通过不同的背景来区分店铺的范围；在另一个走廊，我们做了六个不同的屋檐来区分它们。这样既不会限制孩子独立玩耍，又能让孩子清楚地知道玩耍的地方。
小班和中班的走廊角色游戏更注重孩子的参与。小班用杆子和小朋友一起做环境，在不同的游戏店提供不同的材料，比如竹编、草编，比较受小朋友欢迎。相对于大班的材料，小班和中班的材料结构相对较低，不需要复杂的操作，孩子们可以通过两人的合作来完成，让这样的操作材料在游戏中体验到成功的乐趣。
第三，室内区域游戏中本土资源的利用
教师在创设室内游戏区时，应充分考虑儿童的年龄特点，投放适合儿童的材料。比如在小班创设环境的时候，小班的孩子年龄小，喜欢新鲜事物，集中注意力的时间更短。所以小班放无纺布，鞋带，纸板，草垫等。在这个地区。用纸板做一个鞋子的模板，戳几个洞，让孩子练习穿鞋。剪成两块形状相同的无纺布，孩子可以用鞋带穿在一起，做成不同形状和颜色的包。
中班的孩子进步很大，动手能力也有了一定的发展。老师可以给孩子提供更丰富的素材。在艺术区，他们可以为孩子们提供一个由老师用鞋盒制作的基础底座，以及各种颜色的羊毛。孩子们可以有规律地把羊毛圈起来，织成围巾。这个游戏不仅可以锻炼孩子的小肌肉，还可以激发孩子的空间想象力。有些女孩喜欢编辫子。老师可以把地垫剪成脸的形状，然后提供更粗的麻绳让孩子给宝宝编辫子。这个游戏更受女生欢迎。
大班的实践能力有了很大的提高，通过小班和中班的实践，已经能够独立完成自己的作品。在大班的艺术区，我们为孩子们提供不同颜色、种类、大小的豆子，邀请他们制作种子拼贴，既能锻炼孩子们手指精细动作的发展，又能观察他们的审美和创造能力，使老师更有针对性地开展活动。
第四，在户外区域活动中利用当地资源
户外活动空间大，孩子之间干扰少，很受孩子欢迎。心理安全感和自由能量更能发展孩子的个性，激发孩子在游戏中积极探索的欲望。根据我们花园的特点，我们创造了具有当地特色的户外活动，如竹凳区的架子和梯子都是用竹子制成的。在探索区，在树上放置竹梯，让孩子观察树上的鸟巢，通过自己的观察发现新事物；沙区有筛子，孩子可以通过筛子不同大小的缝隙观察沙子的厚度；还有树屋、跳跃区等。在每个区域投放材料时，充分考虑当地资源的利用。沙子、竹竿、稻草、竹梯等。孩子们都很熟悉。孩子可以用自己的生活经验发展出不同的玩法，老师可以让他们自由发挥。
教育家陈鹤琴先生说:“自然和社会是活的教材。”教师把具体生动的内容展示给孩子，让孩子在与材料的接触中主动探索和观察，这是连续的。在这个过程中，老师只需要做孩子的支持者。
合理利用本土资源不仅可以丰富幼儿的游戏活动，还可以促进其各方面的有效发展。在这方面，我们只知道冰山一角。在未来的教学实践中，我们相信可以更有效地优化和创造，激发孩子对游戏的渴望，满足各个年龄段孩子的成长需求。
参考
中华人民共和国制定的[1]。幼儿园教育指导纲要:试行[M]。北京:北京师范大学出版社，2001。
[2]陈华云。利用家乡本土资源促进幼儿园游戏的发展[J].东方宝贝(保育和教育)，2012 (1)。