幼儿园区域游戏活动综述

总结是对一段时间的学习、工作或其完成情况的全面系统的总结。可以帮助我们理顺知识结构，突出重点，突破难点。我认为我们需要写一份总结。如何写总结才能发挥其作用？以下是我帮你整理的幼儿园区游戏活动总结，仅供参考。让我们来看看。

幼儿园区域游戏小结1区域游戏是在正确的教育和儿童观的指导下，儿童认知水平、人格品质和社会化能力积极发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为孩子提供丰富有效的素材，引导孩子在自由轻松的氛围中积极探索学习。地域游戏是展现孩子在玩中学习，在玩中学习，将教育融入游戏的最好形式之一。

这学期，我们班根据孩子的年龄特点，设置了娃娃屋、数学区、超市、阅读区、表演区。我们坚持每天玩游戏，引导孩子动手动脑，主动与材料互动。现在我就这半年来的活动做一个简单的总结。

第一，材料的运送

1，根据孩子的个体差异放材料。

如果活动区提供的材料都是同样的难度，有些孩子可能太简单，太容易完成，会让他们失去兴趣，不利于他们的进一步发展。对于其他孩子来说，可能太难了，但是通过努力是达不到的，也会让他们失去兴趣。因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度的操作材料，供不同程度的孩子选择。比如在艺术区放折纸材料，让孩子练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理，在折叠中投掷多种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都可以根据自己的需求进行选择，他可以体验到成功的乐趣。

2、家园合作与协调，* * *配合活动材料的准备。

在这学期的区域活动中，我们的一些材料来自他们孩子家庭的废品收集。如瓶子、种子、羊毛、蛋壳等。，全部来自孩子和家长的收藏。孩子们对他们带来的东西很感兴趣，我们放进去后，都试着玩。这样在提高孩子参与活动积极性的前提下，家与家之间的联系进一步加强。

3.地域素材可以作为班级主题活动的延伸。

我们班可以把区域活动作为班级主题活动的延伸，把主题活动后的材料及时放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续进行相关的主题探索和操作活动。美术区的素材基本都是主题活动开展后再放，让孩子基本明白怎么操作，更感兴趣。

二，儿童在活动中的发展

1，给孩子发展的空间，让他们自由表达和表达。

我们经常默默地看孩子的表演，尽量不去打扰他们，这充分满足了孩子表达和表演的需要，对孩子的全面发展有很大的作用。

2.仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。

同龄的孩子，发育也不一样。我们在数学区设计了“打牌比较大小”的活动。能力好的孩子可以按规则一个一个玩，也可以自己创造两三个。但是有的孩子不会玩，对活动不感兴趣。所以我们针对这样的差异做了调整。我们应该把“比大小”当成一个“排小鱼”的游戏。当牌排列成相同点数时，我们可以吃掉相同点数之间的所有牌。改变游戏规则后，能力差的孩子也想到了数学区玩，赢的牌比谁都多。

第三，师生之间的良好互动

1.随时观察孩子的活动，及时给予指导和帮助，满足孩子的需求。新大纲指出，教师应该是儿童学习活动的支持者、合作者和引导者。在区域活动中，可以注意观察每个孩子的兴趣运作，适时参与孩子的活动，和孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子的主体地位，而不是发现问题就把我们的观点和想法强加给孩子。

2.运用幼儿评价语言，促进区域活动更好地开展。

必要时，我们经常深入孩子的生活，了解他们的游戏感和规则，我们经常用“耶”、“真棒”、“加油”等幼稚的词语来评价孩子，尽力让每个孩子都感受到成功的喜悦。

通过努力，我们班的区域活动得到了家长的好评。虽然孩子们的游戏水平有所提高，但仍然存在很多问题。比如有的孩子在手部工作区的时候互相模仿，用脑不够。在超市里，儿童的交际语言仍然缺乏；在表演区，我们准备的道具并不能满足每个孩子的需求。所以在下学期的游戏开发过程中，我会针对这些问题制定有针对性的计划和方案，让每一个孩子在快乐的游戏活动中提升自己，让我们班孩子的游戏水平上升到一个新的高度。

