5、幼儿园大班数学教案加减法
幼儿园数学教案《5的加减》1的活动目标。
1，能用表象加减5以内的数，能用语言表达运算过程。
2.发展形象思维。
3.培养孩子识别数字的能力。
4.让孩子学习简单的数学问题。
重点和难点
1，重点:理解加减的意义。
2.难点:用语言表达操作过程。
材料和环境创造
1，材料:塑料动物，雪花等物品。1-5的数字卡。用于加减乘除和绘图的图片卡。密封。
2.环境创设:将上述材料放置在数学区，供儿童操纵、探究、复习和巩固活动。
设计理念
口算加减法是孩子学习加减法的开始，活动的重点是让孩子知道加减法的意义。在教学中，要避免让孩子形成错误的思维定势，即题目中的“一* * *”是加法，“余”是减法。在设计时，可以让孩子接触到不同的表达方式，比如加法，一种是把两个部分数“组合”起来，另一种是在一个部分数的基础上“加几”。再比如减法，一种是从总数中去掉一部分，求出剩余部分，另一种是通过知道总数和剩余部分，求出减少的部分。用具体形象的方法帮助幼儿将组合或除法的心理操作活动与加减法结合起来，让幼儿真正理解加减法的意义。
这项活动的另一个目的是发展儿童的形象思维。因为表征是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，所以儿童不得不操纵和使用表征来计算加减法。最后可以实现抽象数的计算。因此，在设计时，首先要让孩子积累丰富的表征，然后通过解决口头应用题，鼓励孩子使用表征进行运算。另外，让孩子用语言表达计算过程，也是提高孩子思维水平的有效方法。但是，刚开始的时候，孩子会有一些困难。在教学中，可以适当呈现直观教具，帮助孩子理清思路。
活动流程
操作经验->讨论和理解->回顾和巩固
1，运算。
(1)物理操作。让幼儿用塑料动物、雪花等物品进行加减运算，并用相应的数字卡表示运算结果。比如三只白兔和两只灰兔合起来是几只兔子？
(2)看图计算。让孩子根据图片的意思进行加减运算。让孩子先说出图片，然后计算结果。
注意:提供的图形含义要有不同的加减表达。如加法，有的算两个盘子里有多少水果。是的。一些孩子正在玩耍，还有一些孩子要来...
2.讨论。
(1)展示直观教具，帮助孩子理解加减法的含义。
(2)教师口头编应用题，幼儿运用意象进行计算，并讲述计算过程。
(3)幼儿口头编应用题。
3.复习。
孩子们用动物、水果等的印章制作加减法的图片卡。，并回答同伴做的卡片上的加减法题。
活动反思
“5以内的加法”是在学生对5以内的数的认识和对加法意义的初步理解的基础上进行教学的。该标准认为:“由于学生的生活背景和思维角度不同，所采用的方法必然是多样的。教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法的多样化。”所以根据学生的特点，我设计了以下教学环节:
1，复习。让学生设置学习工具。先设三个，设五个，然后把三个分成两堆，把五个分成两堆，分别说说怎么分。要求学生在5分钟内回忆作文，并在5分钟内准备加法。
2.探索新知识。利用多媒体课件的动态图片吸引学生的注意力。在要求学生说出图片的意思后，让他们拿出棍子而不是气球，并摆动它们。让学生知道需要加法来闭合小丑两只手上的气球。当他们说话时，他们用手势表示他们知道如何做。他们渴望在谈话中展示他们能做到。这时候让一些同学多说话，加深印象。然后让学生列出加法公式，引导他们认识加号。公式列出后，请学生谈谈公式中的每个数字代表什么，为学习解题做准备。计算结果时，问学生如何计算。有的同学说要分，要合，有的同学说要算。他们不强调某一种思想，而是肯定每一种，鼓励学生有不同的方法。以后加更大的数时，学生会选择最方便最合适的方法，给自己留有思考的空间。
3.分层练习。首先，让学生左手拿三根棍子，右手拿两根棍子。问一下有多少根棍子在一起，经验一下两只手的棍子组合起来是3+2=5。经过几次这样的游戏，让学生读p24和“做”，说出公式所表达的意思。对于第三张图，有的同学会从图上的文字说公式的意思，有的会从桌上的纸鹤说公式的意思，都会肯定。
这节课努力体现“尊重学生，关注发展”的理念。通过学生的观察、自主探索、操作和表达，让学生感受和了解知识的产生和发展，品味发现数学的乐趣。同时，经过教学，感觉实践的多样性和趣味性还有待提高。
幼儿园数学教案“5的加减”的活动设计背景。
5以内的加减是10以内的加减的基础。学生从幼儿园开始学习就很难，大部分学生很难掌握好。因此，我侧重于感知数的计算与生活的联系，在具体的情境和活动中体验加减法的意义。
活动目标
1，让孩子理解加减法的意义。
2、让孩子掌握5的加减法。
3、让孩子学会回答简单的口算加减法应用题，初步培养孩子分析问题的能力。
4.跟着歌曲的旋律一起唱。
5、能唱出准确的曲调，口齿清晰，并能在团前大胆演唱。
教学重点和难点
使孩子学会回答简单的加减口算题，培养初步分析的能力。
活动过程
1，说话介绍，引起孩子的兴趣。
2.复习5的作文。
3.显示直观教具
4.引导幼儿听写5的加减法应用题。
5.玩“谁最快”的游戏
6.写出公式
7.老师做总结
教学反思
1，联系学生的实际生活，让学生认识到加减法就在我们身边。
