记忆中国古典游戏
但是平时不要沉迷游戏、小说、网络，对大脑的发育有不好的影响！还会影响记忆！
背东西有一个窍门，死记硬背也有一个很好的方法，就是把内容背得滚瓜烂熟，这样你背得更快，记得更牢！
2.背诵文言文有哪些技巧？记性好的话，看两遍就背出来了。
还有，不要把背古文当成负担，就把它当成一个好玩的游戏。背诵古文时，尽量想象当时的情景、意境和作者的心情，尽量用自己的方式记忆。
还有，可以稍微模仿一下，就是根据文章的意思用文言文表达自己。我已经试过很多次了。古诗词中有很多经典的词句。我试着用自己的文言文文字表达，但不如别人。
就这样，我不自觉地背了起来，没有任何压力，很容易记住。学会欣赏文言文。
按照我的方法，我很快就会快乐地掌握很多文言文，能力自然会增强。
3.有什么快速背古文的方法吗？首先理解文章的意思，然后认真读十遍。如果你真的能认真看十遍，你一定会背下来。一时想不起来的时候，想想翻译过来的意思，想想文言文是什么。不然怎么会有人连模特和长恨歌都背全了？
最重要的是真的认真和用心。
先把译文仔细看一遍，明白要说什么，然后和文言文一起背。
又不是一天就能背下来，拆成几部分。每天背一点，总有一天会背完的。
1.学习时，最好把书桌清空，不要听音乐，以免分心。
学不会就不要勉强自己。出去休息一下再继续。
3.想办法提升斗志。比如给同学打电话讨论作业或者重点。不知不觉中，你会觉得想学得更多。
4.强迫学习法告诉同学，你会给他们整理重点。有压力的情况下，回到家就会做整理，不知不觉就会学到很多东西。
5.先理解文章的意思。
4.怎样才能快速背诵古文？1.抓住关键词，把这里说的关键词背出来。1.它指的是一个句子的引导词。背诵经常会遇到这样的情况:一篇会背的文言文，再背的时候经常卡在一段的开头。这时候如果有人提示主导词，它就能很快背出来。
这说明引导词可以诱导思维，有助于记忆。二是指容易与背诵内容的支撑点产生联想的关键动词。
比如背诵《生于忧患死于安乐》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饥”、“空”、“惑”这些词。按照这个思路，不仅有助于记忆，也有利于以后材料的提取和应用。
二、结合句子特点，在背诵《道多助少》中的“城不高、塘不深、军不强、米不多”这几个字时，这几个字既是“* *不* *”，又是背诵下面几个字“属地人民不受官府约束...且战必胜”，可以先把这些句子说清楚。对于一些具有“重章轻唱”特点的课文，在背诵时可以求同存异，即在背完第一节后，找出与第一节不同的单词并记忆下来。
比如《服役的绅士》第二节只有几个字，和第一节不一样。所以，背第一节，记第二节的不同单词就行了。第三，省略一些单词来背诵。这种背诵方法适合记忆力差的人。
具体方法是:把课文看几遍后，抄在笔记本上。临摹时，每句话的开头和结尾只保留一两个字，中间的字省略，省略的字在背诵时补充。比如背诵《出师表》可以这样:“始皇帝...倒塌了，现在...分，益州...，这个...还有，……”用这种方法背，不仅背得快，而且记得牢。
四、利用文字图片背诵有些文字有如画的景物描写，人物形象生动。看完文字，文字中的画面像焦平面一样自然地出现在你的脑海中，从而产生联想记忆。比如《醉翁亭记》文章的第二段和第三段，作者分别在这两段描写了两幅图画。一幅是山水画，就是一幅早晚四季的画面；二是风俗画，即“楚河人游——太守宴——众宾客欢——太守醉”。
如果能把这些风景、游客的活动、个人的感受等画面印在胸前，就能很快背下来。再比如李白的诗《望天门山》，也可以根据诗中的意境画出一个由山、水、太阳、帆组成的简笔画。
这样不仅有助于理解诗歌的含义，还有助于记忆。5.按写作顺序背诵这是一种按文章写作顺序背诵的方法。
文章的写作顺序主要包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。比如《扁鹊遇上蔡桓公》可以按时间顺序背诵:扁鹊见了蔡桓公-→活了十天，扁鹊又见了他-→活了十天，扁鹊盼着桓侯走了-→活了五天...桓侯死了。
