小学六年级语文课件:上海的小巷
小学六年级语文课件第一部分:上海弄堂
教学目标:
知识目标
了解作者笔下上海弄堂的日常生活场景，感受上海人的心态、心情、气质。
能力目标
阅读可以促进写作，作者可以用通过特写、细节描写来揭示人的内心世界和生活水平的写作方法来写一个生活片段。
情感目标
体会作者对一种以弄堂为代表的文化的感情。
教学重点:
理解作者用有趣的细节描写上海巷的日常生活场景，感受上海人的心态和情绪。
教学难点:
阅读可以促进写作，作者可以用通过特写、细节描写来揭示人的内心世界和生活水平的写作方法来写一个生活片段。
教学准备:
1，布局预览
(1)阅读课文，找出描写上海弄堂日常生活的段落。
上海巷的生活特点是什么？
(2)在网上搜索关于上海弄堂的资料，为班级交流做准备。
2.在网上搜索有关上海巷的信息，制作一个多媒体课件。
教学形式:
异质分组法将学生分为五组和六组。
教学过程:
首先，从预览导入
老师提问。
1.你在上海住过或见过弄堂吗？你觉得上海弄堂怎么样？
2.老师展示准备好的图片。学生单独回答问题(只需点击)并展示他们要找的信息。从学生的生活经历入手，激发学习兴趣。
二，对文本的初步阅读，整体感知
为什么说:“我去过上海的弄堂，大概还会去上海其他地方了解更多的东西。”？作者在上海的弄堂里看到了什么？明白什么？
学生默读课文，圈圈评论，大组交流。让学生沉浸在文本中，整体感知是理解情感、品味语言的基础。
第三，再读课文，了解味道
小组活动
1.上海的弄堂生活有什么特点？画出描写上海弄堂生活场景的句子，品味一下，读一读。
2.弄堂里的上海人有什么特点？你觉得巷子和人有什么关系？
3.文章为什么要用大量的笔墨写巷子的由来？
教师总结
学生以小组为单位进行讨论交流，最后以大组为单位进行交流，让学生进一步进入文本，了解味道，把握“从上海的弄堂到上海弄堂的生活环境，到上海人的特点，到上海文化”的主线。
第四，文笔鉴赏。
老师看这篇文章的时候，感觉好像在看一部关于上海人生活的纪录片。他为什么会有这种感觉？
我用了很多生动的特写和有趣的细节来写巷子里的生活。)学生各自阅读感受。
写作方法的总结为练习写作做铺垫。
第五，拓展写作练习
陈将通过看胡同中普通人生活中的一角来解读胡同文化。其实上海的弄堂生活有很多文化，有很多视角，比如弄堂游戏，弄堂小吃...(放照片)
随着城市现代化建设，越来越多的小巷离我们越来越远。如今，上海人仍然住在高楼大厦和新建的社区里。他们的生活是什么样的？同学们，你们眼中看到的是怎样的场景，体验的是怎样的海派文化？
写一段话描述你眼中上海人的生活，可以是小区的一个角落，一个家庭的场景，一个早晨的市场，跟着作家的详细描述和特写。
小学六年级语文课件第二部分:上海的弄堂
教学目标:
1.通过阅读文本，我们可以了解作者所描述的上海弄堂的生活特点。
2.在文章的细节描写中理解作者对弄堂的感情，并试图理解上海人的生活态度、生活观念和精神特征。
3.引导学生培养细致观察生活写作的能力，学会文字的细腻描写。
教学重点和难点:
通过对文本的细读，让学生感受上海弄堂的生活气息，培养学生对生活中所蕴含的真正美好的理解。
教学过程:
首先，设置情境，介绍课文
多媒体展示了一些上海弄堂的照片，让学生有直观的感受，并引入课文学习。
二，对文本的初步阅读，整体感知
问题:作者描述的弄堂的生活特点是什么？(课堂活动:学生默读全文并总结。)
第三，读课文，感受细节
1.作者通过什么样的细节描写来表现这条巷子的特色？
2.住在巷子里的人有什么特点？哪些陈述反映了这一特征？
3.为什么说去过上海的弄堂，再去上海其他地方，就更懂了？
课堂活动:在朗读的过程中，给学生足够的时间圈出并表达自己的感受，并将这一过程与朗读相结合，通过朗读实现文章自然真实的语言风格。)
第四，迁移能力，锻炼锻炼
问题:如果你是导演拍摄一部具有上海特色的纪录片，你会选择什么场景？为什么？
课堂活动:学生发言，提出自己的感受，引导学生观察生活。
动词 （verb的缩写）分配
以“上海的”为主题改写你的片段，表达你对上海的热爱。