如何在地域游戏中培养孩子的创新能力
一，区域旅游培养儿童创新能力的可行性
众所周知，几乎所有的孩子都喜欢地域游戏，因为在地域游戏中，孩子可以找到无穷的乐趣并乐在其中，这也说明地域游戏和孩子之间有着天然的联系。这种自然的联系不是偶然的，而是有其自身的心理基础。
首先，区域游戏是孩子主动自愿的活动，这种参与的内在动机正是培养孩子创新能力所需要的。儿童进入婴儿期后，随着动作和语言的发展，生活范围的扩大，独立性的成长，会逐渐产生强烈的参与成人社会生活的愿望，但儿童自身的知识、经验和生活能力使其无法参与成人活动。为了满足这种需求，地域游戏作为一种对现实生活的模拟，受到了幼儿的欢迎。
其次，区域游戏是自由的活动，伴随着快乐和愉悦，可以为孩子创新能力的发展提供民主、轻松的氛围。
再次，地域游戏具有虚构性，可变性强。孩子们可以根据自己的想象和理解，扩展和丰富区域游戏的内容。在这个多变的过程中，孩子的创新能力得到了发展。
可见，地域游戏是儿童成长发展离不开的重要活动形式，地域游戏的特点和性质与培养创新能力所需的条件几乎相似。这些观点为我们利用地域游戏培养儿童的创新能力提供了理论依据。只要善于运用地域性游戏，就能让孩子在轻松愉快的过程中锻炼和发展创新能力。
第二，多样性区域游戏在培养儿童创新能力方面的作用
区域游戏是儿童的基本活动，其过程是创造和想象的过程。很多孩子的创新意识和灵感都是在地域游戏中无意产生的，对孩子创新能力的培养有着多元化的作用。
(一)通过构建丰富的地域性游戏素材，培养幼儿的创新能力。
丰富的地域性游戏素材，尤其是塑料素材，可以为孩子的想象和创造提供极大的可能性。所以要给孩子提供沙子、泥土、积木等可塑性或柔韧性强的地域性游戏材料，可以随意改变形状，搭建各种各样的“建筑”。比如，孩子可以用积木搭建不同的房子，也可以在脑海中建造坦克和装甲车。盖房子的时候，有的孩子建高层，有的建四合院。孩子们在一起创作时，就“创造”出了不同的模型，可以互相给予潜在的启发，互相吸收新奇的想法，从而达到“思维碰撞”的效果。在这个过程中，对地域性游戏素材的多样运用，可以充分发展孩子的创造能力。
(二)通过参与制作地域性游戏材料，培养儿童的创新能力。
实践证明，在区域游戏的过程中，孩子对成品玩具只有短期的兴趣。为此，我们可以开始让孩子收集各种自己喜欢的废旧物品，如废旧KT板、各种纸盒(鞋盒、衣盒、牛奶盒、饼干盒、旧薯片筒、方便面盒等。)、纸盒等。，并和孩子一起清理这些废旧物品，清洗消毒，用便利贴装饰等。，并把它们做成孩子们感兴趣的彩色半成品地域游戏素材，放进去。半成品的区域游戏素材最大的优点是可以用新的物体重新组合组装，给孩子提供了更多自由想象和创新的空间，可以一物多用，不断激发孩子的灵感，闪现创新的火花，让孩子敢于创新，乐于创新。事实证明，孩子的想象力是无穷的。他们可以把各种经过清洗和装饰的饮料瓶想象成麦克风、花瓶等。也可以用很多鞋盒包装，拼成一座漂亮的高楼；还可以利用塑料盐瓶的透明特性来建造水晶别墅。孩子们在这种有趣的地域游戏中自由想象、建构、创造，更有利于他们创新能力的培养。
(C)通过教师的启发性指导，激发孩子的创新能力。
在区域游戏中，幼儿的主动活动离不开教师及时、恰当的引导，教师的启发性引导能激发幼儿的创新能力。在引导过程中，要注意以下几点:
1.尊重孩子在该地区玩耍的意愿。
在区域游戏活动中，毫无疑问，孩子应该是主体，老师只需带头。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味性的区域游戏时，教师不应随意干预，要让幼儿的区域游戏在愉快的氛围中发生、发展、结束。因为，在这样的氛围中，孩子的创新能力最容易被激发出来。
2.引导孩子合理分配角色，创造性地玩角色游戏。
角色区角色扮演是儿童再现生活经验并创造新经验的游戏活动。在角色区的观察中，我们经常发现儿童有很多创造性的行为，在与同伴的交流游戏中，儿童可以通过自己的思考解决游戏中遇到的各种问题。比如医院的角色区，经常会遇到几个孩子都想当医生。这个时候怎么解决这个问题？老师可以让孩子和他们一起讨论，看他们能不能想出一个好办法，老师可以通过自己的讨论来引导他们解决游戏中的问题。
3.发现孩子的潜力，让他们发挥到最大。
每个孩子都有很大的潜力，关键是教育者如何在活动中观察和发现。当一个孩子在某一方面有潜力的时候，他的创新能力一定很强。但是兴趣和潜力不是一回事。比如有些孩子对科学活动特别感兴趣，但他们可能没有这方面的潜力。当然，当潜力和兴趣结合在一起时，那是最好的。所以，老师要做一个有爱心的人，仔细观察孩子在儿童区域活动中的表现，发现孩子的潜能，尽量给孩子提供有利于孩子潜能发展的场地、材料等。
4.给孩子足够的创作时间。
孩子需要足够的时间来完成创作，有些老师因为其他活动，无法保证孩子区域活动的时间。孩子的创新也需要瞬间的灵感，这次没完成，下次可能就没灵感了。时间过短或不足，无异于剥夺了孩子这方面的快乐。隔了很久，他的创作火花才一点点熄灭。
5.实施基于鼓励的开放式评估。
教师应该恰当地评估处于不同发展阶段的儿童。对于能力强的孩子，评价是为了下一步更高层次的活动。因此，教师应该鼓励他们的创造力，促进他们不断创新。对于能力弱的孩子，评价是为了他们自信心和积极性的建立和提高。教师在指导区域活动时，要观察每个幼儿的操作，及时肯定幼儿的创造性发现，并引导其进行总结和升华。
当然，儿童创新能力的培养不是一蹴而就的，需要在日常生活和教育实践中有目的、有意识地培养。教师要做一个有爱心的人，善于仔细观察孩子的表现，发现孩子的潜能，接受孩子新奇的想法和做法，努力为孩子提供有利于其潜能发展的活动素材和场地，引导孩子从问题出发，不断操作和思考，培养创新思维，提高创新能力。