幼儿园区域游戏活动总结2。提出问题区域活动是基于幼儿的需要和兴趣。

考虑到幼儿园教育的目标、其他正在进行的教育活动等因素，划分一些不同的活动区，如积木区、表演区、科学区等。放一些合适的活动资料在里面，制定活动规定，孩子可以自由选择活动区域，在活动区域里，通过与活动资料和同伴的积极互动，获得个性化的学习和发展。它以其自主性、创造性和趣味性深受孩子们的喜爱。在区域活动中，儿童通过与材料的互动来建构知识和发展智力。游戏是一种自由自发的活动，也是一种有序的活动。游戏的秩序一旦被破坏，游戏就无法很好的进行下去。区域游戏活动由于其自由性、自主性和教师的间接引导，容易出现一些问题，难以建立规则。此外，新入园的小班幼儿由于入园前长辈的安排，生活自理能力较差，牵着走、放着走的现象时有发生。这一点在区域游戏活动中充分暴露出来。活动结束后，一片狼藉，乱堆乱放，整理资料成了老师的负担。这种现象造成了两种结果:一是安排不完，二是活动时间不足。国有法，家规。幼儿园班级是一个大家庭。同样，班级也应该有规则，这是孩子日常生活有序发展的保证。幼儿时期是培养行为习惯的最佳时期，良好规则意识的建立有助于孩子养成终身受益的品质和习惯。

第二，分析存在的问题。

小班的孩子就像刚孵出的小鸡。来到幼儿园这个集中的“小社会”，一切都是那么新奇，想尽办法。看似破坏性的探索，让他们试图去了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径。对于幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，就像家里的一个小房间，想怎么玩就怎么玩，玩完后可以随意摆放。反正爷爷奶奶会帮他收拾，没有顾忌，没有任务，没有规矩。而且绝大多数孩子的自理能力都比较差，没有整理的经验。

场景一:就在比赛时间前，教室和走廊变成了热闹的菜市场。赵宇航和李子涵，两个好兄弟，正忙着把建筑区的积木从里面搬到超市，然后把自己买的东西从超市放到教室的角落里。

场景二:、穆、石这几个男生，总是在施工区玩枪战游戏，把施工区搞得乱七八糟，偶尔还会发出“砰”的一声。音乐开始后，几个小家伙把积木扔在垫子上，穿上鞋，跑进教室。

场景三:教室里争吵不断:“这个不能放在这里，我禁止你放在这里。”“这是我的！这是我的！”“老师！他打了我！他碰了我！”与小组活动相比，区域游戏活动需要孩子形成强烈的规则意识，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事，如何与同伴合作，如何尽可能控制自己的音量保持教室安静，如何向老师求助等等。小班儿童第一次进入该地区。由于对规则的不了解，“超市”之类的场景自然不可避免。老师往往从自己的角度给孩子制定规则，只有很多规则才能约束和控制孩子，但它只能对一部分孩子起作用或者只能起很短的作用。如何创造一个安静、有序、有吸引力的环节，让小班的孩子自觉遵守游戏规则？必须注重细节，内化规则意识，巧妙制定区域活动规则，在区域游戏活动中发挥规则。

第三，建立区域活动规则的方法。

如何做好区域活动的前期工作，让孩子成功接触和玩区域活动，让区域活动发挥应有的教育价值。同时，让老师敢于放开手脚，让孩子享受区域活动，让孩子玩得开心，老师能照顾好自己，优化区域规则。我觉得可以从以下三个方面入手。

1.注意开始环节，即第一个活动的“前”规则。美国心理学家埃里克森的人格发展理论指出，2岁到4岁的孩子应该注重发展他们的自主性。小班化的孩子正符合这个年龄，对他们进行自主教育势在必行。自主不等同于放任，教师需要适时适度的引导，使游戏活动的价值体现出促进儿童能力发展的功能。因此，有效地引导小班幼儿的区域活动规则是非常重要的。所以，老师要让孩子认识到，区域活动不仅是自主的，也是有序的、有规律的。在正式的区域活动开始之前，要在孩子的头脑中逐渐建立规则意识。只有建立了规则，区域活动才能算是正式的区域活动，规则先行，为活动奠定基础。那么如何建立规则呢？

