疫情背景下网络儿童游戏的设计原则是什么？

陶行知先生告诉我们“生活就是教育”，生活总是带给我们生活的体验，生活的收获。在新冠肺炎疫情防控的大背景下，孩子们正在经历这样一个不寻常的生命，这既是灾难，也是机遇。这时候幼儿教师要做的，就是思考如何让孩子在漫长的假期里，在家以一种更加稳定愉悦的身心状态，和家人一起度过这段特殊的时光。本文主要探索幼儿园网络亲子游戏开发中的相关问题，通过调查研究分析幼儿的兴趣和家长的需求，以“直接感知、亲身体验、实际操作”的方式开发网络亲子游戏资源库，鼓励幼儿习得学习方法，激发探究精神，拓展表达能力，促进亲子关系。

关键词:疫情下线下亲子游戏现状及策略

2020年6月365438+10月31日，浙江省温州市教育局发布《关于做好延迟开学后全市中小学在线教育教学服务工作的通知》，建议开展在线专题学习或拓展学习，供孩子和家长参考。这就明确了教育工作的现状主要是“家庭”，孩子的学习和发展更多是通过“亲子陪伴”来实现的。因此，既要整理出符合幼儿园年龄特点的亲子游戏资源，又要进行综合学习，这是一种有效的在线学习形式。网络亲子游戏是基于互联网的教学方式。在互联网的帮助下，游戏可以发送给每个孩子。幼儿园大多以公共平台为媒介，根据不同领域，精选适合幼儿的家庭游戏内容，通过家长手机推送到每一个家庭，让幼儿在家就可以玩有目的的互动游戏。老师要进行线上指导和搭建，线下和家长一起促进孩子自主学习，一起讨论思考。

一、幼儿园开发网络亲子游戏遇到的困难

疫情给我们幼儿园教育带来的困难其实在四个方面:师生分离、生生分离、师校分离、生校分离。线下亲子游戏对孩子的实体游戏和伙伴游戏有着重要的推动和影响作用，可以在任何环境下进行。在这种疫情防控分离教育的背景下，幼儿园开发网络亲子游戏遇到了以下三方面的挑战:

1.？儿童游戏兴趣和质量的评价

在网络亲子游戏的选择上，教师要根据孩子对活动的反馈，从孩子的兴趣点出发，保留或开发孩子感兴趣的资源，删除或替换孩子不感兴趣的资源。在活动过程中也要注意观察孩子的兴趣，通过补充内容不断支持孩子延伸的兴趣点，从而逐步完善活动内容和资源基础，在普遍的活动内容中增加孩子的个性化内容。

2.教师的信息技术能力与创新的挑战

幼儿园的网络亲子游戏要想成功实施，考验的是教师专业技能之外的技能，比如信息技术能力、创新能力等。由于日常工作繁忙，教师很难有时间和机会学习信息技术知识。随着这次疫情的发展和网络亲子游戏的发展，要求我们教师熟练使用各种网络工具和录播软件，掌握基本的信息技术知识，初步掌握视频的剪切和链接、实际声音的插入和制作、转场的连接和切换；现在的网络教育资源质量参差不齐，这就要求教师在设计网络亲子游戏时，根据不同的内容，设计多种开发形式供家长和孩子选择参考，家长要根据孩子的学习特点选择开发形式。

3.保证父母的流动性和合作。

大多数父母认为的“陪伴”，其实只是“陪伴孩子”，其行为和意义根本达不到“陪伴”的要求。根据我们对亲子游戏中家长角色的问卷调查，发现有两种普遍现象:一种是旁观者——很多家长在亲子游戏中自己看着孩子玩，只有在必要的时候才以保护者或监督者的身份进入孩子的游戏；一个是命令型。