我国体育游戏的教学改革措施有哪些？

体育教师缺乏扎实的体育游戏理论知识所带来的弊端。新时期，随着“快乐体育”、“阳光体育”口号的提出，教育部门开始重视体育乐趣，更需要用体育博弈论来“武装”体育教师的头脑。为了加强体育游戏的理论体系建设，需要政府机构和学校领导在政策上给予关心和支持，组织人才开展体育游戏的相关研究，开发适合我国教育的新的体育游戏课程。

同时加大投入资金和配套设施，邀请有识之士奉献热情和激情，给学生“快乐运动”。其次，要重视体育游戏教材的建设和评价。

“教材是否能满足体育游戏教学的基本要求”、“教材是否符合中国学生身心发展的特点和要求”都需要通过评价来衡量。尤其是在市场经济的今天，各类体育游戏教材和家教版层出不穷，水平参差不齐，质量或高或低。在质量难辨的前提下，教材的评价显得尤为重要。

愉悦学生身心只是体育游戏的教学目标之一，而不是唯一目标。为了培养适合社会发展的综合性人才，体育游戏教学改革应大胆突破多年来传统体育游戏观念的局限，在体育游戏中实践“合作学习”模式，提高学生的人际智能。

创设音乐背景，提高学生的音乐节奏智能；通过体育游戏中的互动场景培养学生的自知智能；创设各种教学情景，发展学生的视觉和空间智能；通过体育游戏的户外运动场景，可以提高学生对自然的认知智能。总之，延伸体育游戏教学的深度和广度，目的是提高学生的综合应用能力，有效增强学生对未来社会的适应能力，更贴近社会各领域人才的要求。

美国教育理论研究学者杜威指出:“儿童游戏教学正是为了充分发挥和运用儿童的想象力。”在传统的体育游戏教学模式中，虽然体育教师意识到需要充分发挥学生参与活动的主观能动性，但在实践中，体育教师往往只是遵循教学设计的程序，而不考虑学生的实际情况，不利于充分发挥学生的创造力和想象力。

因此，有必要发展儿童的创造性想象力。比如，在与3 ~ 6岁学生的体育游戏教学过程中，让学生玩得开心，并不是体育游戏的真正目的。体育教师不仅要求学生学会“跳”和“爬”的基本功，还要创设情景，充分发挥学生的创造性想象力，依靠自己的思考和分析，完成“龟兔赛跑”的动作。