核艇可以按空间顺序背诵:全舰-→舰中间-→舰首-→舰尾-→舰尾；对于“活字板”，按照逻辑顺序叙述:活字板的创造发明→用途→功效。6.背诵课文参照课文的翻译，有些句子或段落很难读，更难记，如《愚公忆山》一文第三段中的几个句子:“我虽死，有子；儿子生孙子，孙子生儿子，儿子生儿子，儿子生孙子。”背诵时，错、漏、反时有发生。这时候可以通过参考译文来加强记忆，避免错、漏、反。
七、根据课文线索，背诵文章的写作线索包括作家线索、叙事线索和抒情线索。《桃花源记》以渔夫的行踪为线索，从他到达桃花源开始，到他未能到达桃花源结束。根据这个线索，更容易记忆。
背诵《陋室铭》可以按照“丑”的线索来记忆。文章先写客厅环境和日常生活的“丑”，再用作者的陋室与古代名室相提并论，写得明明白白。八、进入课文角色背诵《核船物语》中描写船头三人动作的词语，让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印。通过表演“东坡右手握卷尾，左手抚背”，“鲁直左手握卷尾，右手指卷”，“东坡现在右脚，鲁直现在左脚”，“右膝卧，右臂扶”。
背诵《曹刿论辩》这篇文章，如果三个学生模仿老乡、曹刿、庄公的语气进行对话训练，然后背诵，效果会更好。需要注意的是，现在特别强调培养学生的能力，体现在记忆和理解，同时理解。如果你想写一句运用了某种修辞手法或在诗歌中表达某种思想感情的句子，或者主题句、名言警句等。，必须在记忆的基础上正确理解内容，按要求截取相关片段或句子。
如果只能死记硬背，不能理解透彻，就会答非所问。所以，记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力。
5.用什么方法可以快速背诵文言文，详细背课文？记得上学的时候，一个周六醒来，想起周一要讲新课《劝学》(350多字的文言文)，记得这一篇是要背的。
其实我想偷懒，等到周日再背，但是想到早点背，减轻负担，我就拿起床上的书开始读，开始背课文。我记得我开始背的时候是8: 50。当我完全背下来的时候，我完全不会结巴了。我看了看表，是9: 05，也就是说我花了65，438+05分钟背完这篇文章(因为这篇文章当时对我来说真的很别扭，我捏了一下表，所以记忆很深...).
当然，背完之后我就高高兴兴的去吃饭了。那么背课文是怎么回事呢？尤其是文言文。
告诉你我的方法。今天我就拿一个初中背诵题目《桃花源记》来做个示范。
1.注意音标。根据课后笔记，将所有标注的拼音抄写到课文中相应的单词上；凡有通用字的地方，其所指的字及其意义也应在正文中相应的字旁边标出。
2.阅读全文。原文如下:陶渊明(1)在晋泰元时期，武陵人做了一个捕鱼的职业。
沿着小溪走，忘记路途的遥远。忽遇桃花林，夹(jiā)岸百步，无杂树，芳草鲜美，流光溢彩。
渔民很不一样，所以他们继续前进，想变穷。②林水，则一山。
山有小口，仿佛有光。离船从口入。
只有一开始很狭隘，才能理解人。走几步，你会豁然开朗。
土地平坦开阔，房屋(shè)和(yǐ n)自然。有肥沃的土地，美丽的池塘，桑树和竹子。
楼里车水马龙，鸡犬相闻。其中有男有女穿衣服(zhuó)，知道是陌生人，有黄头发(tiáo)，自得其乐。
③看到渔夫的时候，我惊呆了。我问了我没说过的话，我详细回答了。要(yāo“邀”邀)回国，摆酒杀鸡为食。
村里听说了这个人，贤就来打听。由于云祖上躲避晋朝之乱，导致妻子易陷入这种绝境，没有回来。因此，苏便与外人隔绝了。
你问这是什么世道，不知道有没有汉人，有没有魏晋。这个人对于(wéi)(通过“全部”，完整地、详细地)所说的、所听到的，都是一声叹息(w m \u n)。
其余的人各回各家，都吃了喝了。停几天辞职。
中国有一句话:“光是人道主义者是不够的。”④一旦出来，就把船弄走，然后帮着到路上，到处都是。
而郡下(jī n)，夷(yì)可以说是太守。太守的意思是派人跟他一起，找他要的，迷路了，迷路了。
