孩子有哪些典型的不良行为？
孩子们善于模仿，并向他人学习。父母和老师的良好言行对孩子的行为习惯有潜移默化的影响。在整个行为训练和习惯养成的过程中，老师和家长的言传身教是对孩子最好的教育。艾丽琳老师在文章中写道:“每天一进幼儿园大门，我就会自然而然地形成一种习惯。当我发现地上有垃圾时，我会把它捡起来，送到垃圾桶里。有一天，我发现了一个负责班级的宝宝。她妈妈背着她去幼儿园，进班门的时候，她突然蹲了下来。原来她发现了一张废纸。当我看到她捡起废纸，跑到垃圾桶去扔的时候，我看着她。所以老师一定要注意自己的行为，真正成为孩子的榜样。故事、儿歌、歌曲、电影等作品的艺术形象具有很强的榜样力量和感染力，孩子们也喜欢模仿。这些例子对孩子的影响最直接、最具体、最生动。通过对一首《我不摘花》的学习，效果会比平淡地说一句《不要摘花种树》更好。通过学习一首“礼貌歌”，许多孩子在进出公园时会主动和老师打招呼。
2、一致性原则。
我们经常发现父母在教育孩子的问题上经常意见不一。父母往往扮演着“红脸”和“白脸”的角色。在一些家庭中，父母对孩子要求严格，而爷爷奶奶则纵容，很难形成良好的习惯。比如一次家访，和父母聊天得知，我和父亲吃饭的时候，地板干净整洁，但是和母亲吃饭的时候，食物撒了一地。同样一个人，为什么会有两种不同的结果？原因也很简单。两者对幼儿的要求不同，一个是严格，一个是放弃原则。可想而知，严格要求可以培养良好的习惯。家庭成员对孩子的要求是一样的，老师也要有一样的要求，家庭和班主任也要有一样的要求，各方要密切配合教育孩子，这是孩子形成良好习惯的关键。很多家长反映，孩子最听老师的话，按老师说的做，非常崇拜老师。所以家长遇到什么问题及时向老师反映，老师配合家长进行个别教育，往往效果不错。比如有的孩子家里什么事都需要父母帮着做，对长辈不礼貌，但是幼儿园值班的学生认真负责，对老师有礼貌。有些孩子在幼儿园可以吃得好，穿得好，但在家里不行。家长可以及时向老师反映孩子在家的不良行为，老师可以有针对性的进行教育，从而改变孩子的各种不良习惯。另一方面，老师对孩子的要求应该是一致的。只有家庭、幼儿园、老师相互配合，才能事半功倍。
3.坚持教育一致性原则。
一旦提出合理的要求，就必须坚持。想不起来，就放下吧。老师和家长一定要有强烈的意愿，定下规则后要求孩子遵守。经过日复一日的坚持，孩子们将能够养成良好的习惯。这方面是父母最难的。因为自己工作忙，或者孩子身体不适，哭闹，就会很容易放弃自己的原则，这会破坏或者让孩子很难坚持新形成的好习惯。另一方面，有些老师没有毅力。他们认为孩子不可能一遍又一遍地做一件小事，整天弹同一个曲子。但要知道，孩子的自控能力差，认识和行为往往不一致。即使他们知道并记住了各种规范和要求，一些不良行为和习惯还是会挑动起来，浪费老师的心血。这就需要家长和老师坚持教育的一致性，随时抓住苗头，加强训练。否则，好习惯被破坏后就很难培养了。
4、坚持实用性原则
实践活动是养成良好习惯的关键。孩子要学会如何吃饭、睡觉、如厕，学会与人交往的技巧，培养良好的习惯，获得“什么该做，什么不该做”的体验和理解，并在反复的实践中得到强化，逐渐养成习惯。家长和老师要多给孩子提供练习的机会，不要以“等你自己动手”来剥夺孩子练习的机会。孩子只有通过反复训练才能习惯自然。比如很多孩子刚上幼儿园的时候，父母会跟老师说“我们家宝宝不会吃东西，不会脱衣服，不会大小便，或者……”，但是当孩子真正离开父母的时候，经过一段时间，你会发现他们都有了进步。他们不仅能自己上厕所，还能学会吃饭。我们坚持对他进行强化训练，几个月后，当他的父母发现孩子可以这样处理时，他们感到惊讶和惊叹。其实最根本的还是坚持让孩子自己练，不要代替。
