心理+细节双重人格

双重人格是一种多重人格，是一种严重的心理障碍。具体来说，一个人有两个或两个以上的子人格，这些子人格相对独特，相互分离。是一种多重人格，是一种歇斯底里的心理障碍。正常人同时具有两种(或两种以上)思维方式，其中各种思维的运作和决策是完全独立的，不受其他思维方式的干扰和影响。双重人格是一种非常罕见且无法治愈的精神疾病。截至目前，发现双重人格病例不超过1，000例，具有两种以上人格的不超过50人。但是，很多人喜欢标榜自己的双重人格，其实这是不科学的。双重人格是一种多重人格，是一种严重的心理障碍。《美国精神病学词典》对多重人格的定义是:“一个人具有两种以上相对独特的、独立的亚人格，这种亚人格就是多重人格。是一种歇斯底里的心理障碍。”多重人格的基本特征是，虽然同一个个体有两种或两种以上完全不同的人格，但在某一时刻只有其中一种是明显的。每个人格都是完整的，都有自己的记忆、行为和偏好，可以和单一的病前人格完全对立。多重人格可以有双重人格，三重人格，四重人格，到现在最多的可以达到24种。其中，双重人格比较常见，通常其中一个占优势，但两者都没有进入对方的记忆，几乎意识不到对方的存在。从一种人格到另一种人格的转变通常一开始是突然的，并且与创伤事件密切相关；此后，一般只有遇到巨大或压力大的事件，或接受放松、催眠或发泄等治疗时，才会发生过渡。事实上，纯粹的多重人格现象非常罕见。到目前为止，世界上报道的病例不到50例，而中国只有一些双重或多重人格的官方报道。多重人格多重人格障碍(MPD)是精神疾病的一种，在《精神疾病诊断与统计手册》(DCM)中被列为第一轴的解离性障碍。多重人格有一个以上的人格(如果有两个，则称为双重人格)，就像“一个身体里住着几个灵魂”实际上有多种名称，在CCMD-3中称为“癔症性认同障碍”，属于癔症；在ICD-10中称为“多重人格障碍”，是一种分离性障碍，在DSM-IV中称为“分离性身份障碍”，是一种分离性障碍。1994美国精神病学协会将分离性身份障碍定义为该疾病的官方国际名称。多重人格障碍是指一个人同时具有不同的人格，这些人格会在不同的时间表现出来；这种现象常常令人好奇，但也令人怀疑。真的有可能吗？我们谨慎的说，临床上确实有符合这些描述的病例。在定义上，根据美国精神病学协会编制的手册，分离性障碍被定义为个体的意识、记忆、身份或环境感知的正常整合功能遭到破坏，从而对生活造成困扰，但这些症状无法用生理因素来解释。简单来说，分离性失忆就是记忆不连贯，暂时性失忆的现象。多重人格是一种语无伦次的人格，不像普通人通常可以跨情境、跨时间表达一个完整的人格。这样，人们可能会认为这些现象离自己很远，但实际上，游离的体验对我们来说并不陌生。比如有时候我们可能会在梦想和现实之间迷茫，有时候我们会自言自语，有时候我们会觉得自己好像控制不了自己的行动。所以，也许我们和分离症患者的区别只是这些经历的数量和严重程度。我们可以从民间信仰和习俗中观察到一些类似的情况。比如吉童附身的时候，自己的人格好像被暂时替代了；近年来的医学资料也指出，大量的精神病人患有灵魂附体现象。分离的原因和治疗仍然是一个有待进一步明确的问题，也是精神病学中值得深入探讨的领域。心理学的研究对象是心理现象。那就是我们非常熟悉的精神现象，我们会随时去触摸和感受。也称心理活动，简称心智。1，从心理学的动态维度(1)心理过程是指一个人心理现象的动态过程。包括认知过程、情感过程和意志过程，反映正常个体心理现象的同性一面。认知过程即认知过程，是个体在实践活动中接受、编码、储存、提取和运用认知信息的心理过程。主要包括感知、思维、记忆。情感过程是个体在实践活动中对事物态度的体验。意志的过程是个体有意识地确定自己的目标，并根据目标调整自己的行动，克服困难以达到预定目标的心理过程。上述三个过程并不是相互孤立的，而是相互联系、相互作用的三个不同方面，形成个体有机统一的心理过程。(2)个体心智是一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的心理现象的总和。