古诗词池教学实录
老师:(多媒体呈现《村居》)小朋友们，你们还记得这首会唱的诗吗？
盛唱:“草长莺飞二月，柳醉春烟。孩子们早早放学回来，忙着在东风里放风筝。”
老师:这首诗是关于什么季节的，是谁做的？
生:这首诗是关于春天的。孩子们早早放学，在草地上快乐地放风筝。
老师:对。这里的“风筝”是风筝。这是一首关于春天的孩子的诗。
今天，我们来欣赏另一首关于孩子的诗。
白居易有一天来到荷花池边，偶然看到池中有事情发生，就写了下来，题目是《论池塘》。(黑板:池袋)
一起读诗
老师:“在池塘上”是什么意思？
生1:我觉得“池塘上”就是池塘上的意思。
生2:在荷花池上。
老师:对，“在池塘上”就是在池塘上，就是在荷花池上面的意思。
第二，初读诗歌，整体感知。
1。练习自由阅读，查字典发音。
老师:白居易在荷塘边看到了什么？请自由阅读。注意正确的发音，流畅地读诗。发音不清可以查字典。
2。点名读诗，集体指正。
老师:谁给你读这首诗？
(几个学生试着阅读)
老师:你有什么需要注意的发音吗？
生:“撑、舟、藏、迹、平”都是鼻音，“莲”的声母是边音“L”。
老师:请带领我们读这些单词。
(学生简介)
老师:让我们把新单词带进这首诗，再读一遍。
3。师范生学习的时候甚至有感觉。
老师:老师也想和你比试比试！(老师做了个手势读模型)
老师:老师读的和你读的有什么区别？你理解老师的手势吗？
学生1:老师读快读慢。
老师:这是诗歌的节奏。
生2:老师读得很美。
生3:向上的手势表示“平”，向下的手势表示“许”。
生4:第一、二声为“平”，第三、四声为“许”。
老师:是的，你要念“平阴”吗？
生:更久。
老师:要发“一音”吗？
生:比较矮。
老师:我们用手势试试吧！
(师生阅读，感受诗歌的节奏之美。)
4。理解单词的意思。
老师:读这首古诗有什么不明白的地方吗？
生1:不知道什么是“白莲花”“浮萍”。
生2:我知道，“白莲”是白莲花，“浮萍”是水里的植物。
老师:你怎么知道？
生2:我在河里见过。
老师:“白莲花”是白莲花。今天老师带来了《浮萍》。听着-
(展示PPT1)
老师:谁来告诉我们“浮萍”长什么样？
生3:“浮萍”是椭圆形的。
生4:“浮萍”长得很小很多，覆盖水面。
老师:是啊，又挤又挤。多少！
生5:老师，什么叫“不解”？
老师:谁知道？
生6:我查了字典，“不懂”的意思是“不知道，不懂”。
老师:很好。我不知道如何在字典里查它。也是一种学习方法。
生7:不知道“小艇”是什么意思。
生8:“船”是船。
老师:是的，船就是船。这里的“小艇”指的是狭窄的木船。
生九:什么是“痕迹”？
老师:谁见过Trace？
健康10:我见过！雨后人们在湿地上行走留下的脚印。
老师:对，这就是“小道”。
生11:我见过鸡走过雪地留下的“痕迹”。
老师:鸡留下的脚印是-
圣器:痕迹！
老师:你见过天空中飞行的飞机吗？
生12:老师，飞机从天上飞下来的时候，后面会冒出一股白烟，那是飞机的“踪迹”。
老师:说得好！看来“痕迹”不仅仅是走路留下的脚印。
生13:看到蜗牛在地上爬留下的黏黏的痕迹，也是一种“痕迹”。
生14:蚂蚁爬过的地方会留下特殊的气味。有了这个味道，就不会迷路了。这是蚂蚁的“踪迹”。
老师:你说的太精彩了！这些都是-
圣器:痕迹！
老师:理解了这些意思之后，我们再来读一遍这首诗，看能不能读到新的东西。
(学生摇头，一起读)
三、品诗释句，入乡随俗。
前两句话-
老师:看完这个，你眼前出现了一个什么样的宝宝？
生1:我仿佛看到了一个大胆的小娃娃。
