如何写好小班幼儿个案观察记录

案例一:“不想上幼儿园”(拒绝上幼儿园)。早上来到花园，活动室里每天都能听到吵着要回家的声音。当我把孩子从他妈妈手里接过来的时候，我一天比一天哭得更厉害。之后就不想和其他小朋友吃饭睡觉玩了。

案例二:“彬彬咬了我的手！”。晨练的时候，青川突然哭着跑到我面前，伸出小手说:“王老师，彬彬咬我的手...呜呜……”我心平气和地问:“彬彬，你是怎么咬清川的？”没想到，彬彬一点也没觉得不妥，兴奋地跑了。

案例三:“会玩水到底”。吃中餐前，所有的孩子都去洗手。过了很久，他们才发现为什么这里少了一个人。乍一看，萍萍正在浴室里玩水。衣服裤子上都是水。我问:“你为什么不洗手去玩水？”没想到，他发脾气了，踢着门喊:“走开，我要玩，我就是要玩。”

二、幼儿园儿童问题行为的预防和引导

1.开展丰富多彩的游戏活动，帮助孩子逐渐适应幼儿园的环境和集体生活。

游戏是孩子的生命，游戏是一整天的活动。以游戏的形式教给孩子与他人交流的方法、途径和规则，非常适合孩子的年龄特点。当然，游戏的选择要根据孩子的需求，有针对性，让孩子体验游戏的乐趣，增强参与意识，逐渐适应生活。

2.教师的鼓励与孩子良好行为习惯的形成。

心理学研究证明，学龄前儿童的心理发展和认知水平处于发展的较低阶段，各种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬孩子时，不仅要运用语言鼓励，还要恰当地运用表情鼓励、手势鼓励、肢体接触鼓励，让孩子真切地感受到、强烈地体验到自己受到老师的喜爱，产生积极的教育效果。

3.同辈群体的影响

儿童具有思维形象具体、易于模仿的特点。在实际工作中，我发现幼儿园的孩子模仿能力特别强。因此，同伴群体对儿童的身心发展起着重要的作用。他们用同伴群体作为参照点来指导自己的行为。通过他人影响孩子的自我调节能力和道德行为。

4.进行初步的常规培训

让孩子养成良好的行为习惯是消除问题行为的好方法。孩子在接受训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了孩子各方面的发展。首先，在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对其能力的培养侧重于社会公德和社会责任。

5.进行个别咨询

在一个群体中，每个人的性格特征和气质类型都是不同的。在集体教育的同时，对有问题的孩子进行个别辅导，更有利于他们的成长。

教师根据幼儿园案例的观察记录，观察记录问题行为，访谈家长，了解孩子的每一个细节，有针对性地对孩子的行为进行个别辅导，让孩子在最短的时间内消除心理压力，更好地适应幼儿园生活。