小学古诗《池上》精品教学案例

新《语文课程标准》指出:努力构建开放的、充满活力的语文课程。？要拓宽汉语学习和应用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教材、参考书、网络、图书馆等。充分利用网络资源为语文教学服务，获取语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新的充满活力的领域。

现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，远程资源的充分利用为语文教学提供了更广阔的空间，更方便快捷地服务于教育教学，培养学生的自主、合作、探究能力。远程教育资源为我们提供了知识天堂、教案例题、名师课堂实录、拓展练习等丰富的内容。其中，媒体展示结合课文内容，设置配音朗读、书写显示生词、理解关键词，方便实用。将其整合到多媒体技术和语文学科中，既能利用其信息量大、覆盖面广、适用范围广的特点，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音效给学生视听享受，引起情感的回响和精神的震撼，从而突破教学难点，创设教学情境，音画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强意识。更有助于欣赏作品的情感，提高阅读能力，开发创作潜力。

此外，教师的教学方式和方法单一。一张嘴，一支粉笔，一本书？使得教学改革举步维艰，课堂色彩单调。老师千方百计问质量四十分钟，用了？三机一景？教育资源的匮乏，让课堂活跃却不活跃。现代远程教育是教育改革和创新的重要手段，是建立新的教育体系和模式过程中最具活力和潜力的部分。远程教育资源为我们的课堂注入了新鲜血液，让语文课堂充满了活力，让学生语文素养的提高卓有成效。要改变过分强调学习、死记硬背、机械训练的行装，倡导学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。让老师、学生、课文之间有更亲密的对话。

案例描述

《池上》是小学教师版教材中描写二年级下学期儿童生活的一首诗。诗人在诗中描写了一个娃娃生活中的一件小事:小娃娃偷偷划船去采莲，没有告诉大人们。摘下白莲后，他高兴得忘了自己瞒着大人偷偷去了，大摇大摆地把船划回家，在湖中留下了自己船经过的清晰痕迹。诗人白居易的诗一直追求什么？深意，浅语？风格上，全诗虽为白话，但充满韵味，充满童趣。第二句？偷窃？第三句呢？不明白？把一个顽皮天真的小娃娃形象写得惟妙惟肖。

设计序言

在接受这首古诗的教学时，我很疑惑:一节课要突出重点，突破难点，时间的分配确实是个问题，学生不能像高年级的古诗教学那样理解诗的深刻内涵，也不能只是读写单词，背诵诗歌。我们做什么呢于是我首先钻研教材，仔细了解现有的远程教育资源，思考:如何才能更有效地利用资源，提高课堂效率？经过一段时间的考虑，我决定结合实际情况，灵活运用资源，设计教学目标，确定教学重点，预测学生学习难点。根据实际情况，我在原有资源的基础上做了一些修改，准备了实用有效的课件。

在设计本课程的教学目标时，应强调三个维度:

知识目标:读5个带拼音的生词，写对8个单词。

能力目标:正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标:感受诗歌的童趣和古诗词的意境，激发学生主动学习古诗词的欲望。

教学重点:阅读5个生词，正确书写8个单词。正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点:把握？偷窃？、?不明白？、?隐藏踪迹？诗歌中的“童趣”、“意境”等词语。

教学方法:边读边想，边看边想，合作探究，解决问题。

课堂记录和分析

课前准备:

展示荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

1，老师:孩子们，夏天到了，你们开心吗？告诉我为什么？

健康1:开心。因为你可以去游泳。

生2:可以采荷花。

生3:也可以挑荷花。

？

2.老师:是的，老师也非常喜欢夏天。去年暑假，老师出去旅游，拍了很多照片！今天老师把它作为见面礼带给你。你愿意和老师分享快乐吗？看到什么就大声说出来！课件展示:碧绿的荷叶被挤压，纤细的荷花娇媚动人，新鲜的荷叶清香诱人，是荷塘的赏心悦目的景色。

