关于英语教学的思考
汉语拼音是识字的棍子。Ang、eng、ing、ong是鼻后元音，学生容易与an、en、in的发音混淆。该班采用大面积点名阅读、火车阅读、同桌阅读等多种方式。，让每个学生都有机会在课堂上展示自己，有时间和同学交流。在各种形式的阅读中，我也能及时纠正学生的发音。
学习的目的是为了使用。老师鼓励学生在实际生活中使用学到的汉语拼音，这无疑可以极大地激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师。如何有效地将学生的现实生活与学习联系起来？游戏。一年级学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的最爱。
在教学的最后，我引导学生谈论在书本上和生活中发现鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学名字、动植物名称等。既让拼音教学贴近学生生活，又让拼音教学活起来，还调动了学生的学习热情。
当学生从自己熟悉的生活环境中提取出对拼音符号的识别和理解时，教师可以及时引导学生自主使用，为学生将来使用它阅读和学习普通话打下坚实的基础。
Ang，eng，ing，ong是小学语文拼音教学第一册的最后一篇课文。在课文中，为了使学生在阅读后能正确确认鼻元音ang、eng、ing、ong和整个音节ying，附上了一张与学生生活密切相关的图片。在教学中，我用了课文的插图:几个孩子在野外放风筝，有各种各样的风筝...让学生先说说图片上有什么，用一两个完整的句子说出来。学生用自己的语言描述时，无形中练习ing、ong、eng、ang的发音。
老师示范朗读时，我强调学生要观察发音的口型，用心听三遍，再让学生发音。学生可以注意口型，正确发音。我也用老师的朗读来激发学生对准音节的兴趣。学生可以通过单独朗读、开火车和集体朗读来区分上节课的鼻音。学生能记住整个发音后音节ying和元音ing的区别。认音节单词的时候，我也是让学生先说图片，再通过单词的介绍拼出音节。学生进入的状态是自然的。我也用同学的名字帮助同学巩固鼻音发音。当学生名字音节出现时，孩子们都很兴奋，有的以拼读的速度兴奋紧张，争先恐后地认真读。儿歌部分，我让学生先找出整个音节和三拼音段，再强调鼻音前后的音节。在老师的指导下，学生们能够正确地朗读这首儿歌的内容。
认音节需要不断的巩固。时至今日，教学任务仍完全完成。如果学生能多个别读，老师可以纠正发音，可能会更扎实。
汉语拼音是识字的棍子。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“汉语拼音的教学应尽可能有趣，应以活动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”
第一，融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾说:“我认为，对于一切，只有爱是最好的老师。”根据学生爱玩的特点，在教学中穿插一些游戏，如《闯关》，课堂上引入孙悟空，让学生在游戏中、在童话情境中学习，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力。
故事是孩子最愿意听的，生动有趣的故事能激发孩子的学习欲望。通过讲故事，孩子的语言智慧也能得到极大的激活和充分的发展。比如在教“应”整体认音节的时候，设计一个童话故事，把应的四声音节放在具体的故事里，让抽象的音节有了真实的意义，不能不引起孩子的注意和学习兴趣。
第二，抓难点，以点带面。
后鼻音元音教学的关键是“ng”的发音，本课难点在教学中定位准确。先秀“ng”。老师把发音方法解释清楚，然后举例读，按名字读，按火车读。利用小班的特点，让每个学生掌握发音方法。在此基础上，以点带面，面向全民，教授“昂、英、ing、ong、ying”的发音。与传统教学相比，这种教学设计不仅节省了教学时间，而且提高了课堂教学效率。此外，在教授鼻后元音时，让学生尝试按照鼻前元音的发音方法自行读出鼻后元音，体现了学生学习的自主性。