如何指导教师观察和记录儿童游戏

第一，总体方法

整体法主要是通过符号记录孩子的活动。老师需要依次扫描观察每个孩子，每个主题可以观察几分钟，从而了解所有孩子的游戏情况。

一般整体法在游戏开始和结束时用的比较多。老师需要提前把要观察的内容以表格的形式准备好。在游戏开始时，他们可以直接在表格中标出所看到的内容(如打勾)，也可以根据实际需要用不同颜色的笔标出。

整体法主要采用两种形式，一是评价儿童参与游戏的情况，二是评价儿童的社会性发展水平。请参考以下内容:

第二，成文法

书面方法是以文字的形式记录孩子的活动。有以下几种形式:

①结构化记录:教师有目的、有计划地观察幼儿参与游戏的情况，通常在出于特定原因进行观察时使用。

(2)非结构化记录:在没有预定目的地的情况下观察一个孩子或一群孩子时，采用这种记录方法。这种观察是自发的，往往是因为突然发生了一些有趣或意想不到的事情。建议老师口袋里放一个小本子和笔，可以随时记录。

③比较观察记录:可以是观察同一情境下不同儿童的不同表现，也可以是间隔观察同一儿童不同阶段的表现。这种观察记录的方式可以让老师看到不同孩子的能力差异，有利于因材施教；还可以观察孩子的进步，有助于老师为孩子制定个性化的指导策略。

三、图表法

主要有跟踪图和饼状图两种形式，比书面方法更清晰，更有目的性。

(1)跟踪图:记录孩子在游戏时间的动向，去了哪些区域，做了什么。

(2)饼状图:显示孩子在不同活动中花费的时间量，从而了解孩子的兴趣，更好地引导孩子。饼状图的记录非常简单，可以清晰直观的显示观察结果，可以用文字记录。

第四，抽样方法

抽样是指从研究对象中抽取一些样本单元进行记录和分析，主要包括时间抽样和事件抽样。

①时间抽样法:整个游戏过程中每隔一段时间做一次记录，可以针对一个孩子，也可以针对一群孩子。在记录的时候，不需要连续做叙事记录，这样会导致无法兼顾记录和观察。老师可以记下时间点和关键词，活动结束后再整理。

②事件抽样法:常用于观察有不良行为倾向的儿童，如脾气暴躁、攻击他人等。这种观察的目的是记录所有的事件，看事件的发生是否有规律可循，进而帮助制定有效的纠正策略。

五、摄像法

借助相机、手机等辅助工具，帮助还原当时的游戏场景，是一种省时省力的记录方式。

观察记录的意义和价值:

1，帮助幼儿教师找到教育中的闪光点。

2.它为幼儿教师提供了新的反思机会，促进了教师的专业反思能力。

3.有利于教师科研能力和教学水平的提高。