一年级语文教学设计

教学设计是教育工作者对每个课时所做的具体教学方法的规划，是教师对自己工作的一种兢兢业业的表现。以下是我为你整理的一年级语文教学设计，希望你喜欢！

一年级语文教学设计中1的教学目标

1，学习本课8个生词和8个单词，认识6个单词。

2.正确流利地朗读课文。

3.教育学生要像司马光一样沉着冷静，足智多谋。

教学重点

1，朗读课文。

2.指导读写。

3.通过大声朗读第四段和第五段，了解到司马光在遇到困难时的反应与其他孩子不同，说明他是一个聪明、有智慧的孩子。

课前准备

1.多媒体课件。

2.收集关于司马光的资料。

教学过程

首先，对话揭示了主题

这节课，我们要去认识一个古代的孩子。他是谁？(板书:司马光)请正确读“司”。告诉学生“司”是“司机”的“司”，这里与“马”构成复姓。请正确读出“光”的音。“光”的声音用生命在空白处写“光”。学生完整阅读题目。

二，兴趣的过渡，整体感知

1.司马光做过哪些伟大的事情，可以写进教科书，供我们所有人学习？

2.观看课件(动画)，注意听和观察。

3.再听一遍，读一遍，可以低声读。特别注意课文的标点符号，听停顿。注意正确的发音，读课文的长句。

学生自由安静地读课文。

4.按名称读课文。其他同学听完后互相关注和评论。

5.(班级年展示生词)火车读生词，单词。

三、突出重点，教课文

1，司马光现在住的离我们很远。这篇文章的第一段用了什么词？学习古代的“正读”和“时”。

2.有一次，司马光正在花园里和一些孩子玩耍。突然，一件非常危险的事情发生了。司马光是怎么做到的？结果如何？请自学第二至第六段。要求:仔细阅读课文，画出有关司马光表演的文字，想象当时的情景，然后用朗读的方式表达出来。

3.交流讨论。

(1)有什么危险？谁来读第二段和第三段？还有人关注是否有危险感。

(2)当其他小朋友看到自己的小伙伴掉进大桶里时，他们发生了什么？先按名字回答，再看相关句子。然后引导学生学习新单词“嘟、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、嘟”的字形。(看课件，一起读第四段)

(3)司马光的表现和其他孩子有什么不同？点名读第五段(见课件)。其他同学关注他是否强调司马光和其他孩子的区别。评论并练习朗读。

(4)结果如何？

这里的师生阅读怎么样？大声朗读最后一段。

第四，练习(课件演示)

1.课后完成练习2。

2.完成课后练习3。

先读“快，快”，引导学生发现它们发音相同，右边字体相同，左边偏旁不同。明白“块”往往是指“土块、石头”，所以有“土”；“快”一般指速度高，走路做事时间短，也有“很快，很快”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体批改。

3.补充练习。

学生可能会提出以下想法:

①把孩子拉出来；

(2)在圆筒里，把他拉出来；

3/推下气缸等。老师首先要肯定学生爱动脑，然后比较方法:

大家想的办法是让人离开水，但是当时的水缸又大又重，叫不到人，司马光就能想到及时用大石头砸开水缸，让水流出来，让水离开人。这种方法巧妙实用，和他遇事爱思考是分不开的。

高一语文教学设计第二部分教学目标

1.认识“菜、园、豆、角、萝卜、卜”等14新单词。认识一个新笔画“横钩”和一个新部首“风箱”。能写“心，风”等四个字。

2.能正确、流利、流利地朗读儿歌。

3.了解一些蔬菜。

教学中的重点和难点

认识“菜、园、萝卜、卜”等14单词。能写“心，风”等四个字。

教学准备

教学课件、蔬菜单词卡、生字卡、园中学科卡。

教学过程

首先，展示图片，记忆新单词“菜园”

1，老师:小朋友们，黄老师今天给你们带来了一些好朋友，有茄子，辣椒，黄瓜，豆角等等。他们有相同的名字。这是什么？

健康:蔬菜。

老师:这些蔬菜生活在同一个家里。他们的家叫什么？

生:菜园。

老师:是的。你们真聪明。

老师:你找到了吗？「菜园」里有哪些「菜」？

生:草字头。

老师:为什么是草字头？想想草书前缀和什么有关。

生:因为这些菜都和草有关。

生:这些菜都是植物。

2.老师:让我们再看看“花园”这个词。是一个由部首框和元旦元素组成的全封闭式结构的词。外面的盒子就像一个栅栏，把里面的一切都围了起来。种植蔬菜的地方叫做菜园。那种花叫什么？种水果的地方呢？饲养动物的地方呢？

老师:今天我们一起走进菜园吧。(一起看题目)