2.学生的现实生活让他们意识到加减法就在我们身边。
3.为了使学生正确、快速地进行口算，还必须通过各种形式的练习进行训练。我积极倡导算法的多样化，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。因为算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略。他们会用自己的方法解决问题，对解决数学问题有很深的体会，从而获得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己的基础知识和生活经验思考的结果。每一种不同的算法都代表着一种创新意识，从而有效训练发散思维。
幼儿园大班数学教案《5的加减》3的设计意图；
这个学期，大班的孩子已经开始学习10以内的数的除法和加法。针对儿童形象思维占主导地位，逻辑思维几乎缺失的情况，我把数学学习融入到故事、图片、游戏等活动中，取得了很好的效果。孩子在这种学习氛围中学习起来很轻松，教学目标也在不知不觉中达成。所以这个数学活动是设计出来的。
活动目标:
1.复习5的除法和组合，在掌握5的除法和组合的基础上学习5的加减法。
2.进一步理解加减法的实际意义，就会解决生活中简单的加减法问题。你可以根据除法和组合公式说出加减法公式。
3.愿意探索，交流，分享。
4.促进儿童创新思维和动作的协调发展。
活动准备:
材料准备:背景图片一张，动物卡片(5只兔子)，5 ^ 2+3 = 53+2 = 55-2 = 35-3 = 2，5的加减公式。儿童书写工具。
材料准备:孩子有5%的分离和整合知识。
活动流程:
首先，复习5的组合。
1.展示5的拆分类型，供儿童阅读。
2.游戏:碰球(复习5)老师:嘿嘿，我的1球碰了几个球？孩子:嘿嘿，你的1球碰了4球，1和4加起来是5。(依次说5个)
二、新授5的加减法。
A1。放背景图，老师边操作边讲解:两只兔子先在草地上跳，然后三只兔子跳。现在，草地上有多少只兔子？
2.指定儿童回答。
3.启发孩子说出是用什么方法计算出来的？
4.让孩子口头说出公式。
5.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。(2+3=5)6.问题:如果三只兔子先在草地上跳，然后两只兔子跳，公式应该怎么说？
7.让一个孩子说出相关的公式(3+2=5)8。比较两个加法公式的异同。
9.拓展练习:8+9=17
B1。老师又放了一遍背景图，操作并解释:草地上的五只兔子有两只玩累了，就先回家了。现在草地上有多少只兔子？
2.请小朋友回答，说用什么方法计算的？
3.让孩子口头说出公式。
4.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。(5-2=3)
5.问题:如果三只兔子先跳走，还剩几只兔子？
6.请孩子交流，讨论，回答。(5-3=2)7.比较两个减法公式的异同。
c游戏:你问我。回答:小朋友，我问你，23=？学生:老师，我跟你说过2+3=5依次做完了所有的公式。游戏熟悉后，孩子可以互相提问和回答，巩固加减法计算。
d第一个回答:谁最快？
老师准备一些加减法的口语应用题，学生们争抢答案。谁跑得最快？例如，三只鸭子在河里游泳，两只鸭子游了进来。河里有多少只鸭子？(答对很多题就赢了，可以获得老师的奖励。老师总结:表扬积极答题的孩子，鼓励相对不活跃的孩子，带领他们再次巩固知识。
活动延伸:请把今天学到的加减法分享给父母或好朋友。
活动反映:
根据大纲精神，教师可以创设数学情境，提供直观、可操作的材料，采用多种教学方法，唤起幼儿的观察、思考、探索和操作，有效地训练幼儿的多向思维，调动其学习的积极性和主动性。
幼儿园大班数学教案《5的加减》4的设计意图；
数学是一门抽象的逻辑学科。在组织教学时，孩子往往觉得兴趣不高，主动学习的欲望不强。大纲中明确指出，游戏是儿童的基本活动。为了给孩子创造一个积极探索和学习的空间，我给孩子创造了一个游戏情境空间，让孩子在“布置超市”、“购买活动”等一系列操作和游戏活动中，积极获得“5的加减”的经验。
活动目标:
1，学习5的加减法，进一步理解加法交换和加减的关系。
2、能使用相对完整的语言书写应用题，能正确书写加减公式，并保持正确的书写姿势。
3.能够和同龄人一起玩游戏，体验合作完成任务的乐趣。
活动准备:
1，提前告诉孩子成立贝贝玩具超市，让孩子和老师一起准备各种玩具。
2.和小朋友一起创建贝贝玩具超市(* * *分为4块，每组小朋友用相同颜色的不同便利贴贴上)，40个不同号码的玩具(圆点)，每组5个玩具盒(上面有数字5)。
3.40张记录卡供儿童记录(田字格)。
4.每个人都有一个装有5张硬钞票的信封。
5.两块供教师使用的大展板(田字格)。
6.20个泡沫垫。
7.将孩子分成5人一组，每组孩子贴上不同颜色的便利贴。
活动流程:
首先请小朋友和老师安排好贝贝玩具超市。激发孩子收拾和整理的欲望。
老师:“今天早上，孩子们带来了许多标有价格标签的玩具。现在让我们一起装饰它们，好吗？”
二、引导幼儿寻找5的加法，并要求幼儿记录公式。