上课不敢举手回答问题怎么办？
01，孩子不爱举手发言，真的是因为性格内向吗？
作为一个宝妈，我发现很多家长对孩子害怕举手发言有这些误解:
孩子上课不敢举手，因为性格内向，不爱说话；
孩子因为天生内向、沉默寡言，不善于表达内心的想法；
孩子们很胆小，不敢在公共场合说话，因为他们害怕被同学嘲笑，害怕被老师批评说错话。
的确，孩子不爱上课，不敢举手发言，是很多家长头疼的问题。毕竟孩子在课堂上积极发言，可以帮助他加深对知识的理解，同时也会锻炼他的表达能力、思维能力等等。但是，大多数家长责怪孩子上课不举手发言，是因为孩子性格内向，胆小。
其实也不尽然。当老师在课堂上点名时，很多外向的孩子会保持沉默，低下头。
社会心理学家马修·利伯曼曾经说过:
人们害怕在公共场合表达自己的观点，这和性格关系不大。比如很多内向的人擅长说话，很多外向的人害怕说话。
对于“举手发言”这件事，孩子的内心活动其实并没有我们想象的那么简单。为了弄清孩子不敢/不想举手发言的原因，想办法鼓励孩子举手发言，本文内容主要包括以下几点:
举手有哪些环节？每个环节中孩子相应的心理变化有哪些？
怎么做才能让孩子积极参与课堂，愿意举手发言？
02、想帮助孩子积极参与课堂，我们先来看看举手的六个具体环节，了解孩子为什么不举手发言，以及每个环节对应的心理变化。
举手发言不仅仅是孩子站起来回答一个问题那么简单。一般来说，课堂举手的过程包括以下六个环节:老师提问——学生思考——学生举手——老师认可——学生发言——老师评价。
对于每个环节，孩子都有自己的想法。任何一个环节的小问题都会让孩子不愿意举手发言。
①提问环节:提问环节是举手过程中的第一个环节，老师根据课堂所教的内容进行提问。在这个环节中，导致孩子不愿意举手发言的情况大致可以分为三种:上课不听，不会回答；太难回答了；太简单了，没意思。
2思考环节:思考环节是举手过程中的核心环节，思考的结果直接影响孩子能否回答老师的问题。
3举手环节:举手环节是孩子最纠结也最丰富的环节。课堂上活跃的孩子，如果能想到问题的答案，就会急于发言。
但在举手之前，他们还是会经历一些心理斗争:
我得赶紧举手，不然我的回答先说了。我该怎么办？
万一我说错了，老师会说我吗？同学会笑话我吗？
举起手来。老师会打电话给我吗？老师总是让班长回答。
如果大家都不举手，我举手，那下课后他们该怎么说我？
……
在这个过程中，如果孩子想到的答案说没了，或者纠结反复怕答错，怕老师不让他答等。，会导致孩子不愿意举手。
④批准环节:为了维持课堂秩序，学生不能随意发言，在老师喊批准之前，不能表达自己的想法。理论上，每个举手的学生都应该获得平等的发言机会。但实际情况并非如此。
一般来说，每个学生的学习基础和水平都不一样。有时候为了赶教学进度，在选择学生回答的时候，老师会有意无意的选择成绩更好的学生。这种情况在公开课上尤为明显。
长此以往，那些成绩差但参与度高的孩子会渐渐失望:反正老师不会叫我，我凭什么举手？这样的孩子在课堂上是“沉默”的。
⑤演讲环节:有些孩子不擅长当众演讲，有时明明知道答案。结果他们站起来回答的时候脑袋一片空白，解释不清楚。但有的孩子思维能力强，不怯场。即使他们一开始不知道怎么回答，也可以在老师的指导下，一步步思考，说出答案。
演讲环节的好坏会影响老师对学生的评价，从而影响孩子接下来举手演讲的表现。
⑥评价环节:评价环节主要来自三个方面:老师对“我”的评价，老师对其他学生的评价，学生对“我”的评价。
教师对“我”的评价
评价环节是指教师在学生回答后，对学生的回答进行评价。评价会直接影响孩子的思想。如果老师肯定了学生举手发言的行为，下次被鼓励的孩子会积极举手发言。
但如果老师否定了孩子的回答，甚至说孩子上课不听问题就胡说八道，被泼了冷水的孩子下次可能就不敢/不想说话了。
教师对其他学生的评价
另外，老师对其他同学的评价也会影响孩子的行为。对于想举手但又怕说错被批评的孩子来说，如果看到其他同学即使答案错了也表扬了他，那么孩子就会受到很大的鼓舞，有举手的勇气。但如果老师批评错了同学，会加剧孩子内心的恐惧，甚至不敢举手。
同学对“我”的评价
有些孩子不想举手，怕答错了会被同学嘲笑。
有一次上课造句，我让一个男同学用“喜欢”造句。孩子想说:“太阳就像一个大火球。”我一紧张就说:“太阳像大火车。”他同桌听后大声笑了起来:“啊？太阳像大火车吗？哈哈哈。”接着，其他同学也笑了。
后来有一段时间，孩子总是在脑子里默念几遍，确定自己不会出错，才敢举手。他说他害怕他的同学会嘲笑他。