(五)南阳(纪)人，高尚士也，闻之，欣然计之。如果你失败了，你就会发现疾病。
之后就没人管了。一般情况下，学生通读全文不会记住完整的内容，但一般会对文章内容有印象。
而且我会对里面的一些词有特别的感觉，就是会对一些词比较敏感，可能是:“香喷喷的草，五颜六色的花”，“豁然开朗”，“开心”，“感兴趣”(这个词很接近现代词，现在好像有时候会用，对吧？)和“对别人人道还不够”(“这句话好像经常出现在古装电视剧里，不过反正听起来有点耳熟？”——有这种感觉就好)。同时，当你通读全文的时候，肯定有一些你不理解的句子，这些句子也会给你留下深刻的印象。分别可能是:《流浪记》、《黄毛垂(tiáo)》、《自云祖师避秦之乱，引其妻夷于此绝境》、《此人有耳闻(wéi)。
其余的人各回各家，都吃了喝了。”“下了船就帮着修路，处处有决心。"
好了，现在你有了自己不理解的敏感词和句子，再快速读一遍课文，这两遍让你更熟悉课文的整体轮廓，并且读得流畅。3.完整阅读译文。
当你把课文读了两遍，对课文有了一定的理解，再看翻译。翻译如下:①东晋元年间，武陵有一人，以捕鱼为生。
一天，渔夫沿着小溪划船，忘记了他已经走了多远。突然我遇到了一片桃花林。小溪两边几百步之内(全是桃树)，中间没有别的树。芳草明丽，桃花纷纷落。
渔夫(对眼前的景色)感到很奇怪，便向前划去，试图到达桃林的尽头。②桃林的尽头是小溪的发源地，然后看到一座山，山上有一个小洞，隐隐约约像是一盏灯。
渔夫下了船，从洞里钻了进去。一开始洞口很窄，只能容一人通过。
又走了几十步，突然变得又宽又亮。宽阔平坦的土地，排列整齐的房屋，肥沃的土地，美丽的池塘，桑树和竹林。
田野里的小路盘根错节，鸡鸣狗吠声相闻。人们在田里来来往往，耕作劳作，男女穿着和桃源外世界一样的衣服。
老人和孩子们看起来都很开心，玩得很开心。当他们看到渔夫时，他们都很惊讶，并问他从哪里来。
渔夫详细回答，(有人)请他到家里，摆酒，杀鸡做饭(招待他)。村里的人听说有这么个人，都来打听消息。
他们自己说，他们的祖先为了躲避秦朝的战乱，把妻子、孩子和同郡的人都带到了这个与世隔绝的地方，再也没有出去过，所以就切断了和外人的联系。当他们问这是什么朝代的时候，他们甚至不知道是汉朝，更不用说是魏晋。
渔夫把他知道的一切都详细地告诉了他们，他们都叹了口气，后悔不已。其余的人把渔夫请到自己家里，拿出酒和米(招待他)。
住了几天后，渔夫向村民们告别。临走时，村里人跟他说:“不用跟外面的人说。”
(4)渔夫出来后，找到他的船，顺着来的路划回去，到处做标记。到了县里，我去拜访太守，报告了这段经历。
6.如何快速记忆古文？单词的轮廓和大致骨架不容易忘记，个别字母容易忘记。
很多单词学生都很熟悉，但拼写时只能拼出大致轮廓，尤其是长单词、难单词、字母不发音的单词、双字母的单词、复现率低的单词。另外，由于英语本身的历史原因，很多字母或字母组合没有固定的拼写规则可循，都是靠死记硬背。比如元音字母A，其音节和“a+其他字母”组成的元音字母组合至少有20个读音。
这种拼写和发音上的差异无疑增加了初学者的难度。这个需要在背的时候随时总结归纳。
2.遗忘的速度与间隔的长短密切相关。一般来说，记忆后遗忘速度最快，之后逐渐变慢，如:一小时记住100个生词；40会在30分钟后被遗忘；24小时后，我会再忘记30个；25会在30天后被遗忘；两个月后真正能记起来的只有五个人。
3.遗忘是有选择性的。虽然新教材中词汇的重复率较高，大部分都在5次以上，但仍有一些单词(尤其是三会以下的单词)的重复率在5次以下。
有些单词在听说读写训练中很少涉及，虽然教材的重复率在5次以上。被遗忘的恰恰是这类词。另外，发音不规范的单词，长单词，难单词和容易忘记的单词(短语，成语)。
4.遗忘与记忆时的目标、位置和目的的明确性有关。记忆目标是指单词的发音、形式、意义、词性和用法。
记忆位置是指单词第一次学习或记忆时的位置(在句子中？正文里？在词汇表里？在读书？听力训练的时候？……)。记忆的目的是指有意识的(有目的的)记忆或无意识的(不清楚的)记忆。