区域活动开展前，老师带孩子到每个区前面，解释这个区是什么，玩具叫什么名字。猜猜怎么玩？让孩子对材料有个大概的了解，也激发孩子的尝试欲望。然后介绍玩具应该怎么摆放，逐渐增加什么可以做，什么不可以做。在孩子的观念里，幼儿园有“是”，也有“不是”。作为老师，不要以为对孩子说“不”就是不可触碰的高压线。这些是和不是就是规则。在给孩子讲规则的时候，不是粗暴的制止，而是礼貌的拒绝，及时的引导。当然，规则的建立不可能一蹴而就。除了在活动前展示规则，在活动中和活动后再次提及规则也是非常重要的，这就需要老师不断地刺激和帮助孩子巩固，让规则牢固地建立起来。

这里说的规则更侧重于摆放规则，比如:不要随意移动固定的物品，一个区域的物品不能移动到其他区域，(通讯需要除外)每个玩具玩完后都有自己的“家”送它“家”等等。有了分班规则，为孩子和老师自己组织提供了方便。当然，也需要强调和巩固在自选区坚持玩到最后的规则。

区域游戏活动的制定只是为高质量的区域活动提供了一种“有法可依”，而使这种“有法可依”发挥作用的关键在于“有法可依”，否则，活动就失去了意义。在实践中，根据不同规则的性质，我们主要用四种方法来帮助孩子更好地掌握和遵守活动规则。

(1)暗示法所谓暗示法，就是把区域的活动规律包含在环境中，让“环境会说话”，让区域内的环境告诉孩子该区域的活动规律。

比如关于进入区域人数的限制，我们采用在门口贴个牌子，贴名字控制椅子数量，放适当的类似材料提醒孩子遵守活动规则等方法。比如在小舞台上，我们通过放入适量的椅子，让孩子形成一种规则；等椅子坐满了，先去别的区域玩，等椅子空了再回来，避免一个区域了解太多引起纠纷。比如在建筑区放一定量的操控材料，暗示材料不够的孩子去其他区域玩，等等。

(2)图形法律法规的掌握和遵守不仅可以依靠环境暗示，有些规则还可以用图片和文字形象地表达出来，并张贴在相对显眼的位置，提醒孩子遵守。比如我们在玩偶之家门口的地板上放几对小脚印，脚后跟朝向玩偶之家(因为孩子进入区域时比较平静，离开区域时比较匆忙，方便孩子穿鞋)。我们把一双整齐的鞋子(左右脚正确)画成两张相视而笑的脸，提醒孩子，当你的鞋子摆成好朋友的姿势时，左右脚就不会穿错了。这样，鞋印不仅是娃娃数量满满的标志，也是训练小班孩子生活技能的无声老师。

此外，我们经常把图解方法应用于关于操作材料的使用和安排的规则。在包装玩具材料时，我们用不同区域的材料进行分类摆放，每一类都有相应的标志。比如剪刀的图形告诉孩子这是放剪刀的地方，积木上附的篮子表示这是积木的家，几何图形表示几何图形应该放在哪里。这样孩子在包装玩具的时候也可以渗透相应的、分类的学习。

(3)提醒小班幼儿由于年龄特点，往往会受到自己或他人操作活动的影响。在这种情况下，我们可以用提醒的方法，给孩子适当的帮助和提醒。可以是老师对孩子的提醒，也可以是孩子对孩子的提醒。

老师可以把孩子的一些规则隐藏在环境中，帮助孩子建立秩序感。比如在区域活动的过程中，老师放一些轻音乐。当孩子们的声音太大时，老师温柔地提醒:“我听不到好的音乐。能不能安静点？”当孩子因为不懂规矩不能动的时候，比如在娃娃家里，老师看到娃娃被妈妈放在一边，就走过去拿起来摸摸娃娃的额头:“哎呀，娃娃怎么发烧了？”一定是感冒了。爸爸妈妈，快带娃娃去医院。”这种“打扰式”的提醒，不仅纠正了妈妈们忽视娃娃的现象，也丰富了游戏剧情。

(4)为了让孩子专注于区域活动，趣味法必须让孩子喜欢这个区域，愿意长期经营。针对儿童喜爱模拟、情感脆弱的特点，教师在设计地域性素材时要非常注重趣味性。比如在娃娃家里，让孩子学会用勺子舀各种东西喂娃娃。超市里布置了各种丰富的零食和生活用品，让孩子沉浸在自己的社会角色中。

