幼儿园亲子阅读活动家长观察记录怎么写

分析老师的观察和记录只是孩子简单的肢体行为，忽略了他们对活动是否感兴趣，如何开展活动，结果是什么。恰恰是这些信息最有助于教师找到研究问题的逻辑起点。

画外音个体行为有很多层次，每个层次都有特定的行为环境。“翻一会儿书”“去沙区玩”等行为与周围环境没有互动意义，对老师引导孩子没有实质性作用。老师要用简洁的语言记录孩子的行为，尽可能覆盖更多的信息。渊源在翻什么书？难度有多大？她的阅读时间是多少？对这本书有什么反应...总之，教师在观察记录时，要牢牢把握两个问题:环境对幼儿的影响是否很大？孩子如何改变和调整自己的行为，与环境互动？

例子加拿大蒙特利尔幼儿园老师Lilly记录了2008年2月17日下午3点50分Leo的活动(当时Leo正在艺术区用一次性盘子做摇铃):Leo坐在他最喜欢的黄色椅子上，右手拿着水彩笔，左手在纸上画星星和建筑物。他用积木作为模板画了一个三角形，然后把纸翻过来，在纸的另一面画了一个更大的长方形。在把三角形涂成红色的时候，利奥笑着对老师说:“这是妈妈的楼。”当画一个长方形时，利奥告诉他的好朋友玛丽:“爸爸在这里学习。”

老师观察记录的对孩子这些行为的评论，反映的是个体的思维状态，以及同伴和师生之间的互动。老师在学习图形和定向时可以知道狮子座现有的知识水平，家长也可以清楚地知道孩子在某一段时间内的表现。同时，观察记录可以提醒家长如何进一步引导孩子熟悉周围环境和相关家庭成员。

2008年3月6日下午，我在开展“奥运，北京欢迎你”主题活动时，发现了一张新面孔。后来，我知道他的名字叫丁家永，他刚从县幼儿园转来。播放完关于奥运会的幻灯片后，我问:2008年奥运会将在哪里举行？奥运会的吉祥物是什么？每个福娃是什么颜色？孩子们争先恐后地回答我的问题，但小永嘉什么也没说。在接下来的几次活动中，他一直保持沉默。很明显，他性格内向，语言发育差，无法与同龄人正常交流...

分析认为，教师在对儿童进行有限时间的间歇性观察后，被草率地贴上了“内向”的标签，可能会因观察不全面和主观判断而导致观察记录的偏差。

画外音在没有充分了解孩子的家庭背景、成长环境、兴趣爱好，特别是生理和心理适应期的差异的情况下，教师不要轻易得出孩子性格内向的结论。教师要结合观察内容，分析孩子行为背后的深层次原因。从孩子的角度来看，他们不愿意说话可能是因为认知水平低，语言组织能力差，也可能是因为身体状况和环境因素。

比如加拿大蒙特利尔的幼儿园老师贝琳达在2008年2月3日下午两点半观察埃德蒙(当时埃德蒙正在音乐区兴致勃勃地欣赏《狮子王》):小狮子王辛巴受洗时，埃德蒙随着音乐翩翩起舞，说:“我很喜欢这一段……”他一边对我说，一边把左手举到头顶，脚下做了一个滑步，然后屈膝，和屏幕上出现的动作很像，显示出很强的艺术天赋。随着剧情的发展，辛巴的父亲被杀时，埃德蒙的眼神变得无限悲伤。埃德蒙生活在单亲家庭并不奇怪。也许他从小狮子那里想到了离开他的父亲。我走过去紧紧地拥抱着埃德蒙，亲切地说:“宝贝，每个孩子都是天使。上帝通常会派两个大人来照看每个天使，但有些小天使聪明勇敢，就像你一样，辛巴也是。”上帝只派一个大人照顾其他小天使就够了。他们没有你和辛巴有能力...埃德蒙笑着说:“总有一天，我也会帮助其他小天使的。”我能做到..."

点评老师及时恰当地记录孩子的表现，以敏锐的判断力洞察孩子的内心，对孩子的情绪波动做出积极主动的回应，用合理的方式解释孩子在那个年龄无法理解的社会问题。

2008年10月23日，10，我为郑新处理了又一天的“诉讼”。这孩子虽然聪明活泼，但总是违反纪律。被指控的记录猛增。小江月上午9点左右来投诉:郑新拿走了她正在看的书；10左右，在大积木区，小郑新突然大叫一声，从门后跳了出来，吓得几个小女孩大哭。下午，在假想的活动区，小郑新抢走了正在活动的欣欣的材料。王老师生气地训斥他:“说你多少遍也没用。你就不能规规矩矩一会儿吗？”.....希望家长大力支持幼儿园工作，促进孩子进步。

分析孩子成长过程中的“错误”，往往是教育孩子的机会。老师要具体分析孩子的“错误”行为，比如孩子行为的动机是什么？孩子的行为方式是否合适？孩子的行为会有什么后果？为什么孩子会有这种行为？等等，从而对幼儿采取有针对性的教育措施。但在这份观察记录中，老师们只用“希望家长大力支持幼儿园工作”等模糊、具体、无建设性的话语作为观察记录的结论，本质上毫无意义，只会让家长无所适从。

画外音孩子有不良行为并不可怕。可怕的是老师不理性对待，错过了教育的机会。尤其可怕的是，老师们用空话、大话推卸责任。“说你很多遍也没用”意味着“你又错了，我不再关心你了，我对你没有信心了……”孩子会认为老师对他彻底失望了，他失去了关心。孩子一旦认为没有希望，就会因为失去动力而自暴自弃，结果自然是“说多少遍也没用。”

以下是郑新最喜欢的外教Boris当天的观察记录:我讲英语故事《快乐王子》的时候，大部分孩子都在静静地听，只有郑新站了起来。说:“王子有一颗金子般的心。”他一边说，一边从我手里拿过书，给我看故事的结局。在随后的户外游戏“捉影”中，我让孩子们寻找周围不同长度、方位、大小的影子。郑新突然把两个小女孩拉到身边，调整好身体姿势，对她们说:“这是最长的影子。”他也笑着对我说:“太阳的位置不一样，影子也不一样。”.....总的来说，郑新给我的印象是行动导向，知识面广，思维敏捷，富有概括力和交际洞察力。

评论《疖子老师》懂得欣赏孩子，从不同的角度发现孩子的“闪光点”。比如“郑新突然把两个小女孩拉到身边”在其他老师眼里可能是一种“捣乱”的行为，但身为教师的鲍里斯看到了郑新思维敏捷，见解深刻。对于孩子的表现，教师要客观地分析孩子的性格、行为特征和外部环境，不能主观地认为与常规活动脱节是不对的。只有这样，老师才能对幼儿做出公平公正的评价。