简。现实生活？这种生活资源与生动的画面、和谐的音乐相结合，调动了学生视觉、听觉等感官的结合，改变了学生学习古诗词的态度。什么，什么，谁，什么？枯燥的感觉让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。

老师:看到这么美的荷塘，你最想做什么或者说什么？

健康1:我最想说什么？我好像去荷花池划船了！？

生2:好漂亮的荷塘！

S3:我想用杨万里在课外书上写的诗《小池》来赞美它？娇嫩的小荷花芽从水中露出一个尖角，一只调皮的小蜻蜓立在它的头上。？

老师:孩子，你的表扬很有新意。的确，古诗词是我们国家的文化精髓，尤其是唐朝，有很多伟大的诗人。你还知道什么？告诉我一些关于他们的事情。(课件展示:唐代几位大诗人简介及最著名的诗词)

模拟的图片和详细的介绍激发了学生阅读和理解的兴趣。

教学过程:

首先，创设情景，引入新课。

1，老师:这么美的池塘和荷花，谁不想欣赏呢？一千多年前，诗人白居易也来到这个池塘，看到了一个关于荷塘上一个小婴儿的有趣故事。于是，诗人情不自禁地朗诵了一首诗(展示:一位诗人在美丽的荷塘上缓缓走来，朗诵了这首诗《在池塘上》)

2.老师:你想知道发生在这个小宝宝身上的有趣故事吗？今天我们要学习这首古诗。(透露话题)

通过资源，在学生充分感受荷塘美景的基础上，初步理解诗的意境，感知采莲的乐趣。

第二，循序渐进，掌握单词和短语。

(一)读诗，认识生词。

1，课件展示学习要求:自由朗读《池上》，画出生词娃娃，正确朗读带小红帽的生词娃娃，对难读的单词标注几遍。

2.老师:小朋友们，老师请娃娃们上大屏幕。你能说出它们的名字吗？先尝试同桌提醒发音？比较谁的小耳朵最聪明？。

学生提醒学生发音，小学老师教学生读生词，重点是引导？平，舟，撑，迹？平舌发音。

3.老师:看！池塘里的荷花和莲花多美啊。你还想享受它们吗？你得先把它们的名字念对，这样那些美丽的莲花和阵雨才能永远属于你，留在你的心里。你有信心吗？(课件展示了一个满是荷花和莲花的池塘。当你轻敲莲花和荷花时，本课的生词就会出现。当你轻点莲花和荷花，它们就会消失。)

采用多种形式，如带学生个别、火车阅读等，让学生灵活掌握本课的8个生词。

学生是课堂的主人。面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的颜色，喜欢漂亮的东西，喜欢丰富多彩的活动。因此，在认识生词的过程中，我抓住学生的心理特点，巧妙地设计了采莲、荷花认生词的形式，节省了教学时间，激发了学生的认知兴趣，提高了课堂效果。作为老师，我成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、引导者。

(二)巩固生词，指导写作。

1，老师:新字娃娃很高兴和你交朋友，但是新字娃娃说如果能写他们的名字就更高兴了。可以吗？

生:对。

2.老师:写字前，先静下心来，把笔和笔记本放好，挺直身体，双手轻轻放在桌子上。

学生做好准备。

3.老师:孩子们，你们想写什么字？

生:我想写？船？

生:我想写？偷？

老师:好的，老师尊重你的意见，把他想写的字都放在边上。(老师将新单词卡贴在黑板的一边)

5.老师:小朋友，我们先观察一下？船？这个词。写好这个字的关键是什么？(用红色画的课件)

6.写两个你最喜欢或者认为很难写的词。

7.选择一个有代表性的展览。如果你认为你写得很好，给自己一个笑脸。写的不好就擦掉重写，然后给自己一个笑脸。

通过有选择地指导写作，体现学生的自主性。同时，课件演示可以使学生更清晰、直观地掌握新单词的写作全过程，加深对单词的印象。

(3)娃娃们跟老师说想跟你玩捉迷藏，都躲进诗里，看孩子能不能准确叫出名字。(一起读古诗)

第三，诗意，读诗，领悟意境。