对一年第二册语文教学的思考
一年语文教学第二册反思1的教学。学生的主体意识得到了充分的张扬，热烈的学习氛围极大地感染了人们，具体表现在:
1，低年级小学生活泼好动，喜欢玩游戏。张老师根据学生的这一特点，结合实际教材，创作了《找字宝贝》等多种识字游戏，让学生边玩边读，识字教学扎实到位。张老师在让学生理解柳树各个部位的名称时，用发梢来比喻，既形象生动，又结合学生实际，学生容易理解。
2.在课堂上，张老师构建了以人为本的开放式教学，营造了轻松和谐的学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，畅谈春天里的人和事，让孩子有机会说话，敢说话，甚至人人争抢，改变了过去以老师为中心的“一个人讲课”带来的部分孩子缺乏交流兴趣和“甘于寂寞”的状况。
接下来我想提一些建议:我觉得张老师在这节课上用的“清醒”和“柔和”这两个词的准确性让学生感到不足。如果老师在讲柳树苏醒的时候，能展示一下可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃会苏醒过来，伸展树枝，慢慢长大，这样学生会有更好的感性认识，然后让孩子展开想象，讲一讲春天里什么是清醒的？孩子们可以凭着对课文的理解和自己的生活经验说出“小草醒了”。小华醒了；青蛙醒了；小溪苏醒了...同时，我们在理解“醒”和“柔”的时候，也可以通过摆出动作和表情来理解。等柳枝软了，老师可以再问:“柳枝为什么软？”如果能做到这一点，也许不仅能锻炼学生的想象力，还能拓展学生的思维空间，让学生感受到文章用词的准确性，为第二课的模仿句做铺垫。
一年二下册语文教学反思《小池塘》是一篇内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。我准备了这个教案，实施后有一些感受:
一.亮点
我认为抓住关键词，引入新课是这节课的一大亮点。揭示了主题，知道这是一个池塘后，我问:“池塘”和“小池塘”有什么区别？我说:加个“小”字，池塘就更可爱了。你识字吗？读得很美，读出你对小池塘的爱。
一开始上课，孩子们就被带入了一种优美的意境。接下来的学单词、朗读、学说话等教学环节，都是对小池塘的热爱。写作文讲究画龙点睛，上课要画龙点睛。
第二，收获
学习第二句话，“池塘里的水波像一只明亮的大眼睛在闪烁。”理解《一闪一闪》。你见过什么东西闪闪发光吗？我要求学生去实践生活，真正理解这个词的含义。学生回答:霓虹灯在闪；天上的星星闪烁；运动鞋上的灯在闪…我会引导学生理解这个比喻。「水波」和「眼睛」有什么相似之处？让学生知道“水波”会闪光，“眼睛”会眨眼，所以作家做了这样的类比。
第三，一个难题
在思维发展训练中，让学生模仿课文中的句型()并在池塘中反映出来，有点困难。因为学生没有积累很多比喻句，这个怎么引导？
第四，一个建议
学完第二段，拓展学生思路。“你还记得我们刚学的春景吗？”“这个问题，学生的思维被激活了，他们说:燕子、布谷鸟、蜻蜓、飞机、热气球...我停下来说:“对！只要池塘里有地上所有的风景，小池塘里也有地上的风景。小池塘是不是像一面神奇的镜子？”所以读“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，反映了一个丰富多彩的世界。”
一年二册语文教学反思3《胖乎乎的小手》是家人非常喜欢蓝蓝的一幅画。从爸爸、妈妈和奶奶说的三句话中，我们可以看出蓝蓝是一个勤劳孝顺长辈的好孩子。这篇课文的内容非常简单生动，所以学生理解起来并不难。关键是让学生体验和感受蓝蓝勤俭持家、孝顺父母的良好品德。现在独生子女多了，勤劳孝顺的美德正是他们所缺乏的。所以在这门课的教学中，我以“手”为主线，围绕“为什么全家人都那么喜欢蓝蓝的小手”来设计教学环节。在教学中，用“画手”来引导学生发现为什么全家人都喜欢蓝蓝的手。在教学中，我主要采用以下几种教学方法。
第一，调动识字兴趣。
这篇课文有很多生词，集中在几个句子里。所以我采取了分散式的教学方式，在阅读中教授识字。在识字的过程中，不采取“加一减一换一”等千篇一律的方法，而是尽量激发学生对识字的兴趣，联系学生的实际生活进行识字教学。这样，效果很好。
第二，以读促教，以读促教。
通过听课件的范文阅读，整体感知课文内容。我让学生尝试自己读，同伴互评，老师点评，让学生进入角色，通过角色读，学生在门口读，自己写动作，加上表情，让学生对文章内容有深入的理解，同时也能享受学习的乐趣。
另外，单独和小组阅读课文，明确蓝蓝的小手会做什么，为什么大家都喜欢她的小手。练习说话。你会为大家做什么？训练学生说出一个完整的句子。
