高一左右数学教学反思随笔三篇。
蒂希
左右是北师大版数学教材第五单元位置与顺序中的一个内容。本课的教学目的是通过有趣的具体活动，让学生体验左右的位置和顺序，初步培养学生的空间概念，使学生能够确定左右物体的位置和顺序，用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定顺序观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学中的重点是教学生左右，难点是理解左右的相对性。我在教学中的设计主要是通过让学生体验左右，然后感受左右，进而理解左右的相对性来进行的。第一，在创设情境中激发学生的学习兴趣，让学生有初步的体验。
俗话说:兴趣是老师。于是在情境创设中，我用谜语导入，充分激发学生的学习兴趣，然后和学生围绕答案“手”进行初步体验。通过寻找活动，让学生体验左右，让学生感受到数学其实就在身边，学习数学是有趣的。
2.为了降低学生理解左右相对性的难度，我首先通过活动让学生感受左右。
在本课程的教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点和难点。对于一年级的学生来说，仅凭老师的口头讲述，很难让他们理解清楚这个问题。所以在讲解这部分内容时，我会先通过活动让学生感受一下，比如“听口令做动作”的小游戏，说说文具的位置，自己做一个钟摆，让学生在已有经验的基础上获得亲身体验和理解。
3.让学生在活动中获得乐趣，在娱乐中理解左右的相对性。
这节课的教学内容与学生的现实生活息息相关，所以在理解左右相对性的过程中，我设计了握手、站姿、模拟上下楼梯等有趣的活动。，让学生在娱乐中体验左右的相对性。
在实际的教学活动中，学生学习的效果出乎我的意料，在活动中基本能理解左右的相对性。然而，仍有少数儿童总是“以自我为中心”，未能在活动中体验和形成特定的方位和空间概念。所以让我意识到，在课堂上，一定要给学生一个发展的舞台，给学生一个发展的舞台，给学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习的价值。另外，在教学过程中要合理分配各层次学习知识的时间，既要传授知识，又要落实知识；要合理安排教学进度，尤其要注意细节的处理。而这些都是我没有做好的事情。
比如在时间的安排上，理解左右需要花费大量的时间，所以时间并不足以理解左右的相对性，以至于有些同学理解起来还是有困难的。一些小细节，比如板书，是要强调的，我忽略了。
另外，要信任学生，给他们充当小老师的机会。毕竟在有限的40分钟上课时间里，老师的力量是有限的。比如在摆姿势的过程中，可以让学生主动去检查，可以节省很多时间。同时，在活动过程中，还要注意培养学生的观察能力、比较能力、思维能力和语言表达能力，达到传授知识和培养能力的双重目的。这些都是我需要学习和进步的地方。
通过这堂课的教学，也通过很多老师对我的课的点评，我意识到自己和优秀老师之间存在差距和不足，缺乏教学经验和驾驭课堂的能力。所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多提问，把课堂当成锻炼自己的平台，争取在以后的教学中再上一个新台阶！
偏激
反思高一左右教学中的左右，是孩子们日常生活中经常接触到的事情。所以在设计这门课的时候，让孩子能够准确的用左右来描述物体的位置，是教学的重点。理解左右的相对性是教学中的难点。
在情境的创设上，我以阅读成语的形式引入，充分激发学生的学习兴趣，然后让学生体验左右，让学生觉得数学其实就在身边，学数学是有意思的。在这节课的教学过程中，一年级学生很难把这个问题理解清楚，仅靠老师的口头讲述。所以在讲解这部分内容时，我会先通过活动让学生感受一下，比如“听口令做动作”的小游戏，说说文具的位置，自己做一个钟摆，让学生在已有经验的基础上获得亲身体验和理解。
左右的相对性是学生容易混淆的地方，也是这门课的教学难点。运用怀疑的方法，让学生判断老师是不是举起右手，引起学生的注意，引起他们的思考，让学生举起右手与老师比较，促使他们体会自己的感受。最后，老师转身验证学生理解:面对面站着，因为方向不同，左右不一样。举个例子，这时我放了一段自己班的学生上下楼梯的视频，问“他们是靠右边走的吗？”“让孩子明白方向不同的道理，同时给学生安全教育和良好的行为习惯。这节课的最后有一个精彩的环节，让孩子在游戏中巩固和理解左右。
这个班还有很多不足。说到相对论，有的孩子对那个短视频深表怀疑，有的孩子说没走对。我应该让有疑虑的同学表演，亲自走在过道上，而不是让其他同学再表演一遍。找宝藏，因为自己的疏忽，说错了宝藏的位置，应该请哪位同学站出来。这些都是我以后上课要多注意的。
提索
“左右”一课是高一上册第五单元位置与顺序中的一个内容，是在学生前后学的基础上讲授的。在这节课中，让学生熟悉生活情境和有趣的活动，让他们知道左右的位置和顺序，体验左右的相对性。使学生能够联系生活中的实际情况，描述物体的左右位置关系，并结合摆姿势、做动作等活动，体验左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。学生可以用“左右”来描述物体的位置关系，这是本课的教学重点。理解“左右的相对性”是这节课的难点。
基于以上对这门课的分析和理解，我想谈谈设计这门课的一些思路:
首先，该环节的设计遵循了一年级儿童的认知规律，游戏贯穿整个教学，目的是让学生在轻松愉快的氛围中建构新知识。
其次，在理解“左右”时，为了让学生对物体的左右位置有更深的认识，我会重点讲学生非常熟悉的生活习惯，从让学生讲自己的左右手能做什么，到找出自己的左右好朋友是谁，和他们一起做游戏。通过玩中学，借鉴，我会把学生已有的生活习惯和动作与他们对左右的认识结合起来，便于学生理解和掌握。
第三，我还安排了各种形式的游戏活动，如:摆姿势、说话；做某事、玩耍等。，并通过游戏激发学生的兴趣，让他们在玩中学习。目的是让学生在自由轻松的课堂氛围中积极参与教学游戏。
此外，在教授“左右”之前，学生对它有了初步的感受，但对它的相对性和多变性缺乏清晰的认识。为了突破这个难点，我设计了三个活动:师生面对面、同桌面对面、上下楼梯。通过这些活动，让学生明白面对面站着有不同的方向，不同的左右。让学生在实践活动中握手、走楼梯，有助于学生进一步体验左右的相对性，训练学生的左右方向感，有效突破正方形教学的难点。
《左右》应该是一门非常生动有趣的课，但在实际操作中，由于一些因素的影响(如水平、性格、年龄等。)，往往存在这样或那样的缺点。请给我们你的宝贵意见。