总之，孩子在课堂上不敢举手发言，不仅仅是因为他们性格孤僻内向，还因为举手发言的六个具体环节中有很多相关的、复杂的因素影响着孩子。了解了这些因素之后，我们再来看看如何培养孩子敢于举手发言。
03.作为父母，怎样做才能让孩子敢于举手，形成习惯？
我在这里提供三种实用的方法:
奠定基础
行为强化方法
设身处地为某人着想
这三点看似简单，但其实每一步都对应着一系列的技巧和工具，下面解释一下:
(1)打好基础:培养孩子举手的观念，让孩子不再恐惧和排斥举手。
我们都说世界观决定方法论，孩子也是如此。孩子举手的观念决定了孩子的行为。所以，要想让孩子敢于举手发言，就必须培养他们举手的观念。
那么有哪些具体的技巧可以应用呢？
技巧一:用情景模拟来减少负面情绪。
什么是情景模拟？
简单来说，情景模拟就是我们根据孩子的弱点设计一个情景，让孩子在情景中扮演一个角色，模拟情景的过程，在模拟的情景中提高孩子的能力。
比如让有考试焦虑的孩子模拟考试场景，演讲比赛前让他们在家模拟游戏场景。通过模拟场景，可以增强孩子对真实场景的熟悉程度，从而减少孩子紧张、焦虑等负面情绪。
技巧二:用角色扮演来调整精神状态。
角色扮演在生活中很常见，比如游戏娱乐，心理引导，自我思考。我们小时候最喜欢的过家家就是典型的角色扮演。
在引导孩子举手发言时，让他扮演老师的角色，可以帮助孩子体验老师的角色，更好地了解老师的处境，从而理解老师提问时的内心感受，让孩子不再害怕举手发言。
让我举一个详细的例子来说明:
我侄女上中学的时候经常说:“有人能帮我拿一下餐巾吗？”“有人能帮我搬一下椅子吗？”我知道她其实是在模仿老师上课的行为。
所以我说，“我来帮忙。帮忙前需要举手吗？”她点点头。那么下次你说的时候就会变成:“我需要一个红色的马克笔。有人能帮我拿一下吗？请举手。”我和姐姐总是配合她的游戏。有时候，当我需要拿东西的时候，我会故意说:“有人能帮我拿一下水杯吗？”？请举手示意。“我的侄女会举起手来递给我。
慢慢地，她从一个不敢举手的孩子变成了课堂积极分子。
此外，一家人可以在晚饭后坐下来打灯谜。一个人讲一个谜语，其他人猜，猜谜语者在猜谜前必须举手，经猜谜语者同意后才能回答。
生活中可以通过情景模拟、角色扮演等方式培养孩子举手的概念。因为在这种互动的小游戏中，孩子的精神状态是最放松的，他们能潜移默化地接受游戏中的概念和规则。
通过这种情景模拟和亲子游戏，培养孩子举手的观念，从而训练孩子举手的行为，让孩子不再害怕和排斥举手说话。
②行为强化法:强化孩子举手的行为，让他觉得这是一件很平常的事情。
行为强化法是什么？
行为强化法是根据斯金纳操作条件反射原理设计的行为治疗技术，旨在通过强化(即奖励)引起某种预期的良好行为。
换句话说，当孩子出现你希望他出现的行为时，你要鼓励他，这样才能增加这种行为的频率。
那么如何加强孩子的举手行为呢？有三个步骤:
首先，做行为日记，强化举手行为；
例如，在我们的模拟场景中，如果儿童举手发言，我们可以鼓励他们。所以要和孩子一起做一个行为日记，把需要加强的都列出来，比如积极思考，举手发言。每做一次就在相应的一栏加一分。当总分达到一定分数时，孩子可以获得某种奖励。
其次，及时反馈，增强强化效果；
如果做一件事得不到反馈，很少有人能坚持下去。及时反馈是强化行为的重要方式。孩子举手行为的培养也是如此。
在模拟场景中，当孩子举手时，家长首先要说“我注意到你举手了”。不管父母是口头的还是非口头的(比如给孩子一个肯定的眼神)，这个简单的反馈都能强化孩子的举手行为。
另一方面，如果家长不注意孩子的手，或者注意到孩子后没有及时反馈给孩子，孩子举手的可能性就会降低。
最后，设置一个阶梯式总分，奖励孩子的举手行为。
在行为主义学习理论中，跟随有后果的行为比延迟后果更有效。
我们可以理解，当孩子表现出良好的行为时，我们不应该太晚奖励他，否则孩子就没有动力了。比如，你想让孩子上课多举手，就告诉他，如果你能连续两周天天举手，周末我就带你去肯德基；如果你能举起你的手，连续两周每天说话，我会在你生日那天带你去迪士尼(六个月后)。
这两种奖励的效果是不同的。虽然去迪士尼对孩子们更有吸引力，但前者可能更有效。因为前者的奖励(结果)紧跟在孩子的举手行为之后。
那么，在用行为强化法强化儿童的举手行为时，可以借鉴上述原则。第一步，我们已经为孩子建立了行为日记。在设置总分的时候，我们可以设置阶梯总分。比如一共达到20分就可以去。