如何提高小学科学实验教学的兴趣

小学的理科课程虽然只是一门基础学科，但这门课程的学习效果将直接影响到学生今后中学物理、生物、化学的学习，甚至影响到一个学生进入社会、解决问题的能力以及解决问题的思维方式是否科学，是否符合社会对创新型科技人才的需求，是否实现21世纪“振兴中华”的梦想。可见小学科学的重要性不可估量，科学实验教学活动是小学科学课的重点。要想为社会培养更多的科技人才，就应该重视小学科学实验活动课。学生喜不喜欢科学实验课，取决于科学实验课是否有趣。如果科学实验有趣，就能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，使更多的学生参与到教学中来，实现课堂实验教学的任务和目的。可以说，一个有趣的科学实验会对一个学生的一生产生深远的影响。实验没意思，那还谈什么兴趣，谈什么喜欢，谈什么培养人才。那么如何在课堂实验教学中增强科学实验的兴趣呢？

第一，科学实验的引入要有趣。

每次科学实验课前，教师要设计一个有趣的讨论题目或一个有趣的简单实验。它们首先要吸引学生的目光和注意力，激发学生的求知欲，激发学生主动参与的意识。教师利用小学生对未知领域新事物的天然好奇心，保持学生对科学探究的兴趣，引导学生在积极讨论的过程中不自觉地进入教学实验。这个有趣的话题和实验与这个实验的内容密切相关，起着承上启下的作用。

比如三角形稳定性的讲座，我们可以得出一个结论:我们经常看到老奶奶老爷爷，他们走路的时候手里会拿着什么东西？或者导致:四五岁小孩骑的自行车和大人骑的自行车有什么区别？学生很快就会接触到生活实践，从而激发学生的探究兴趣。在讲授“二氧化碳”的过程中，老师先做了一个把水变成牛奶的实验，用吸管向试管里澄清的石灰水里吹气。过了一会儿，澄清的水变成了牛奶色，问学生，这是牛奶吗？我能喝酒吗？为什么？循序渐进地引导学生对实验产生浓厚的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。

第二，巧妙的实验设计要有趣。

一堂科学实验课的成败，更多的取决于实验教学过程的设计是否巧妙。一个巧妙的科学实验设计，可以使比较复杂的实验相对简单易操作，使枯燥的实验变得有趣，使学生在实验教学中成功突破教学的重点和难点，很好地掌握本科知识的重点。学生也会感受到实验的乐趣，从而极大地激发他们的学习兴趣。

比如在讲“液体热胀冷缩”时，让学生用手握住酒精温度计下面的红色玻璃灯泡。他们会发现什么？学生会看到红色的液面直线上升，引导他们继续探究液面上升的原因。学生觉得实验简单有趣，愿意探究原因。如果按照课本上的实验方法来设计这门课，将试管装满红色的水，将带橡皮塞的细玻璃管塞上，放入热水中，虽然可以达到最终的实验效果，但是整个实验过程相对复杂，操作麻烦，一不小心实验就会失败，存在一定的安全隐患。用酒精温度计操作该实验，简单、巧妙、安全、新颖，实验一目了然，效果很好。比如“变色花”这一课，老师像变魔术一样把一朵白色的纸花变成了一朵彩色的花，可以让学生眼前一亮，激发他们探究的兴趣:白色的纸花是怎么变成彩色的花的？再比如，在“声音传播”课上，让学生用敲打过的音叉从下面靠近一张横放着一些纸片的纸，学生会发现纸片会跳起来，从而理解声波在传播过程中是有能量的，激发学生探索未知领域的兴趣和求知欲。这个实验简单，巧妙，有趣，更重要的是学生很喜欢做。它将为学生解决未来生活和学习中的实际问题提供新的视野和思路。

