如何正确的让孩子学习拼写单词？

拼音是学习汉字的重要工具，对于大一的学生来说太枯燥了。但是，这一教学内容是一年级语文教学内容的重点，也是教学难点。如何利用新课标的教学改革，组织课堂教学，达到预期的教学效果？这是我上学期当一年级语文老师时面临的问题。在这方面，我一直在教学实践中探索，做了这样的教学尝试，取得了很好的效果。一、拼音教学游戏风格试用版的拼音教材也是先有图，然后旁边有字母。图片表示字母的声音或形状，或者既有声音又有形状。在课堂上呈现教学内容时也是如此。刚开始学生还比较感兴趣，漂亮的插画吸引学生，但之后学生就不可避免的机械阅读和记忆，学习起来很枯燥。面对这种情况，我尽量把游戏引入课堂，努力让学生眼动、口动、手动、脑动，让每一个学生都参与进来，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。教声母的时候，我设计了一个“摘苹果猜”的游戏。我用纸板做了很多红苹果，在苹果背面贴上姓名首字母卡片，在黑板上画了一棵苹果树，然后把苹果挂在树上。让学生摘苹果，把苹果翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听。如果他们读对了，每个人都会跟着读。如果他们读错了，他们会说:“读错了。”这个游戏引起了学生的兴趣，让他们在不知不觉中记住了字母的发音，照顾到了所有的学生。教音节的时候，我设计了一个找朋友的游戏，给学生发字母卡。让学生自由组合，看谁能把什么音拼在一起，用拼出来的音节组成一个单词。这个游戏充分发挥了学生的主动性，提高了拼音能力，扩大了词汇量。和朋友一起做游戏的另一种方法是在把字母发给每个人后，听老师读音节。谁把老师念的音节中带声母或韵母的字母拿过来，谁就站起来，把手中的字母举起来让大家看，所有的学生再把音节拼一遍。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生能够更专注地学习拼音知识。学生学习拼音后，应该有一个总结的过程。我没有只是从书本上读，让学生把声母、韵母、音节作为一个整体来读。取而代之的是，我设计了一个游戏，给字母找个家。在黑板上画三个小房子，分别在屋顶上写声母和韵母，整体读音节。让所有的学生分成三组。我把用过的字母卡片放在黑板上，动员所有的学生去找他们的孩子回家。在你整理好这些字母之前，不要为它们找朋友。在信件中谁更像谁，他们是好朋友。学生可以通过观察快速找到b__p，m__n，f__t等。让学生通过顺口溜复习这些字母，从而达到区分相似字母的效果。这样也可以找朋友，比如yie__ie，ve__yue，进行音节和元音的整体识别。一节课在轻松愉快的氛围中过去了，一个游戏贯穿了整个课堂，让学生在游戏中总结所学。这不仅提高了课堂效率，也减轻了学生的负担。二、运用巧妙记忆字母的方法大三学生抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象枯燥的字母，所以我在汉语拼音教学中，运用各种方法引导学生记忆字母。根据小学生好动好玩的特点，学生对学习汉语拼音感到很有兴趣，能牢牢记住字母的音和形。1，看图编顺口溜记住字母的形状。为了让学生快速记住字母的形状，我在刚教汉语拼音的时候，就引导学生仔细观察图片，给字母编一首童谣，比如“小姐姐爱唱歌，张嘴aaa”“公鸡打鸣ooo”。我在讲汉语拼音教学中“B”的形状时说过“B就像一个6-6的直腰bbb”。当我学了第一个“P”的时候，我问，“你打算怎么记住P的样子？”在我的启发下，一个学生学会了作曲一首儿歌《我要去爬山坡，右上半圆的ppp》。我听了之后赞了一句。后来在汉语拼音的学习中，学生基本都是自己编儿歌，背字母。我只是给了一点指导。比如“姐姐哥哥来打游戏，两个门道mmm”“椰子树上全是椰子，左I右e ie ie ie”“天安门广场真漂亮，左A右n安安等等，既让学生对汉语拼音产生了兴趣，又发展了语言。2.用发音口记住元音。在学习元音ie，ue，er和鼻元音an，en，in，ang，eng.ing，ong时，学生很难通过编顺口溜来记忆它们的形状。所以经过多方学习，我引导学生利用字母的读音来区分字母。比如安的嘴，首先要摆出嘴的姿势，把嘴张大。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要小一点，牙齿之间只留火柴棍大小的距离。让学生们试一试。同学们很快就会发现，口型不会错。如果口型不对，发音就会不正确。我还用了区分发音口型的方法，让学生在教最后一个元音时掌握字母的形状。3.用插图来记住字母的形状。这本语文书的每一页都有精美的插图。当我尽力教学生拼音时，我从未忽视插图的意义。那是编者精心设计的结果，是学生更好记忆音节的捷径之一。比如在教z、c、s、zh、ch、sh的时候，我没有浪费时间让学生编顺口溜，而是直接用书中的插图来引导学生记忆字母的音形，这样就节省了很多拼写音节的时间，提高了学生的拼音能力。第三，努力提供拼音的机会。学了字母之后，如果少练拼音，很难提高学生的拼音能力。而且枯燥的拼音练习很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计学生喜欢的拼音练习就更重要了。在教学中，我努力给学生创造良好的拼音氛围，给他们提供拼音的机会，利用学生活泼好动、对新事物感兴趣的特点，设计学生感兴趣的拼音练习，提高学生的拼音能力。1.创设情境，加强练习。教拼音的最后几节课，书上的内容几乎不能满足学生的需求。所以我设计了很多练习，比如当小店员。把店里卖的水果蔬菜贴在黑板上，把声母和韵母乱序贴在黑板上。我对学生说:“店里新进了一批蔬果。让我们做小销售，给他们贴上标签。“学生们开始把字母的音节贴在相应的商品下面，然后读一读，看是否贴对了。这样的练习有很多，比如给爷爷奶奶爸爸妈妈找名字，给小动物找名字等等。学生愿意做这样的练习，积极性很高。2.拼音节是生活中用到的。在设计拼音练习时，我经常把它和现实生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。比如，在学完所有的字母后，我让学生拼写他们的名字并写下来。如果你不会写，就查字母表。每个学生都很认真的完成这个作业，做对的同学都会忍不住笑。我觉得很有成就感。很多时候我会在早自习前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写一些单词。早上好，孩子们。老师很喜欢你。希望大家都有快乐的一天等等。学生习惯一进教室就在黑板上拼音节。经常会有意想不到的惊喜。布置作业时，我还用拼音写在黑板上，让学生独立拼写。慢慢地，学生们熟悉了一些常用的字母音节，借助汉语拼音识别生词的能力大大提高。