二、培养孩子良好行为习惯的六种方法
1，营造良好的教育环境，促进孩子良好行为习惯的养成。
教育环境是指直接影响儿童心理的物质和精神环境。给孩子创造丰富和谐的物质环境和精神环境，激发孩子对真善美的向往和追求，是培养孩子良好行为习惯的前提。
首先，我们给孩子创造了丰富的物质环境。比如我们在班级的阳台上设立了一个图书角，这是一个比较安静的地方，在图书角旁边还设立了一个修复角，目的是培养孩子安静阅读和发展动手能力，培养孩子爱护书籍的好习惯。针对现在各种饮料瓶随处可见的情况，我们发动孩子们收集、整理、清洗、装饰各种瓶子，然后一起装饰、美化活动室的环境，既增强了孩子们的环保意识和相互协作意识，又培养了孩子们的动手能力，让孩子们在获得成功喜悦的同时发现美、展示美。
其次，我们为孩子创造一个积极健康的心理环境。我们坚持每天和孩子交流，试着从孩子的角度去接受他们的思维和行为。如果有一天，丹尼被发现在拔小蔬菜。老师没有马上批评她，而是问她为什么。通过了解，我们知道她是想探索青菜下面是什么，于是我们老师肯定了她的探究行为，请了一位会种菜的老爷爷来讲种菜的过程，并带了图片来引导孩子观察蔬菜的生长情况，然后把小青菜放在瓶子里进行水培，让孩子观察根部的生长情况。即使孩子的行为有缺点和错误，也要站在他们的角度，给他们信息和探索的机会，这也有助于习惯的培养。
我们树立现代儿童教育理念，构建平等、合作、和谐的师幼关系，以信任、尊重、理解儿童为前提，以鼓励、保护、促进为手段，注重与儿童沟通的艺术，同时充分发掘、合理组织物质环境中有利于培养儿童习惯的教育因素，包括幼儿园活动室内外环境、区活动材料等。，努力让孩子在民主、和谐、自主、自动化的过程中充分发挥个性。
2、利用“一日活动”，利用多种形式培养孩子的良好习惯。
儿童的日常生活包括各种各样的活动，这些活动是儿童发展中不可缺少的环节。有效利用和发挥这些活动的互补作用，实现知行合一。
小班的孩子因为年龄小，刚离开父母来到一个陌生的环境，依赖性很强。在我们平时的活动中，注意采取随机、渗透、情境等教育形式，逐步培养孩子的自理能力和人际交往能力。首先在家里了解孩子的喜好，然后在活动中创设一些场景。老师从入园、吃饭、上厕所、午睡等开始。，并教孩子最肤浅的自理技巧，用儿歌儿歌的方式教他们扣扣子和脱衣服的方法。在活动区，我们放一些小衣服，设置成“娃娃穿衣”场景，让孩子练习穿衣、扣扣的技巧，在其中取得一定的进步。
中大班的孩子有一定的自理能力和技能，但缺乏合作、分享和动手能力。我们开展了“今天我值日”活动，让孩子们有机会合作，分发碗筷，整理玩具，帮助护士叠被子和清理桌子等。，去服务每一个人，让每一个孩子都能在运动的同时体验到为每一个人服务的乐趣和自豪。
一日生活是培养孩子习惯的好机会。我们利用日常生活中的每一个环节，采取多种教育形式，促进孩子良好行为习惯的养成。
3.玩各种游戏，引导孩子养成良好的行为习惯。
游戏最受孩子们的欢迎，因为游戏是孩子们自愿的活动，伴随着愉快的情绪，孩子们处于兴奋和完全投入的状态，因此很容易培养他们的行为习惯。