第二，认识蔬菜，背五个新单词。

老师:孩子们，花园里有许多蔬菜朋友。看看这些蔬菜。你认识哪个？

生:辣椒。

生:茄子。

生:黄瓜。

生:豆类。

生:萝卜。

老师:你呢？

生:大白菜。

生:白菜。

学生回答时，出示相关单词，并带上拼音。)

茄子茄子辣椒Huāo Huáng guá豆dòu角Ji m o Luo luó南nán瓜guā白bái菜cài卷Ju m n心xīn菜cài西xī和红hóng柿石。

2.老师:我们知道很多蔬菜。这些小蔬菜里隐藏着两种柔和的色调。你能找到它们并读给每个人听吗？

老师:让我们一起来读这些小蔬菜。

老师:你能在花园里找到这些小蔬菜吗？

第三，学儿歌，跟着课文读。

(一)读儿歌，配合课文识字

1，老师:这些蔬菜宝宝还跑来儿歌。请借助拼音准确流利地朗读儿歌。开始自由阅读。

2.老师:豆子是什么形状的？

生:瘦而长。

老师:豆子是绿色的，又细又长。

3.老师:黄瓜是什么颜色的？

生:绿色。

老师:我好像穿着绿色的衣服。

4.老师:茄子长在幼苗上，像高高悬挂的紫色小灯笼。

5.老师:萝卜长在哪里？

生:在土里。

老师:是的，萝卜长在土壤里。我们通常吃埋在地下的萝卜根。我们去萝卜地里，只能看到绿叶，看不到萝卜。萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏。

6.师:我们用多种识字方法和菜宝宝一起读。蔬菜宝宝等不及了。快来看！辣椒底部的尖部是什么样的？

生:像鸟嘴。

老师:是的，胡椒好像有一个尖尖的小嘴。读这句话。

老师:我们一起来观察南瓜的生长过程。

师:岳字的部首是什么？

生:走在字旁。

老师:你能用这个句子说点什么吗？...更...更......

7.1 (3)班的孩子越来越有能力了！有红色的西红柿，绿色的黄瓜，黄色的南瓜，紫色的茄子等。在这个菜园里，它丰富多彩，种类繁多。多么美丽的景色啊！

(2)独立识字

老师:儿歌里的新词想跑出来和大家交朋友。请拿出你的新单词卡，四人一组朗读。

老师:生词在单词里。请和你的同桌一起读。

老师:请一位小老师读第一行。请读第二行。第三个小老师，你来。

老师:孩子们，单词识别又开始了。

(3)读儿歌，巩固识字

现在让我们把这些新单词宝贝们送回儿歌里吧！让我们一起来读这首有趣的童谣吧！

(4)色彩练习

我们班的孩子真的很清醒。蔬菜宝宝知道你懂那么多蔬菜，想考考你。

第四，写新单词

老师:让我们一起写这节课的新单词。

1，老师:萝卜是一种非常健康的蔬菜，尤其是在冬天。我们先来看萝卜里的“不”字。

2.老师:再看“你”这个词。

再来看第三个字“心”，“卧钩”是我们知道的新泳姿，像一个人躺在床上，低头运动。注意了，小朋友，心字三点的方向和位置是不一样的。第一个点在左边，第二个和第三个点在右边。第三点在挂钩外侧。

一年级语文教学设计第三篇“不倒翁”

教学目标

1，继续学习元音ai，ei，ui，学习拼写音节，借助拼音准确读出发音。

2.在语言环境中，我在确认读生词“把、站、起、来”，并主动用自己的方法记忆生词。

3、能逐字读课文，读音正确，能大体理解儿歌内容。

4.描写“巴、香、来”，注意笔顺的规律。

重要且困难

1.在语言环境中，我正在确认阅读四个新单词和练习书写笔画。

2、把儿歌一字不漏的读出来，可以不唱也可以不读。

教学准备:真正的不倒翁

教学过程

一、通过听和读来感知儿歌的内容。

1，演示不倒翁，问:这是什么？

2.展示题目并阅读。

3.听课文，思考:你听到了什么？

(先自由准备，再讨论)

4、秀文:说你傻，你真的很傻，大胡子，像个孩子。

说你留下，你不留下，把你推倒你再站起来。

5、老师读课文，学生边听边读课文。

6.自由阅读。

(按名称读取、按挑战读取和一次性读取)