包括人格倾向、人格特征和人格调节等。，反映了人的心理现象的个体一面。人格倾向是推动人们活动的动力系统。它反映了人们对周围世界的倾向和追求。主要包括需求、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观。人格特征是个体经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。主要包括气质、性格、能力。2、从心理意识(1)意识是指个体目前正在感知的心理现象。比如，我们在进行记忆活动时，可以意识到记忆活动的目的，记忆的对象，采用的记忆方法，达到的记忆效果，甚至我们自己的记忆特点和变化的记忆策略，这样的记忆活动是处于一种意识状态的。从意识的对象来说，可以分为:对象意识，是指个体对周围世界的意识。自我意识是指个体对自身以及自身与周围环境关系的认识。在记忆心理学中，前者是记忆现象，后者是匹配记忆现象。(2)无意识是指一种目前不被个体感知的心理现象。就拿记忆来说，有时候我们没有记住某件事的目的，也不想记住，但却不自觉地记住了，甚至是牢牢记住了。有时候我也不知道从哪里得来的，是不是有些记忆。在记忆心理学中，前者是无意识记忆，后者是内隐记忆。研究类型为1。按照研究时间的连续性，纵向研究法也叫追踪研究，是对人的心理发展进行长期的系统的、有规律的研究。美国心理学家N.Bayley以61新生婴儿为对象，以智力发展为研究主题。从1929开始，他跟踪观察了36年，取得了人类智力发展的许多重要成果，即著名的伯克利成长研究，这是最长的纵向研究之一。纵向研究是对同一对象在特定时期内的心理活动和特征进行反复测试，因此可以详细了解其发展变化过程，具有较高的连续性。但由于周期较长，容易受到社会环境变化的影响，样本数量也容易减少。而且测得的数据也容易因重复测量而影响受试者的情绪，导致准确性下降。横断面研究，又称横断面研究，是在同一时间对不同年龄组的被试进行心理发展测试和比较的研究。例如，要了解10-16岁儿童的记忆发展特点，可以对10、12、14、16四个年龄段的个体进行测试和比较。这种类型的研究节省了时间，但它很粗糙，不够系统，不能完全反映问题。纵横研究也叫“动态”研究，是一种将横向研究和纵向研究灵活结合起来的研究。2.从研究对象的选取上划分案例研究法，案例研究法是对一个或几个学科的研究。这种研究往往采用纵向跟踪的方法。例如，中国早期的心理学家陈鹤琴跟踪了他的孩子出生后808天的心理发展。有些案例研究不使用追踪方法，比如著名心理学家皮亚杰的实验研究。可以对课题进行详细、深入、全面的调查，但课题太少，影响了研究的代表性和典型性。小组研究法是研究一组课题。从统计学的角度来看，下限一般是30名受试者的小样本组。这个研究有大量的样本，可以进行统计处理。具有科学性和代表性，但不方便个人深入研究。病例组研究是上述两种研究的结合。心理学研究方法是研究心理问题的各种具体方法和手段，包括仪器和工具的使用。心理学的研究方法有很多，如观察、实验、调查、测验、档案等。观察是研究者在自然条件下，通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有系统地收集人们在社会生活中行为的各种信息的过程。从观察的时间上，可分为长期观察和定期观察；从观察的内容来看，可以分为全面观察和重点观察。前者是观察受试者在一定时期内的全部心理表现，后者是着眼于受试者心理表现的一个方面。从观察者的身份来看，可以分为参与式观察和非参与式观察。前者是观察者主动参与主体的活动，作为主体进行观察，后者是观察者不参与主体的活动，作为旁观者进行观察。从观察的场所来说，可以分为自然场所的现场观察和人工场所的情境观察。观察法的优点是保持了人的心理活动的自然性和客观性，获得的信息更真实。缺点是观察者往往处于被动地位，属于被动型。此外，观察得到的结果有时可能是表面现象，不能准确判断心理活动的原因。为了克服观察法的弱点，出现了控制观察法，即实验法。