高一识字教学有哪些有效的方法？
高一识字教学有哪些有效的方法？1激活自主识字意识。
好奇心和求知欲是孩子的天性。汉字和周围的其他东西一样，对孩子来说是很好奇的。他们经常指着汉字问:“这是什么，那是什么？”当成年人满足了自己的好奇心和求知欲，鼓励了自己的扫盲热情，他们就从此走上了自己的扫盲之路。
因此，教师应重视激活学生的自主识字意识，让他们喜欢学习汉字，产生主动阅读的欲望。首先，教师要转变教学观念，让学生掌握识字的主动权。根据学生的年龄特点，组织学习活动，采用学生感兴趣的方法进行阅读，让学生在学习活动中体验乐趣，在识字中获得成就感。二是改变识字教学的评价方式，用鼓励性评价鼓励和欣赏学生在识字过程中的进步、探索和创新，从而增强学生自主识字的积极性。
2识字教学的方法
2.1短语识字法。比如学“美”字，编个顺口溜:羊字没尾巴，大字在底。学“床”字，编个顺口溜:一点一横，墙里若有木，似床。
2.2谜语识字。比如学“高”字，编个谜语:咬掉牛尾巴。学习“生活”这个词，编一个谜语:牛过独木桥。
2.3知道如何阅读。比如你学了“尖”这个词，你就可以把它理解为一个物体。如果是上小下大，可以说是尖尖的。学习“男性”这个词，把它理解为一个男人在地里干重活。
2.4形象识字法。比如学习“太阳”这个词，形象地理解为一轮太阳。学习“月”字，形象地理解为弯弯的月亮。
2.5熟悉单词的加减。如:火+少=炒，果=页，木+一=书，百-一=白，炒+丁=灯，桃木+脚=跳。
2.6分类识字法。如果按照这些词把“打、打、提、抬”、“跑、跳、踢、走”、“松、桃、杨、柳”、“江、湖、海、溪”进行分类，了解它们分别与手、脚、木、水的关系，就容易记住了。
2.7基于相似度的字符比较方法。比如天-无，人-入，毛手毛脚，升-开，类似这样的象形文字都可以通过变化来记忆。
3.建构自主素养的课堂类型
刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳。因此，在教学中要采取多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们边玩边学。比如设置一些关卡，让学生在任务中、在游戏中、在表演中、在比赛中、在交流中阅读。这样，在充分调动学生无意注意的同时，也促进了他们有意注意的发展。教师应创设情境解决困难，促进学生灵活、创造性的发展。
4 .拓宽自主识字的途径
在生活中，学生可以接触到许多汉字:同学和亲戚的名字，商店的招牌，广告和家居用品的包装材料等。可以说，汉字无处不在，融入了学生生活的方方面面。因此，在识字教学中，教师要多注意拓展学生自主识字的途径，让学生在生活中关注汉字，随时随地阅读，如:发作业本时，让学生轮流发，以便知道同学的名字；街头广告、商店各种商品的商标；家居用品包装上的汉字比较多。
如“红蜻蜓”皮鞋，“白猫”洗衣粉，“佳佳”酱油，“双桥”味精，“佳佳宜”洗衣粉...看到他们，都主动去阅读，不断增加自己的识字量，让自己独立阅读的能力得到提高。
一年级识字教学趣味方法。
1激发兴趣，在丰富多彩的游戏中阅读。
学习最大的兴趣是对学习资料的兴趣。在识字教学中，教师要根据儿童的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。孩子们都喜欢游戏，在丰富多彩的游戏中引导学生阅读，让他们真正喜欢上汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以玩各种游戏:开火车、摘苹果、放鞭炮、猜灯谜、捡落叶、蝌蚪找妈妈...各种游戏给孩子带来乐趣，让孩子在轻松活泼的氛围中学习有趣有效的识字。如:填字游戏:告诉——咬掉牛尾巴；编个顺口溜:坐——两个人背靠背坐在地上。使用上述方法，学生不仅可以自己记住新单词，还可以锻炼他们的口语能力，发挥他们无穷的想象力。
借助熟悉的单词，让学生自主复习巩固
在识字的过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生的这种记忆特点。在教学的尝试中，笔者经常让学生根据熟悉的单词改变偏旁部首，通过加减法让他们记忆生词。如“果”“内”“东”“车”“小”“少”。通过对比记忆，学生不仅可以快速掌握新单词，还可以多次遇到熟悉的单词，进一步巩固旧单词，可谓一举两得。
在识字教学的尝试中，笔者还通过让学生“拼”、“挥”、“空”生词的笔画，给学生一种直接的、立体的感官刺激，激发他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学中不断探索，自悟自适，从而达到巩固记忆生词的目的。例如，给学生一些熟悉的卡片，卡片上写有“大”、“人”、“干”、“木”和几种形式的“点”，让学生把它们放在自己的手上，谈论这些单词加上“点”后会变成什么(例如，“大”可以变成“太”，“头”，“人”可以变成。
3让生活成为识字的舞台
我根据初三学生直觉强，观察分析问题能力弱的特点，尝试在识字教学中让学生依靠自己的努力运用新知识，结合自己的生活经验自由发挥。久而久之，学生的观察力比以前强了，对识字的兴趣也更强了。汉语学习有着广泛的母语社会背景。教师要引导学生充分利用课本以外的教育资源进行阅读，坚持大语文教育理念，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活和社会，让孩子在母语的独特条件下进行阅读。
教师可以引导学生用笔记本制作一个“识字天堂”，鼓励学生认识身边和生活中的人物，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸等，并将剪下的字帖尽可能地放在“识字天堂”上，每天给学生展示交流的机会，课前开展一次有意义的“两分钟识字挑战”，让学生在自我成就和相互鼓励中增加素养。
4 .开展课外实践活动，让学生在尝试中提高素养。
一年级学生很争强好胜，荣誉感很强。他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我在各种课外实践活动中采用了让学生走出课堂阅读的方法，拓展学生自主阅读的空间，取得了良好的效果。比如小学生对儿童食品情有独钟。为了迎合学生的这种心理特点，我要求学生在日常生活中记忆食品包装纸上的单词。这种记忆过程充分刺激了学生的感官，取得了良好的效果。例如，提醒学生在上学的路上注意路边的广告牌，并在节假日记住节日名称。
借助图书角，学生可以在阅读中提高素养。
我们在每个教室都设立了图书角，收集大量适合学生阅读的书籍，方便学生随时阅读。学生在阅读课外书时，经常会遇到疑问词。在这种情况下，教师应该引导学生使用“拼音词典”来解决疑问词。因为这些书大多附有“拼音”，你可以根据拼音查阅字典。但是查字典的要求不能太高，只能循序渐进。
在识字教学中，笔者首先提高了思想认识，全面更新了观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。目的是帮助一年级学生通过一年的学习掌握大量的生词，为写作做铺垫，为口语表达打好基础。其次，我精心设计了新课程理念下的识字教学，注重引导学生；激发学生学习兴趣，发挥创新潜能；鼓励创造性表达。
总之，只要我们在教学中充分发挥自己的自主性和创造性，就能创造出许多教识字的方法，使学生的智力得到发展，识字能力大大提高，并逐步运用到口头表达中，从而达到小学低年级识字的目标。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在一年级识字教学中，要选择最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字天堂”，寓教于乐，让学生在愉快的心情中开展有趣的识字活动。