二，在语言环境中学习新单词

1，借助拼音，自己练习拼写准生词的发音:巴、子、有、齐、来。

2.练习写“有”“来”，指导练习写笔画“斯”。

3.新单词和短语。

4.游戏巩固:邮递员送信。

第三，阅读指导

1，让生词回归课文，再读课文，引导学生读声调。

说你笨，你真笨，长得像个留胡子的孩子。

说你留下，你不留下，把你推倒你再站起来。

2.再读课文，找出有ai，ei，ui元音的汉字。

老师:拼音节:停留，推。

第四，复习元音，拼音节。

1.复习元音ai，ei，ui。

2.拼写音节

(免费阅读，命名阅读)

动词 （verb的缩写）复习巩固新单词。

宅宅晒晒才晒

裴蓓·梅妃·戴伊

追吹水嘴脆碎

1，读生词卡。

自由阅读，手指阅读，男女阅读

2.改变语言环境，巩固素养。

显示:

不倒翁，有点呆，留着胡子，看起来像个孩子。

不倒翁没有停留，把他推倒，他又站了起来。

自由阅读，点名阅读，一起阅读。

一年级语文教学设计第四篇“啄木鸟”

教学目标:

1，能在课文上下文中记忆“木、林、虫、捕”四个生词；认识笔画“Ti”，根据笔画顺序正确描述汉字“虫、米”。

2.读儿歌不加词不漏词，在阅读中初步了解儿歌内容，并能按照提示用完整的句子说出儿歌内容。

3.在发音正确的基础上，模仿老师念的儿歌中感叹号的语气。

4.学会拼读“shù、chú、zhu”和三个拼音，正确区分平舌音。

教学过程:

首先，揭示话题:

1，借助图片，认识“啄木鸟”，读懂“啄木鸟，抓害虫”。

老师:你认识照片上的这只鸟吗？谁能叫它的名字？(提前在黑板上写“鸟”)

——(举着“啄木鸟”的牌)

老师:你知道它的名字，但是你没有读对。请听老师叫它的名字——啄木鸟(举着牌)。呼唤老师——啄木鸟(坐火车读)

老师:谁知道啄木鸟会做什么？

——(拿着“抓害虫”的卡片)按名字念。跟老师一起读——捉害虫

正确读这两个词，男生读，女生读——(拿着卡片“啄木鸟”和“抓害虫”)

2.展示题目，学习新单词“木”。

老师:啄木鸟是怎么抓害虫的？今天，我们将学习第23课啄木鸟，看老师写一个题目:

“木头”是我们今天要学习的一个新单词。请和老师一起写。

请在手中再写一个“木”。(学生应该说出笔画的名称，同时让书本留白。)

阅读题目:23。啄木鸟。

第二，听磁带，读儿歌，读学生的话。

1.听课文录音，听清楚生词。

老师:啄木鸟是怎么抓昆虫的？请听课文录音，要求看一看每个单词，听清楚每个单词的发音。(播放两次)

2，以各种形式，读儿歌，正确读发音。

(1)自由阅读，发音准确。

老师:老师给大家1分钟自由读儿歌，可以读几遍。

(2)同桌互读，检查发音。

老师:让同桌的小朋友互相朗读。请听一听，看看他是否每个字都读对了。

(3)点名朗读，检查反馈。

老师:谁愿意读给大家听？其他孩子听他正确地发新单词的音了吗？

2.重点读三个带感叹号的句子。

(1)老师介绍

老师:听，树林里传来了什么声音？——

那只啄木鸟在做什么？——

啄木鸟是树，除了害虫，没日没夜的忙。

(2)旧师范学校的阅读

老师:听老师再读一遍，特别注意老师怎么读这三个带感叹号的句子。(媒体画面:三句话变色)

◆模仿老师，自由阅读。

◆按姓名阅读

老师:让三个孩子给我们读一下。

◆找一个伙伴大声朗读

老师:你们三个是啄木鸟，抓到很多害虫还这么开心。飞到树林里去找你的伙伴，一起读儿歌！

◆一起读儿歌(和同伴读完游戏后，待在原地，一起读，看屏幕)

老师:让我们快乐的小鸟再次一起读儿歌。

第三，把儿歌再读一遍，了解内容。

1，听磁带，理解儿歌内容。

老师:请让鸟儿们迅速飞回自己的座位，再仔细听一遍课文录音，边听边思考:

啄木鸟为谁做什么？(边说边在黑板上写字)

板书:用于

2.学会写新单词“worm”

老师:“Bug”也是我们今天要学的一个新单词。里面还有一个新笔画(出示卡片“/”)，对老师说“提一提”(边说边不说话)

老师:请先用笔顺表了解“虫”字的笔顺。请和老师一起说，一起写(写在黑板上的田字盒子里，学生在空白处说笔画)。

3.用完整的句子说出儿歌的内容。

老师:你能读黑板并完成这个句子吗？

◆指名道姓说

◆同桌互相倾诉。

第四，学习拼写音节

1，学拼读舌。

老师:学习拼读这个句子中两个新单词的音节，请仔细看黑板。这个音节的声母是sh，韵母是ω，表示SH-ω-ω(拿着字卡开小火车)。

老师:请试着自己读第二个音节。谁能拼一下？

(手持字卡按姓名拼写)