实验方法是指在受控条件下操纵一个变量，考察其对其他变量影响的研究方法。它是有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以唤起研究对象的某种心理活动的一种方法。1.实验室实验这是指在实验室中利用一定的设施和控制一定的条件，借助特殊的实验仪器进行研究的一种方法。探索自变量与因变量关系的一种方法。实验室实验方法便于严格控制各种因素，通过专用仪器测试和记录实验数据一般是可靠的。它通常用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制。2.自然实验法这是一种有目的、有计划地创造和控制一定条件，在日常生活等自然条件下进行研究的方法。自然实验法贴近人们的生活实际，易于实施，具有实验法和观察法的优点，因此这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课程。调查方法调查方法是指通过书面或口头回答问题来了解被调查者心理活动的方法。调查方法的主要特点是要求被调查者以问题的形式陈述问题。根据研究的需要，我们可以向被调查者本人或熟悉被调查者的人进行调查。调查方法可分为书面调查和口头调查。测验法，即心理测验法，是利用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器来测量被试心理素质的一种研究方法。比如常用的心理测试有:能力测试、性格测试、智力测试、个体测试、团体测试等等。在管理心理学的研究中，心理测验常被用作人员评估、人员选拔和人员安置的工具。案例法案例法是对某个个体或群体组织进行长期持续的调查、了解和收集综合信息，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。心理学研究方法除了上面提到的常用方法外，还有内省(自我观察)、思考、临床法、模拟法、日记法等。编辑在这一部分的任务是从科学心理学的角度描述心理事实，科学地定义各种心理现象，从而建立和发展一个完整的、科学的心理现象概念体系。这就涉及到整个心理现象的确定，以及一个具体心理现象的概念内涵和外延。揭示心理规律的科学心理学不应局限于描述心理事实，而应从现象的描述过渡到现象的解释，即揭示某些现象所遵循的规律。一方面，它研究各种心理现象的发生、发展、相互关系、特点和作用。另一方面是研究心理现象发生和表现的机制。包括心理机制和生理机制的研究。前者研究心理现象所涉及的心理结构成分之间关系的变化；后者研究心理现象背后所涉及的生理或生化成分的关系和变化。指导实际应用指导人们如何在实践中认识、预测、控制和调节人的心理。比如可以根据智力、性格、气质、兴趣、态度等各种心理现象的表现，制定各种测试量表，了解人的心理发展水平和特点，为因材施教、人岗匹配提供依据。编辑这个研究原则的客观性是指心理学研究必须尊重客观事实。各种心理刺激是客观存在的，语言、表情、肢体动作、变化等心理行为也是客观存在的。毕学在观察设计实验、收集各种数据资料、分析整理记录、得出结论的过程中，坚持客观性原则，不能主观臆测、暗示、编造。发展性心理现象总是处于发展变化的过程中。我们必须遵循发展的原则，不仅要看当前心理活动的特点，还要看心理发展变化的方向。我们决不能把心理学视为固定不变的。即使是相对稳定的心理特征，也会因为各种因素的长期影响而发生变化。实践人的心理是在社会实践中发生和发展的。心理学研究不仅需要在实验室进行，还需要在各种实践中进行；我们既要重视理论研究，也要重视应用研究。系统化要求在研究人类心理现象时，必须考虑各种内外因素之间的联系和制约，要在多层次、多因素、多维度的系统中分析一个心理现象。对心理现象和过程的伦理研究应符合社会和生命伦理的要求。心理学是一门关于人类的科学。因此，任何心理学研究都不应为了获取研究数据而对受试者施加任何会对其身心健康和未来发展产生不利影响的治疗，也不应在未经受试者许可的情况下公布或提供受试者的任何档案资料供他人使用。