第三，实验的成功可以增强兴趣。

在我们的实验教学中，经常会出现一些学生连续做了几次实验都失败的情况，这样就会对科学实验失去信心。所以，作为科学老师，我们要努力让每一组实验在每一个科学实验中尽可能的成功。为了让每一个学生都成功，老师需要在实验中不断巡视和纠正引导问题，给学生更多的机会和时间，首先检查小组合作是否成功。如果小组成功了，就让每个学生再操作一遍，让每个学生都体验到实验成功的喜悦，体验到在实验中获取科学知识的过程，从而对科学实验产生浓厚的兴趣，鼓励学生利用实验获取知识来解决生活中的一些问题。比如放大镜这一课，学生应该如何用放大镜点燃火柴？学生们将在阳光下比赛，让聚光灯落在火柴棒的头上，哪一组成功并向老师报告。老师鼓励成功的小组成员再点燃一根火柴，让每个学生自己体验成功的喜悦，让每个学生在实验中体验科学实验的趣味，激发学生主动进行科学探究的兴趣。

第四，科学实验的竞赛可以提高兴趣。

在科学实验教学中，教师要鼓励学生在规定的时间内顺利完成实验，同时也要鼓励学生按照实验操作的要求进行比赛，看哪一组能在最短的时间内首先成功完成实验。老师要当场给予表扬，这也是对其他群体的鞭策和鼓励。学生都希望得到老师的表扬，会有更多的学生参加实验竞赛。这次你们组第一，下次我们组第一。

比如简单电路这一课，老师先给每组学生提供一些实验设备，按照老师的实验要求，把最简单的电路、串联电路、并联电路连接起来，同时让小灯泡亮起来。学生将积极寻找相关设备，相互配合连接电路，根据重复连接电路中小灯泡的亮度，掌握各电路的连接方法和接地电路的特点。老师会及时表扬第一个成功组和前几名成功组，让学生在实验竞赛中间体会到科学实验的趣味性。

第五，科学实验的探索是有趣的。

科学的本质是解决问题。在日常生活和学习中，学生经常会发现很多问题。如果能在科学实验教学中把这些问题与实验联系起来，在课堂教学中探索解决这些问题，学生就会感觉到科学就在我们身边，学生就会对科学实验探究产生极大的兴趣，主动学习，通过不断的科学探究来体验实验的趣味性。

比如植物生存环境的课，同学们会发现，每次下雨后，房子和树的阴凉处总会长出很多苔藓，大树下还会长出一些蘑菇。为什么？学生将带着这些问题来到教室。老师尽量不要直接回答这些问题。他们不妨给学生一个提示，把绿色的苔藓和蘑菇移植到阳光充足的地方。经过一段时间的观察，他们会发现什么？教师要给学生更多的时间和机会去探究这些问题，让学生在探究实验的过程中体验科学实验的趣味性。

比如“发霉的馒头”这一节课，学生可以根据自己看到的发霉的物体，探索设计馒头发霉实验需要什么条件。即使学生实验失败，也能获得很多收获，让学生在探究馒头发霉实验的整个过程中，充分感受到探究实验的兴趣。

第六，游戏化实验可以增强实验的趣味性

“寓教于乐”可以让学生在轻松的课堂氛围中体验探索科学的乐趣。人类的启蒙教育是从游戏开始的。我们现在的科学书上有大量的实验，基本都是需要学生自己操作的实验。为了让学生从实验操作中获得快乐的体验，从而培养观察能力，提高基本功，教师可以把一些实验精心包装成游戏，比如把它们变成一个小魔术、一个小游戏、一段话。

比如静电课，学生可以把塑料尺在头上摩擦几下，然后走到纸片附近，让学生在玩游戏的同时学习科学知识，增强科学实验的兴趣。

综上所述，激发学生兴趣的关键是科学实验课的教学活动是否有趣。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”这句话强调了兴趣在学习中的重要作用，但要想让学生对科学感兴趣，就必须让科学实验活动课变得有趣。作为小学科学教育工作者，我们肩负着教书育人的伟大使命，让学生在快乐中学习应该是我们一生的追求！