结合教学实例谈创意游戏中的创意

摘要:创造游戏是幼儿园游戏活动中不可替代的重要组成部分。它需要孩子大胆想象，创造，在玩中学习。同时，教师需要良好的引导，突出创造游戏的“创造”。结合新课程下的有效教育，围绕“以儿童为中心”，体现“以人为本”的理念来创作游戏。在创作的游戏中去做:科学准备，科学指导，科学评价。我觉得这种方式可以充分发挥孩子的创造力和想象力，让他们在创作游戏中真正的自由飞翔！

关键词:教学；例子；创作；比赛

问题:作为想象力和现实生活的独特结合，创造游戏受到幼儿的欢迎。创优之所以这么叫，是为了让孩子在这种游戏中大胆地创造和想象，让孩子有效地学习。也许有的老师会问:“为什么创作游戏需要有效教学？在教学活动中注重有效教学不是可以吗？”其实不是的。这是一个非常好的教学机会，让孩子们创造一个他们喜欢的旅游。教师可以利用一些资源充分调动儿童的积极性，更好地激发他们的想象力和创造力，培养他们的创造性思维，从而实现创造性教育和有效教学。那么创意旅行如何实现创意教育呢？如何在创游中引导孩子有效学习？如何在创造游戏中更好的体现“创造”二字？下面我就对创游前、创游中、创游后教师的预设、指导、评价谈一点拙见。

一、预设情境，充分准备——环境与材料、要求与体验

(1)充足有用的材料准备——环境和材料。

素材是基础——充足有用的素材准备是有效开发创意游戏的基础。良好的游戏环境，提供合适的游戏素材，对孩子的成长非常重要。孩子很容易对自由轻松的空间环境产生浓厚的兴趣。在兴趣的驱动下，能充分调动孩子的自主性，激发孩子主动学习。

1.创造一个以孩子为主体的轻松、愉快、开放的游戏环境。

教师需要引导孩子参与游戏环境的创设，让孩子按照自己的意愿用自己的方式玩游戏，让孩子在自主的游戏中学会做人，学会生活。同时，教师要善于发现儿童游戏的需求，适当激发儿童游戏的动机，帮助儿童学会建立主题，从而营造相应的主题游戏环境。

案例:我们班在主题活动“可爱的动物”中，和小朋友一起创作了开心农场游戏。环境中的一些物质——牛、槽、公鸡等。是由孩子和老师做的。而且，老师和孩子一起装饰游戏环境。有了孩子自己的参与，他们更加喜欢这个游戏，可以大胆想象，创造更多的情境。同时还延伸出了一些其他系列的游戏——动物服装表演(各种动物的服装由孩子们自己设计和表演)、动物妙妙屋(孩子们通过折纸、绘画和粘贴制作各种小动物)、动物想象音乐(孩子们大胆地用音乐创造和想象各种小动物的不同姿势)...

这些创意游戏的建立来源于孩子的需求，符合孩子的意愿。开放式游戏环境的布局，加入了孩子的参与。当他们玩游戏时，他们变得更投入，更活跃，更有创造力。

2.以适当性为原则，提供有意图、有效、可操作的游戏素材。

以前我们在提供游戏素材的时候，总以为放进去的越多越真实越漂亮，孩子就会越喜欢。事实上，实践告诉我，事实并非如此。

案例:当初游戏《豆豆超市》创作的时候，里面的物品都是我精心收集的各种食品的包装纸盒，饮料罐，日用品的纸盒。于是游戏持续了两个星期。通过观察发现，孩子一开始喜欢超市的游戏，但是时间长了，孩子就失去了兴趣。由于材料单一，

孩子们很难保持对游戏的兴趣。我们辛辛苦苦准备的材料，欣赏几天就被孩子忽略了。于是我们试图减少游戏素材，但是从多到少的素材一下子满足不了孩子的需求。我们在超市提供了很多半成品，用橡皮泥引导孩子加工饼干，慢慢结合各种节日，月饼、粽子等物品出现了，孩子的兴趣越来越浓厚。

