什么是动力，什么激励你去学习？
很多哲学家和心理学家早就发现，人的行为很大程度上是由寻求快乐和避免痛苦造成的！18世纪法国哲学家霍尔巴赫认为，人的本性完全依靠自己的感觉和理智来采取行动:凡是使自己的身体感到快乐的，人们就去追求；人们会逃避任何让他们的身体感到疼痛的东西。理性的作用是帮助人们采取适当的方法来达到目的。因为“追求快乐，避免痛苦”是人的天性！精神分析大师弗洛伊德甚至强调，“我们的整个心理活动似乎都是决心寻求快乐，避免痛苦，并自愿地受到只有快乐的原则的调节。”
由于人的“寻乐避痛”本性，我们得出结论:人的行为动机主要来源于追求快乐的内驱力和逃避痛苦的外驱力。
具体到学生的学习，我们也可以把学生的学习动机分为两类:(1)内部动机。即学习活动受学生内部因素的支配和推动。远大的理想和坚定的信念，兴趣、需要、态度、情感、好奇心、求知欲、自尊、个性、意志、动机、个性、潜能，都是学习的内在动力系统的要素。(2)外力。即学习活动受外部因素或情境支配，受外力驱动。考试成绩和文凭，奖惩，表扬和批评，学校环境和班级氛围，人际关系和榜样的引领，都是外在吸引系统的要素。
内力和外力相互影响，相互促进。其中，内驱力是主导因素，是学生的主动性；外部吸引是一种重要的外部因素，通过内部吸引发挥有效作用，积极从事学习活动。内力和外力相互影响、相互促进，在一定条件下可以转化为合力，形成充分而持久的学习动力。就两者的关系而言，向内的力就像鸟类的翼扇力，向外的力就像空中支援力。它们是不可或缺、相辅相成和相互加强的。
30多年前，我们国家刚刚恢复高考。无数上山下乡的知识青年，带着对更多知识的追求，带着用知识改变命运的渴望，许多早已丢掉书本，拿起锄头的大龄青年，急切而热情地加入到拥挤的独木桥洪流中。很多人通宵学习把落下的知识补上，第三年到处都是。为什么会有这样的动力和激情？在那个特殊的时代，无论是学生的求知欲、自尊心、动力等内在驱动力，还是渴望改变命运的强大外在驱动力，造就了那种特殊的求知现象。
中国社会正在经历一个大变革的时代。当我们的物质高度繁荣时，我们的精神却空前空虚。很多人陷入了信仰的迷失和价值的迷茫。现在的人已经不饿了，但是为什么读书成了问题！文凭越来越贬值，知识能改变命运吗？主导学生学习的外部驱动力越来越小，学习的主要驱动力应该回归到驱动学习的内部驱动力，学习兴趣、好奇心、成就感、学习潜能。
古人云:知者不如善者，善者不如乐者！爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”，所以今天的学生能否在学习的过程中体会到快乐和成就感，是决定学生是否有学习的内在动力的关键！
我发现了一个很有趣的现象。在许多城市，大、中、小学生热衷于学习跆拳道，而对我们博大精深的中国武术兴趣不大！为什么会这样？先不说中国人有没有崇洋媚外的心理。理性客观分析，跆拳道确实比中国武术更符合学习规律，因为跆拳道能让练习者体验到快乐和成就感！中国武术注重扎实的基本功。有多少孩子会喜欢，会坚持？跆拳道入门非常容易。从白带到黑带，每一关都有分解的动作和考核标准，练习者很容易体会到成就感！为什么学生更容易沉迷游戏，逃避学习，因为很多游戏的设定符合人的学习规律，推广可以让人体验到快乐和成就感！
另一方面，假设孩子小时候刚开始下棋，每次大人陪他玩都会输，他只会有挫败感，而不是成就感。我敢说这孩子以后不会对象棋感兴趣。所以，要想让学生有内在的学习动力，就要培养他的兴趣，让他充分体验快乐和成就感！家长和老师能做的就是改变学习单一的评价模式和考核标准，看到学生的闪光点和优点，及时给予鼓励，培养他们的兴趣，充分挖掘他们的学习潜力！