5.遗忘与每次记忆的次数和方法有关。笔者曾经做过一个实验:让两组水平相近的学生在两个教室记忆生词10分钟，A组记忆20个单词，B组记忆10个单词。
10分钟后，现场进行听说读写测试。结果表明，B组的成绩明显高于A组..这说明不能要求中学生一次背大量的单词，否则，欲速则不达。
考前突击背几百个单词是不可取的。遗忘更多地与记忆所采用的方法有关。
比如有一次我利用自习课在黑板上写了20个新单词让全班记住，说以后要听写一次，但是没有说具体哪一天。结果两周后我听写了一遍，发现得分率最高的同学用的是循环记忆法(就是每天背五个单词，依次循环)。
一般水平以上的同学用联想记忆法，最差的也就是当时只背了一节课，然后只看了一遍。这充分说明记忆方法很重要。
找出遗忘的原因和规律后，就可以根据自己的实际情况探索和采取有效的记忆策略，应该是灵活的，而不是死板的。但无论采用哪种记忆策略，都要遵循以下科学原则:1。
根据上面提到的遗忘速度先快后慢，遗忘量先大后小的规律，你必须在24小时内开始复习，而且必须把背过的内容都复习一遍。2.先密后疏。
审核间隔为1，2，4，7，14，28天。今天背了或学了五个新单词，明天(1日)一定要复习。后天复习(第二天)；隔天复习(第四天)；每两天复习一次(初七)；每六天复习一次(14天)；每隔十三天复习一次(第28天)。3.及时复习。
记忆后的第一天和第二天一定要及时复习。记住，也一定要复习，不然等你发现自己忘记的时候再复习就来不及了。
4.多次复习。每一个生词都不是背几遍就能记住的，而是要背很多遍(最好的数字是12-16遍)，同等复习。
5.隔一段时间复习一下。记单词不能采取“一劳永逸”的战术。你要知道，即使是你当时(或当时)记得的单词，也会被遗忘。
只有偶尔复习，才能省时省力，让单词变成长时记忆。6.继续复习。
单词记忆要避免“一曝十寒”，坚持“细水长流”，哪怕一天只看几遍。7.“使用”审查。
即使单词进入了长时记忆，长时间不用也会被遗忘。因为内存是用来用的，反之亦然。
因此，需要多做听、说、读、写的技能训练，才能保持对所用单词的长期记忆。有信心“记住”。
心理学家认为，自信一般是成功的。美国总统罗斯福是“一个又病又蠢的孩子”。他很紧张，对自己的能力没有信心，但后来他通过自己的努力成为了最勇敢的人。
其次，要高度集中思想。生理学家认为，记忆是脑细胞和神经系统复杂活动的结果。
只有排除一切杂念和干扰，才能获得良好的记忆效果。看似在用心背的同学很常见，有的甚至眉头紧锁。其实他们的心理并不平静，精力也没有集中在想要记住的东西上。在具体方法上，包括:抓捕科学家确定要记住一个英语单词，通常需要背诵50遍。
但如果一个单词连续背50遍，就很难永久记住，往往很快就忘了。原因是什么？心理学家艾宾浩斯著名的“遗忘曲线”告诉我们，如果每三天，然后每七天，每个月记住一次知识，记忆力最高，记忆效果最好。
联想记忆。著名的詹姆斯教授认为，“基本上，我们的头脑是一台联想机器”。
联想是记忆中不可或缺的因素。联想呢？常用的有新旧知识的联想、相似知识的联想、正反对比等等。
比如同义词的分析，相似字的比较，英语单词中结构相似的词的比较等等。另外，要注意劳逸结合。
如果连最起码的睡眠和时间都得不到保证，大脑功能就无法恢复，不仅不会增加。
7.跑吧，兄弟们，背课文比赛规则跑男团***7人，按能力分成两队。每个人都设置了相应的物品，在规定时间内隐藏自己的物品，不能分享给队友。当他们都放好了，他们会聚集在一起，游戏开始。
没找到对方的物品就不能撕对方的名牌。这里有一个规则。如果队员发现了敌方目标的物品，但没有告诉队友，即使队友在不知情的情况下发现了物品，也是犯规，直接出局。找到物品的人可以撕姓名标签，知道自己暴露的人都可以撕。一般来说，找到物品的人会躲着别人，因为更多时候，没找到物品的人会撕名牌，所以只能单方面撕。