从实践中可以看出，半成品和废料更有利于孩子在游戏中以物代物。半成品材料会让孩子在玩耍时任意组合、加工、变形，创造出各种游戏让孩子去创造。通过这种以物代物的方式，既丰富了孩子的游戏素材，又发展了孩子的想象力，同时还能调动孩子对游戏的兴趣和热情。真正让材料发挥作用，让孩子与材料互动，感受游戏带来的快乐，互相学习经验，促进孩子的主动性、独立性和创造性发展。

(2)明确而丰富的心理准备——要求和经历。

在创作游戏之前，除了物质准备，孩子的心理准备更是必不可少。首先，孩子一定要明确每个游戏的要求和规则，了解游戏素材的玩法，正确感知游戏环境。其次，儿童关于游戏的体验准备。在掌握一定知识和经验的基础上，孩子掌握的知识越多，生活内容就越丰富，游戏的主题和内容就越新颖充实，孩子在游戏中的创造性学习就会越有效。

案例:结合主题活动多彩的秋天，我们创作了一系列创意游戏——秋天diy、秋天的食物、树叶贴纸等等。为了更好地指导孩子游戏，在游戏前，让孩子了解游戏的方法和要求。比如:秋天diy。比赛前，老师带领孩子们去公园、社区等地“寻找”秋天，引导孩子们观察秋天的景象，做好充分的体验准备。游戏过程中，孩子们和老师一起装饰游戏环境——各种颜料、秋叶、画笔、彩纸等等。孩子们通过这些素材大胆想象，创造出自己喜欢的秋天。孩子们在拓荒之旅中非常兴奋。真实丰富的经验准备；丰富有效的游戏素材，让孩子更好的发挥创造力。二、选择时机，适时引导——观察、干预、讨论、探索

准备是有效开展创意旅游的“基石”，游戏中教师的观察和指导是儿童创意游戏的“步骤”。有了这个“台阶”，孩子们就能攀登创意旅游的高峰，在创意旅游的世界里腾飞。

(1)仔细观察，及时干预。

1.教师在游戏中要注意观察，观察是正确引导的前提。

教师要观察孩子的游戏情绪；观察环境材料与儿童的相互作用；发现孩子活动的兴趣点；观察他们在游戏中语言和动作；观察儿童的活动水平以及不同儿童在活动中的个体差异...这么多的观测点，老师不可能面面俱到，仔细观察，所以我们需要根据孩子的发展水平选择合适的观测点，详细观察孩子。同时，我们需要选择合适的时机介入孩子的游戏，而不是一发现问题就去制止或者帮助他们。

案例:有一次，在施工区，小朋友在沿路盖楼。一开始，很有秩序。过了一会儿，陈骁哭了:“你为什么老是把我建的房子弄坏！”“我不是故意的。..... "于是，我悄悄走过去观察了一会，并没有马上阻止他们。原来施工区的空间有点小，他们去箱子里取积木的时候会不小心打翻建筑。还有一个原因是这个区域的孩子太多了，让本来就不大的施工区域更加拥挤。明白原因后，我也参与到游戏中，让经理把员工分成早班和晚班轮流来减少区域的人数，这样孩子们搭积木的时候就不会拥挤了。经过老师的及时干预和引导，建筑区又安静了，孩子们可以有条不紊的搭建，也可以合作把大家的建筑连接在一起。他们在搭积木的时候，也会观察周围有没有好房子，不会出现塌的现象。

(2)组织讨论，引导探索。

教师对儿童游戏的指导是提高儿童游戏的重要途径。老师要鼓励孩子互相讨论问题，自由探索，让孩子去探索，去尝试解决问题。不要一味干涉，要“帮助”解决问题，要善于等待。教师要时刻参与儿童的探索过程，成为儿童探索发现过程的见证者和参与者。因此，教师应该对幼儿有灵活多变的期望。教师不是老师，而是促进者。教师不应该生硬地去抢孩子的“球”，只有当孩子把“球”扔向自己时，才应该用适当的方式捡起来，再用适当的方式扔还给孩子。在接抛过程中，不露痕迹地促进孩子的发展，起到干预的作用。