2.进行分区，增加素材，细化完善规则(1)进行分区，细化规则。小班的孩子理解水平低，接受能力弱。如果一下子让所有区全面玩起来，不仅孩子着急，老师也会不知所措。因此，在组织活动时，可以先带领孩子参观活动区，帮助他们了解活动区的名称、内容和材料。之后会以逐区的方式进行。逐区开放符合小班幼儿的年龄特点，有助于强化幼儿的行为目标，为全面发展做好储备。

孩子来到幼儿园的新环境，看到的一切都是新鲜的。他们想玩，想探索，这是他们的年龄特点决定的。这时候老师一定要尊重幼儿的天性，不能有太多的限制。而且，为了稳定孩子的情绪，满足孩子的心理需求，有必要让孩子适时适度地“为所欲为”。

(2)增加资料数量，完善规则，开放到各个区，让孩子对各个区的规则有全面深入的了解。材料的有序增加是完善规则的关键点。比如娃娃屋，既要满足人数需求，又要照顾孩子的清洁技能，所以材料要遵循少品种多数量的原则。等孩子兴趣逐渐下降，孩子知道了简单的规则后，老师就可以一条一条的丰富了。丰富素材的目的是再次引起孩子的兴趣，进行正规完整的地域活动。

3.重视结尾环节，建立活动的“后——”规则。活动结束后，孩子不会整理，老师给孩子整理资料就成了自然而然的事。如果教师抓住环节的末端，建立好活动的“后”规则，这种情况会逐渐改变。小班幼儿的认知水平还很低，个体之间差异很大。按班级安排孩子似乎有点难，但事实证明，只要老师处理好前两个层次，孩子就能做到，这当然需要老师不断的鼓励、引导和监督。我先说规则的时候，提到了放置规则。随着分班规则的建立，孩子在整理时可以按照老师的要求进行分班。孩子虽然小，但记忆力很强，能注意老师的意图。大部分孩子都知道如何正确摆放，谁放错了都会帮忙纠正，初步了解分类和摆放。随着材料的逐渐增多，教师在遇到多种相似的地域材料时，会张贴图像图标，帮助孩子理解材料与位置的对应关系。(也有少数孩子不会按要求安置，但我相信在这样干净整洁的环境下，在大多数孩子的影响下，这些孩子迟早会被同化的)。

习惯的建立是一个长期的、逐渐稳定的过程，需要不断的内化，是一种行为倾向。所以日常活动中的物归原主的规定，是不能放松的。比如早上桌面活动的玩具和运动器材、材料的摆放规则就很重要，要和区域活动的取放规则一致，可以起到互补的作用。同时，争取父母的积极配合也很重要，家里的一致要求对习惯的培养也至关重要。活动结束时的自组织规则是一定的要求。教师应不断强调，参与该区域的儿童应在离开该区域前一起清理。这样不仅可以帮助孩子建立主动整理的好习惯，还可以培养孩子的责任感。这时，教师的角色更多的是一个观察者和引导者，而不是一个无助的组织者。大部分整理工作交给孩子，既解放了老师，也有助于孩子养成良好的游戏习惯，有利于孩子的终身习惯。

幼儿园区域游戏活动总结3。玩耍是孩子的天性。幼儿园区域活动是以快乐和满足为目的，让幼儿根据自己的兴趣和需要，在一定的游戏环境中自由选择、自主发展、自由交流的主动活动过程。为了让我园的地域游戏活动更加丰富多彩，在6月65438+10月65438+4月的晚上举办了一场“地域游戏”评选活动。

活动中，所有老师都认真介绍了各种材料和玩具的操作方法。

老师们就这次活动的开展进行了交流和讨论，很有启发性。他们各抒己见，给了我们宝贵的意见和建议。

地区运动会将是我们教育的起点。今后，我们将对如何营造适合儿童主动发展的环境，如何进一步调动儿童活动的主动性和积极性，如何更好地服务于儿童的主动发展做进一步更深入的研究！

区域活动的顺利开展有赖于家长的支持和帮助。感谢所有家长！