目前独生子是家里的“小太阳”，父母很爱他，所有的玩具和物品都是他自己的。所以在幼儿园的时候，往往是因为玩具不够或者他喜欢玩同类玩具的时候，因为不能使用恰当的语言进行谈判，经常会发生同龄人争抢玩具的情况。面对矛盾冲突，我们采用情境训练。比如在体育活动中，孩子们争抢球的时候，我们设置了一个“小球哭”的场景，让孩子们讨论:小球为什么哭？我该怎么办？在讨论中让孩子知道如何一起玩。当孩子有矛盾的时候，我们也通过故事、童谣、模拟场景、情景表演，让他们学会考虑他人的需求。开展“去玩具王国旅行”、“送玩具回家”、“哭诉坏玩具”等活动，让孩子在趣味游戏中反思自己，改掉一些坏习惯。
游戏是儿童社会生活的一种表征，是面向群体的。孩子通过自己或同龄人的活动反映最有趣的事情，并从中学习。所以游戏是培养习惯的最好活动。
4.抓住节日活动的机会，培养孩子良好的道德习惯。
节日承载着一定的文化传统，节日带给孩子的节日气氛往往是教育孩子的重要机会。孩子们喜欢节日的气氛，容易在浓郁的节日气氛中接受传统文化和爱的教育。我们结合节日纪念活动，培养孩子尊敬长辈、关心他人的良好习惯。
孩子的生日在生活中不会被遗忘，但父母和老人的生日却往往被忽略。我们老师专门在重阳节邀请小朋友的奶奶们来园里，听她们讲小时候的生活，工作上的辛苦，如何照顾儿孙的故事。相比之下，孩子们真切地感受到了老人给予的爱，奶奶朴实的话语感动了天真的孩子们，他们都表示要为奶奶表演节目，让奶奶开心。在老师的帮助下，几个有能力的孩子制作了“水果娃娃”，用各种纸花做成的花链送给老人。他们捶背，我敲腿，你唱歌，我跳舞，送重阳饼，表达爱意。
5、关注典型，关注个体差异，纠正不良习惯。
很多坏习惯都是在特定的环境下养成的。培养孩子良好的行为习惯，需要对孩子的不良行为进行分析、引导和纠正，在日常生活中经过坚持不懈的反复强化，逐渐转化为自觉的行为。在仔细观察不同的孩子后，根据他们的特点实施不同的训练措施。
由于家庭教育中的偏差，我们发现有些孩子对食物非常挑剔，不吃青菜，不吃肉类食物，自己拒绝进食，等待喂食，遇到不想吃的菜就玩勺子，甚至呕吐。于是我们先用故事、童谣等形式，让他知道各种菜肴的营养，知道不能挑食的道理，然后鼓励他自己吃，从少吃多尝开始。另外，为了改善孩子挑食，一方面我们联系家长，让孩子参与到买、挑、洗、切、做、放等过程中。，让孩子在参加劳动的同时，品尝自己的劳动成果。另一方面，我们和食堂工作人员商量，改变颜色和色彩的品种，从食物的色、香、味、形等方面努力，唤起孩子中枢神经的兴奋，纠正他们挑食的行为，已经影响到了。我们还组织了自助晚餐，由孩子们介绍菜名、烹饪方法、营养价值，以及每个家庭对“美味菜肴”的选择，引导孩子们品尝各种菜肴，有效纠正了孩子们偏食、挑食的现象。
6、家庭合作，* * *配合孩子行为习惯的培养。
幼儿园和家庭是两个不同的环境。有的孩子在幼儿园和家庭的表现不一致，有的甚至反差很大。所以，家与家的配合直接影响孩子行为习惯的养成。
在家长的工作中，我们发现很多家庭在教育孩子的过程中存在一些误区。有些父母喜欢用自己的思想影响孩子的选择。有些父母太爱孩子，导致孩子过分依恋，任性，过度。一天早上，一个小孩躺在地上哭，但是他的祖母拒绝起床。我们了解到他妈妈骨折了，在家休息，但是她说了也没用。奶奶只能把他拖到花园里。于是我们和他促膝谈心，帮他分析妈妈起不来的原因，让孩子说说自己该怎么做，发起了“我为妈妈做……”的活动，激发了爱妈妈的感情，鼓励孩子为妈妈做一些小事，减轻妈妈的痛苦。过了几天，他奶奶高兴地跟我们说，孩子懂事了，知道关心妈妈，给妈妈带水吃药，不影响妈妈休息。还向她展示了自己学到的技能。为了强化这种行为，我们特意在全班小朋友面前奖励了他一颗大大的五角星。
家园的密切配合，有效地培养了孩子讲礼貌、爱父母、尊重长辈、关心他人的良好习惯，有效地提高了孩子的语言、动手和沟通能力。