老师:你在哪里看到的？
生1:在插画里看到的’。更有甚者，诗中说“小宝贝撑小艇”。一个小婴儿怎么敢一个人撑着橡皮艇！
生2:老师，我坐过小船！
老师:坐在上面是什么感觉？
生2:摇摇晃晃的害怕！
老师:谁来“撑”船？
同学们纷纷举手:我愿意！
老师:给我看看。
(划了一辈子)
老师:这是“划船”。什么是“支持”？
(说出“支持”的行动)
老师:对，“撑”就是用竹竿撑起河床，使船前进。让我们一起撑船！
(所有生物都做动作)
老师:这个洋娃娃非常-
圣器:小！
老师:橡皮艇非常-
圣器:小！
老师:但是这个小娃娃敢一个人撑船，敢冒险。可见别人小——
圣器:你胆子真大！
老师(对面1):一个大胆的小娃娃，带着橡皮艇，很有意思！请想象他的大胆，读一读。
(按名字读，男生读)
老师:你还看到了哪些婴儿？
生3:我好像看到了一个快乐的宝宝。
老师:你从哪里看出他开心了？
生3:我是从《偷白莲教回来》里读到的。
老师:你认为这首诗中哪个词最有趣？
生:“偷”。
(板书:偷-采)
老师:你有没有背着大人做过什么有趣的事？你感觉怎么样？
生4:有一天中午，爸爸睡着了，妈妈让我偷偷给他扎个辫子。
老师:看得出来你当时很骄傲，很开心！
生5:我妈不让我吃冰淇淋，我就偷偷在外面买了一个。
老师:味道怎么样？
生5:太好了！
健康6:...
老师:小娃娃还背着大人去荷塘偷白莲。他在他心里吗？
生:很开心，很开心！
师:这里的“偷白莲”的“偷”和我们平时说的“偷”是一个意思吗？
生:不一样。
老师(对面学生3):能不能学学小娃《偷白莲》的快乐？
(做动作——静静采莲。)
老师:我们和小娃一起偷着玩吧！
用音乐读前两行。
(自由阅读，同步阅读)
最后两句话-
老师:小娃“偷白莲花”回去了。大人们会发现吗？
生1:我不会找的。
老师:你看到了诗中的哪一句？
健康1:从《浮萍共花开》看到的。
老师:你能表演一下“浮萍共绽”吗？
(做动作)
名称和角色合作表演(橡皮艇、浮萍)
【船来了，池子里的浮萍会被冲走，水面会有波动，浮萍会向两边溢出，会有很长的痕迹。]
老师:闭上眼睛想象《浮萍共绽》并朗读。
学生一起读:浮萍一起开——
老师:《浮萍共花开》是路过的船留下的——
生:微量。
老师:大人看到《浮萍共开》，看到船经过留下的痕迹，怎么可能不知道小娃来了？
你过了荷花池了吗？小娃娃是不是想到了“藏迹”？
生2:没有。
老师:你从哪里知道的？
生2:因为诗里说小娃“不懂隐迹”，“不懂”就是“不懂”。
老师:是的，就是这个小娃娃。他还不知道如何“隐藏行踪”！这只是他的童年
生:一个游戏。
一起读《不懂隐迹》，读小娃的纯真。
拓展想象力—
老师:白居易偷看池塘(板书:偷——看)。他看到这一幕，脸上会是什么表？
爱情？
健康1:笑。
生二:生气。
老师:刚才那个同学趁他爸爸睡觉的时候扎他爸爸的辫子，他妈妈脸上是什么表情？
生:笑！
老师:所以当白居易在池塘边偷看这个天真大胆快乐的小婴儿时，就在她脸上。
表情？
生3:你一定也在笑！
老师:他的微笑被小娃娃发现了吗？
生:没有。
老师:这是什么笑容？
生:窃笑！
(老师板书:偷-笑)
老师:做一个“窃笑”的动作。
(众生掩嘴大笑)
老师:小娃娃偷白莲花偷乐，一旁偷窥的白居易也偷乐。让我们和这位老人和一位年轻人一起玩吧！
(音乐，男生读前两句，女生读后两句。)
第四，歌唱回归整体。
老师:你喜欢这个小洋娃娃吗？
生:我喜欢！
老师:王老师和你一样喜欢他，也喜欢这首诗，所以就谱了曲。让我们跟着音乐一起唱，感受快乐！下课了。