高一有哪些有趣的阅读方式？
一年级有哪些有趣的阅读方式？首先，造句子和顺口溜。
顺口溜说起来好听，读起来顺口，小孩子都很喜欢。如果孩子能把一些识字内容做成顺口溜来读，既能调动学生的学习积极性，又能培养他们的思维能力。我先给孩子们编了很多顺口溜，比如？扫？单手推倒一座山。？孙？太阳在西方照耀着。比比:王老师和白老师，一起坐在石头上。
p:三面有墙，一面是空的，里面有个小孩。坐:两个人坐在土墩上。让孩子多接触，多熏陶。然后，我让孩子们试着编一些顺口溜。每节识字课，学生们都兴致勃勃，争先恐后地编顺口溜。一些有趣的顺口溜从孩子们的嘴里飞了出来:大王头上的一个点(主)，大王腰里的一个小玉，一座山扛着一座山去玩(出门)，一块木头扛着米(来)，两辆车，一场云会，多么精彩的教学啊？金姆。我在写的时候，给学生们猜了这个谜语:一个姓王的人，腰里塞了两块糖。在我们学习之前？全部？写的时候同学们编了这么一个顺口溜:一个男的，他姓王，腰里没有两块糖。不仅学到了新单词，还复习了旧单词，达到巩固效果。
第二，生活中的识字
《新课标》指出:识字教学要以幼儿熟悉的语言因素为主要材料，充分利用幼儿的生活经验？。生活是一个大课堂，我们在引导学生感受生活的同时，也有一些发现和收获。在日常生活中，让学生养成关注周围事物和学习生词的习惯，营造识字环境，培养学生自主阅读的能力。
(A)生活识字，从学校教育开始。
不要小看一个刚入学的孩子。只要引导得当，他会发挥出超乎你想象的无限潜力。孩子们来到一个新的环境，对一切都很好奇。我决定带他们参观我们的校园。我给他们介绍了实验室，图书馆，办公室，微机室，音乐教室，一年级一班，接待室。当我把这些名字写在黑板上时，他们齐声念出来。我一踏进校门就认识了那么多汉字。我大声称赞他们:你们真棒！？我的鼓励让孩子们很开心。
(二)生活素养，教师应抓住教育机会。
老师的千言万语抵不过一次实践活动。因此，教师应及时抓住这一教育机会。在下午的课外活动中，所有的学生都报名参加了他们喜欢的活动。分组后，我领着他们去了各自的活动场地。看到各个场馆的名字，大家都读得起劲，议论纷纷。这是手帕丢了吗？,?不，这是沙袋？,?老师，这是我的吗？老鹰抓小鸡。老师，扔手帕的人在吗？。孩子们兴高采烈。我及时鼓励孩子的识字成绩，孩子的识字热情真的很高。
(三)生活素养，使课堂教学得以拓展
课本是学生素养的支撑书，课堂是学生素养的主渠道。新课程的确拓宽了我们的教学视野。它让我们意识到，汉语学习的机会，包括教师的资源和实践，无处不在，无时不在。我们知道彼此的名字？变成？、?然而呢？、?郑潇？、?杨？、?张？、?秀？等等，从哪来的？智慧？你学会了吗？知道吗？从哪里？政治？你学会了吗？积极？从哪里？还好吗？你学会了吗？拜托，亲情，青春，眼神？通过每天从课外书、广告或其他地方看不熟悉的单词，写在笔记本上，回学校交流。还过得去？每周读一遍经典诗词？等活动，让学生巩固所学的新单词，认识它们。利用学校的文化氛围，让识字教学走出课堂；调动家长积极性，让识字教学走进家庭；利用周边环境，让识字教学走向社会。
(四)生活素养，落实在生活中。
识字教学的一个突出问题是学生识字巩固率低。为了课内外更好地巩固生词，我还要求学生把？新宝宝？把它带回家。这里吗？新宝宝？找个家。这样学生会记得更牢，达到巩固的效果。
第三，电视节目很有用
电视每天都伴随着我们，也是孩子们的伙伴。鉴于孩子的模仿性很强，我们应该充分利用电视节目，让他成为我们的良师益友。学习？挤？课本上用的是什么词？齐？牵手法加了这个词，却有个学生想到用？经济？边换边学。那么她想到了什么？济公？什么事？经济？。我鼓励其他同学向她学习，同学们向生肖学习？小费？、?安静？从哪里？啤酒？学会了？醒来？、?喝醉了？从哪里？禁止吸烟？学会了？突然？从哪里？三国演义？你在学校学的吗？昌？不仅如此，孩子们还可以从电视上学到一些课本上学不到的成语。有一次，一个学生问我:老师？反悔？原来漫画还可以教我们学习成语！通过看电视节目，学生们开阔了视野，增长了知识，还学习了新单词。
第四，快乐游戏，快乐学习
兴趣是孩子学习的动力，游戏是孩子喜欢的形式。在教学过程中，巧妙地运用游戏，创设丰富多彩的教学场景，让学生有主动学习的意愿，能积极快乐地阅读。例如，玩单词卡:学生分组通过玩单词卡来识别新单词。
做一个小老师——每个小组选择一个小老师去帮助其他有需要的同学，既锻炼了学生的能力，又满足了孩子们的表达欲。收单词卡——学生们赶紧把桌上的单词卡收起来，边收边看，整理好，及时培养孩子的学习习惯。礼物:选择一个学生扮演圣诞老人或其他小朋友喜欢的角色，把生词卡片作为礼物随意送给很多小朋友，然后朗读生词。拿着生词卡片的学生必须迅速把卡片贴在黑板上，大家可以一起读生词。运用这些生动有趣的游戏学习方式，学生兴趣高，记忆深，识字效果极佳。
五、举一反三，收获颇丰。
在教学中，我不是孤立地教学生阅读，而是想营造一种兴趣，一种氛围，让学生对学习产生兴趣。比如，付出？日？当你增加一个新单词时，其中一些变成了？白色？，有的变成了？眼睛？，有的变成了？田？这些都是学过的汉字。我也鼓励学生们开动脑筋，看看谁能想出更多的新单词。一个学生回答？答？，一个学生回答？被谁？，还有同学回答？沈？。这样，一个换字游戏就扩大了学生的认识:A，你和沈？三个字。