区角活动中师幼互动的目的

幼儿园教育总体目标、课程目标和儿童个体发展维度目标的实现，无疑依赖于幼儿园一日生活过程中各个环节的课程实施。课堂环境(丰富和有准备的)设置本身就是幼儿园课程的重要组成部分。

理论研究、实证研究和幼儿园教育实践充分证明，课堂多样化是实现教育目标、课程目标和个体发展目标的最佳措施。

2，摆脱学前小学化。

由于原来的摊透式水果活色生香，安石节就叫做。

教室面积的多样化体现了以儿童发展为基础、尊重儿童人格和权利、尊重儿童身心发展的规律和学习特点；体现了游戏化，关注个体差异，促进每个孩子的个性发展；认为学习和发展是一个主动的建构过程，强调儿童的自主性。

3.减轻老师的工作量。

处方部要加强证据的思考，做好胶片的保存准备。

由于教师的工作量大大减少，区角的设置及其活动的开展受到了教师的广泛青睐和欢迎，从而大大提高了教师的职业道德和工作积极性，降低了教师的流失率。

幼儿园角落活动的类型:

1，团体活动

集体活动被认为是集体教育孩子的方式之一。例如，当所有的孩子都需要学习某项知识和技能时，根据活动目标在一个或多个相关区域投放合适的操作材料，让孩子通过自由探索活动感知内容，获得经验。

2.小组活动

小组活动就是把活动区当成一个地方，分组教孩子。主要适用于帮助部分儿童获得一定的智力发展知识和技能，对那些在相关活动领域有特殊需求的儿童给予必要的辅导。

3.可选活动

自选活动的特点是在人为创造的“自然场景”中进行的活动。主要适合活动区活动的成熟阶段，孩子熟悉各个区域的材料和玩法。

4.自由活动

自由活动的特点是，活动的过程是儿童内在动机被充分激发的过程，儿童是在进行“自发的学习”，他们与环境的互动更加积极。它与可选活动形式的主要区别在于，提出区域、选择内容、添加材料的过程体现了随意性，处处体现了孩子的积极参与。