案例:有一次，在创作一个游戏——我秀自己，小演员们兴高采烈地穿上了服装——新疆帽、墨镜、漂亮的发带等等。但是当音乐开始时，他们不知道该做什么。除了佳怡和肖睿这两个孩子听到音乐后会稍微动一下，其他的孩子只知道找什么来打扮自己，却不知道自己是否准备好表演了！他们只是站在舞台上。这时，经过一段时间的观察，我以导演的身份介入游戏，指导和组织年轻演员互相讨论如何安排我们的节目。经过讨论，我们一致决定，第一个节目是唱歌，第二个节目是跳舞，由贾等演员表演...我用一些语言小技巧引导孩子集体讨论，探索玩法。“思想的碰撞只会产生火花”。经过孩子们小创意的碰撞，“大火花”让游戏更有趣。孩子们也在游戏中不断进步。

第二，整理游戏，科学评价——整洁快捷，尊重提升

(一)思考新的规律，学习

游戏后的整理环境也能在一定程度上反映出儿童游戏的发展水平。在整理游戏素材的时候，老师需要激发孩子的想象力和创造力，想出更好的方法来又快又好的整理游戏素材。

案例:一次创意游戏后，我弹了收集玩具的钢琴曲。我特意观察了玩具通常不会很快排列好的“小舞台”。孩子们都很认真，但他们的安排就是把东西脱下来塞进一个小柜子里，乱七八糟的。我看到后，提出了这个问题，让孩子们讨论如何布置小舞台上的玩具。有这么一个整理娃娃家的好方法:可以在小柜子上贴贴纸，这样就可以说出各种玩具的家了。经过讨论，我们都同意这种写作方法。从此，小舞台上的游戏编排变得更快更好。

(2)尊重幼儿，科学评价。

游戏创作后的评价是整个游戏的一个收尾部分。这个“尾巴”是否收集好，是否起到画龙点睛的作用，是否能提高孩子游戏的体验，都取决于老师在这个环节的指导。要做到尊重孩子、科学评价，教师首先要明确评价的目的——促进孩子的发展，引导孩子说话、讨论、分析，帮助孩子整理零散的经历，引导孩子纠正错误的经历，让孩子分享成功的快乐，并对下一次活动提出新的要求。

案例:一个娃娃的家庭游戏后，结合孩子的发展水平和经历，我先组织孩子做了一个集体评价，让孩子多说话，尽可能说自己想说的话，表达自己的想法，表达自己，让孩子在活动中介绍怎么玩。有哪些问题？是如何解决的？这样可以锻炼孩子的语言表达和自我评价能力。在个人过程评价之后，我根据不同发展水平的儿童做出不同的适当评价。在评价的过程中，需要站在儿童的角度进行思考，从而实现有效的评价，既能真实反映活动的实际水平，又能使教师及时发现活动的质量，促进儿童游戏水平的提高。

在一次又一次的实践中，我体会到了创作游戏的重要性。同时也感受到了创作游戏对孩子的重要影响。陶行知先生曾经说过:我们发现儿童是有创造力的，我们知道儿童是有创造力的，所以我们必须进一步解放他们的创造力。现在幼儿园的一日活动非常注重孩子的创造性学习。作为教师，要更加注重游戏的创造，抓住每一个机会，引导孩子大胆想象和创造，在游戏环境中提高孩子各方面的能力；更好的创造性教育；更好地引导孩子有效学习；让创作游戏的“创作”二字得到更好的体现；让孩子在创游的世界里真正展翅高飞！

参考资料:

1刘道玉。创造教育概述。[m]。武汉大学出版社。

2陶行知教育文选。[m]。教育科学出版社。

3许卓娅·彼得。幼儿园课程与实践。[m]。南京师范大学出版社。

4翟李鸿。学前儿童游戏教程。[m]。复旦大学出版社. 49-64

5柳岩。浅谈幼儿园游戏教学。[m]。中国社会出版社。

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