黑板上的书写:shchú

为树木消灭害虫。

2、学会拼三个拼音

老师:(拿着写有拼音的单词卡)这个音节和tree和except不一样。一个声母有两个韵母(拿着一张有三个拼音的卡片)，所以我们叫它三拼音。跟着老师读-

3.辨析“zhuó zhu”的拼写

师:这首童谣里，有两个音节发音很像(拿着zhuó的字卡和Zhuū的字卡)。你能看出它们之间的区别吗？

老师:在同一张桌子上把这两个音节拼在一起，要特别注意正确的语调。

阅读两张不同形式的拼音卡片

4.再读儿歌，巩固发音。

老师:读儿歌，学拼音后，要更准确地读出每个单词的发音。我们一起来读吧。

五、复习巩固，突破三个层次

老师:我们一起做游戏，突破三关。

1，第一关:打游戏，巩固发音，记字体。

老师:谁能告诉我们你是怎样用“木头”来记住“林”这个词的？

2、第二关:摘果，拼读，辨平舌。

老师:苹果树上有拼音果，有的是平舌，有的是吐舌。请为小组中的孩子们拼写它们。你能按照平舌妇的说法把它们放进篮子里吗？你能拼出来并得一分吗？

3、第三关:小播音员，读短文，巩固素养。

媒体显示:

老树病了，啄木鸟来了。它用它的长嘴巴啄一个洞，伸出它的长舌头，抓虫子。几天后，老树好了，长出了新叶。(自主阅读、命名阅读、同步阅读)

4.总结:祝贺你成功！今天，我们不仅学了儿歌，还学了汉字。通过我们的努力，我们区分了平舌音，我们也成为了一名小播音员。

一年级语文教学设计第五篇《我所见》是清代诗人袁牧写的一首五言绝句。这首诗通过动静结合的描写，描述了我在夏天中午看到的东西，生动地刻画了一个活泼、聪明、天真的牧童。在教学中，我做了以下设计。

首先，激动人心的介绍

1.播放磁带。学生们喜欢这一课的解说。老师用简单的笔在黑板上画出诗中的情境。

2.让学生根据图片用最精炼的语言概括图片的意思，引出这个题目。

第二，大声朗读古诗

1.让我们放大这一课的插图。老师会以古诗为范本朗读，学生边看图边听。注意发音和每个句子的发音。

2.同学们要一起读古诗词，注意发音准确，注意每句话的读位。

3.自由读课文，画生词，正确读生词，运用自己的学习方法(如查找结合课文笔记等。)理解意思(牧童，林月，欲望，沉默，站立)。

4.查自学，读古诗。

第三，欣赏古诗词

(1)仔细阅读古诗词，理解诗词的含义。

1，自己读每首诗，分组讨论诗歌，然后指导老师。

a、得知“牧童骑牛，歌震林岳。”问:牧童在做什么？他当时是什么态度？你怎么知道？此时，他的心情如何？你从哪个词得到它？

b、学“我要抓蝉突然闭嘴。”问:牧童走路时听到了什么？他想做什么？你为什么“沉默”？

2.说出每首诗的意思。

3.组织对诗歌理解的交流，老师会引导学生欣赏诗歌并做总结。

一、前两首诗写了牧童的神态和心情。一切音声俱备，场景交融，勾勒出一幅色彩斑斓的《牧童歌图》。

b、最后两首诗描写了诗人对牧童心思的揣测，牧童灵动敏捷的动作，表情的变化，瞬间抓住了牧童的细节，生动地勾勒出一幅“捕蝉图”。

C.全诗语言清新流畅，条理清晰，让活泼灵动、天真可爱的牧童跃然纸上。

(2)诵读古诗。

1，老师示范朗读，学生听，体会诗的停顿和节奏。

牧童/骑着黄牛，意欲/捕蝉，

唱/抖林跃，突然/默默的站着。

2.引导朗读，读出牧童歌声中无忧无虑、欢快的音调，读出牧童捕蝉动作、方式的变化。(自己练习-点名阅读-评价阅读指导-练习阅读)

3.带着感情背诵古诗。

第四，欣赏古诗词

(1)欣赏古诗词，拓展想象力。

学生们闭上眼睛，欣赏配乐诗的朗诵，想象牧童如何捕蝉。你抓到蝉了吗？

(2)感受意境，提炼强化。

说说刚想象出来的意境，试着编故事。(尽量同桌编辑，和全班交流评论。)