最后哪一方先出局，哪一方就输了。有很多东西可能没有提到，但是可以补充。
8.怎样才能快速背诵古文？1.抓住关键词，把这里说的关键词背出来。1.它指的是一个句子的引导词。背诵经常会遇到这样的情况:一篇会背的文言文，再背的时候经常卡在一段的开头。这时候如果有人提示主导词，它就能很快背出来。这说明引导词可以诱导思维，有助于记忆。二是指容易与背诵内容的支撑点产生联想的关键动词。比如背诵《生于忧患死于安乐》中的句子，就能抓住“苦”、“累”、“饥”、“空”、“惑”这些词。按照这个思路，不仅有助于记忆，也有利于以后材料的提取和应用。
二、结合句子特点，在背诵《道多助少》中的“城不高、塘不深、军不强、米不多”这几个字时，这几个字既是“* *不* *”，又是背诵下面几个字“属地人民不受官府约束...且战必胜”，可以先把这些句子说清楚。对于一些具有“重章轻唱”特点的课文，在背诵时可以求同存异，即在背完第一节后，找出与第一节不同的单词并记忆下来。比如《服役的绅士》第二节只有几个字，和第一节不一样。所以，背第一节，记第二节的不同单词就行了。
第三，省略一些单词来背诵。这种背诵方法适合记忆力差的人。具体方法是:把课文看几遍后，抄在笔记本上。临摹时，每句话的开头和结尾只保留一两个字，中间的字省略，省略的字在背诵时补充。比如背诵《出师表》可以这样:“始皇帝...倒塌了，现在...分，益州...，这个...还有，……”用这种方法背，不仅背得快，而且记得牢。
四、利用文字图片背诵有些文字有如画的景物描写，人物形象生动。看完文字，文字中的画面像焦平面一样自然地出现在你的脑海中，从而产生联想记忆。比如《醉翁亭记》文章的第二段和第三段，作者分别在这两段描写了两幅图画。一幅是山水画，就是一幅早晚四季的画面；二是风俗画，即“楚河人游——太守宴——众宾客欢——太守醉”。如果能把这些风景、游客的活动、个人的感受等画面印在胸前，就能很快背下来。再比如李白的诗《望天门山》，也可以根据诗中的意境画出一个由山、水、太阳、帆组成的简笔画。这样不仅有助于理解诗歌的含义，还有助于记忆。
5.按写作顺序背诵这是一种按文章写作顺序背诵的方法。文章的写作顺序主要包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。比如《扁鹊遇上蔡桓公》可以按时间顺序背诵:扁鹊见了蔡桓公-→活了十天，扁鹊又见了他-→活了十天，扁鹊盼着桓侯走了-→活了五天...桓侯死了。核艇可以按空间顺序背诵:全舰-→舰中间-→舰首-→舰尾-→舰尾；对于“活字板”，按照逻辑顺序叙述:活字板的创造发明→用途→功效。
6.背诵课文参照课文的翻译，有些句子或段落很难读，更难记，如《愚公忆山》一文第三段中的几个句子:“我虽死，有子；儿子生孙子，孙子生儿子，儿子生儿子，儿子生孙子。”背诵时，错、漏、反时有发生。这时候可以通过参考译文来加强记忆，避免错、漏、反。
七、根据课文线索，背诵文章的写作线索包括作家线索、叙事线索和抒情线索。《桃花源记》以渔夫的行踪为线索，从他到达桃花源开始，到他未能到达桃花源结束。根据这个线索，更容易记忆。背诵《陋室铭》可以按照“丑”的线索来记忆。文章先写客厅环境和日常生活的“丑”，再用作者的陋室与古代名室相提并论，写得明明白白。
八、进入课文角色背诵《核船物语》中描写船头三人动作的词语，让三位同学分别扮演东坡、鲁直、佛印。通过表演“东坡右手握卷尾，左手抚背”，“鲁直左手握卷尾，右手指卷”，“东坡现在右脚，鲁直现在左脚”，“右膝卧，右臂扶”。背诵《曹刿论辩》这篇文章，如果三个学生模仿老乡、曹刿、庄公的语气进行对话训练，然后背诵，效果会更好。
需要注意的是，现在特别强调培养学生的能力，体现在记忆和理解，同时理解。如果你想写一句运用了某种修辞手法或在诗歌中表达某种思想感情的句子，或者主题句、名言警句等。，必须在记忆的基础上正确理解内容，按要求截取相关片段或句子。如果只能死记硬背，不能理解透彻，就会答非所问。所以，记忆只是手段，理解才是目的，是记忆的生命力。