最后，延伸教学，请同学们用你们的小手为家庭做点事。注意家属的表情，事后画场景。使学生能够将所学应用于生活中的实际行动。
对高二语文教学的思考。在“画家乡”的课上，我随机让孩子们说出自己的家乡在哪里。很多孩子回答了“青一小区”“宣家小区”等家庭地址。似乎他们根本不懂什么是“故乡”。于是，我给孩子们简单解释了一下，然后让他们回答。这一次，孩子们的回答切中要害。他们有的说自己的家乡是沾化，有的说自己的家乡是青岛，有的孩子甚至能说出自己家乡的一些特产。通过这种口语训练，孩子们愿意表达自己，为他们进一步理解和理解课文奠定了基础，激发了他们对家乡的热爱。
然后，我即兴介绍了我的家乡。我的家乡在内蒙古，我介绍了那里的风景和特产。孩子们一直在认真听讲，看起来很热情。孩子们整堂课状态都很好，整堂课下来效果很好。
在平时的教学中，我往往以课本为中心，课本上的教学目标是什么，就直奔主题，省略了很多讲的环节和讨论的环节，为的是留下更多的时间复习、巩固和练习。但实际上，有时候孩子并不能很好地理解课文，或者不能产生一定的兴趣，那么孩子在这节课上对课文和生词的把握和理解必然很差。《画故乡》教授我随意介绍了一下我的故乡，引起了孩子们对祖国各地不同“故乡”的向往和兴趣，让下面的教学顺理成章。
在《中国园林六》的学习中，我看了背诵的部分，我联系地图，把祖国不同时期的不同景象介绍给孩子们，让孩子们进一步领略祖国的神奇，更轻松地背诵。
通过这两节课的学习，我明白了联系生活会激发孩子的学习兴趣，以后要用生活来指导教学。
对高一下册语文教学的反思5这一课给了我启发。我认为朗读在这节课的学习中取得了很好的效果:学生激发了学习兴趣，在阅读中自学了生词，在阅读中理解了课文，在阅读中收获了自己的感悟。朗读让学生尝试自学；朗读也让我达到了理想的教学效果。
1.以“阅读”为教学主线，培养和发展学生的语感。
在这个教学环节，我实践了一个简单的想法——重复——重复——再重复。学生在螺旋递进的重复中，感知课文中出现的字、词、句，在词语的不断“组装”中，巧妙地实现了梳理课文内容、巩固词语、梳理语境的三大目标。也许，这是语文教学中整合思想的一种体现。
2、以学生为本，注重学生独特的阅读感受。
阅读是学生的个性化行为。我们应该珍惜独特的感受、经历和理解。倡导多角度创新阅读。在我的教学中，让学生充分展示个性，比如“看完这句话你想问什么？”“我们的电视会换频道吗？为什么？”这些开放式问题。所有这些都让学生以自己独特的方式思考课文。因此，学生对问题做出了多样化的回答，并学会了自己阅读，思考和审视文本。
3.多元阅读培养学生能力。
在本课程的教学设计中，我尝试运用多种阅读方法，将阅读与语言感知和对文本的理解结合起来，让学生在听、读、演、议中体验“关心他人”的中心。在默读、合作阅读和导读中探索文本的内容，在表情阅读、想象阅读和回读中深化文本的中心。
我在想:如果每一节课都像上一节课一样成功，那么我的语文教学会上一个新台阶，孩子们会在这种教学中感到宾至如归！
对高二语文教学的思考。《风》这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。没有人见过风是什么样子的。它没有形状和气味，但我们能感觉到风的到来。作者通过描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的温柔和顽皮。生活中很多事情都需要我们的注意力去观察，去思考去捕捉，风也是如此。诗歌由三节组成，句式工整，意思相近，语言简洁明快，读起来亲切自然。
在本文的教学过程中，我们注重以下两个环节，取得了良好的教学效果。
第一，理解文本阶段
以学生为主体，站在学生的角度，适当引导学生多读书，多思考。理解这首诗的重点和难点是“但当树叶颤抖时，我们知道风在那里。”"但是当树木点头时，我们知道风正在过去."“但是当河水泛起波浪时，我们知道风要来玩了。”大部分同学刚开始读课文的时候是理解不了的。为此，我为第一节的教学设计了以下问题:阅读第一节，你从哪些句子中找到风？为什么说树叶颤抖的时候，风就在那里？通过观看视频，大部分学生能够理解文中的内容，明白诗人是在借树木河流等景物来写风。
第二，课外发展阶段
课外开发可以激发学生的思维，丰富他们的想象力。在理解文本的基础上，发挥你的想象力去创作诗歌。这一节我先继续补一节，然后问学生，你能像老师一样补一节吗？学生的思维一旦被激活，那就超出了我们的估计。魏凡浩补了一句“没有人见过风，更不用说我和你，但当草弯下腰，我们知道风要来玩了。”徐文雅编造“没有人见过风，更不用说你和我，但当风车转动时，我们知道风在那里。”.....在课堂上，我尽力发挥学生的潜力，让他们对所学的东西感兴趣，然后积极学习。