高一语文怎么教？
首先，改变模式，激活课堂
在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，把课本上的固有知识灌输给学生，或者采用传统的授课方式，老师讲，学生听，没有创新思维，没有对所听到的东西提出自己独特的见解。目前，我们的重点是激活课堂。所谓“活”，就是让课堂生动有趣，有创意，有变化。
例如，在引导学生认识田字格和写“一”时，教师可以改变模式。比如，老师可以这样对学生说:“小朋友，我们已经知道四行三方块是拼音的家，那么新单词的家在哪里呢？”(给田字格看)这是新词的故乡。”然后引导学生理解田字格和横向中心线、纵向中心线以及小细胞的功能。最后用儿歌总结，帮助学生记忆。”田字格，四方，写汉字帮它。左上网格，右上网格，左下网格，右下网格，水平中线，垂直中线，所有方向都记录在心内。“这样，教师的教学效率就可以在改变教学模式的情况下得到提高。
第二，根据一年级学生的特点，采取个性化的教学策略。
1，随时随地，利用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力来组织教学。兴趣是最好的老师。只有当学生对他们所学的东西感兴趣时，他们的注意力才能集中，教师的教学才能有效。一年级学生刚踏入校园正式学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，教师要从学生的实际出发，努力找到一个能激发他们学习兴趣的切入点。
比如可以给成绩好，纪律好的同学做一些小奖品，比如小红旗，小红花，利用他们的竞争心理调动他们的积极性。另一方面，教师首先要制定规则，明确奖惩，做好前半节课和后半节课的衔接，不要安排过多的教学内容，以免学生不仅学不到你所期望的东西，还会降低下节课的学习热情。
2.采用灵活的课堂组织形式，创造轻松愉快的学习环境。单一的课堂形式很容易造成学生的身心疲劳，从而转移他们的注意力。针对这一现象，我们应该尽力设计灵活的教学活动。
3.根据不同的培养目标，采取有效的教学策略。扫盲教学中可以举办各种形式的扫盲比赛。如:同桌间的比例，组间的比例，男女生的比例等。朗读有利于提高学生的识字能力，学生要自己用拼音朗读课文。比如在同桌、小组、男女生的比赛中大声朗读。这样可以激发学生朗读的兴趣，提高读写能力。在学生学习新单词的基础上，让他们练习用新单词组合单词，鼓励学生用一个单词组合多个单词，同时，选择自己喜欢的单词练习说一句话并写下来。这种教学可以为提高学生的写作能力打下基础。
三、互动教学模式的应用
1，结合小学生兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生普遍对事物非常好奇，语文老师可以充分利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，在语文课堂上营造一种互动的学习氛围。比如，在学习《静夜思》这首诗时，教师可以利用形象和音乐素材，集中学生的注意力，让学生亲身体会李白当时的思想感情。
2.加强学生之间的相互交流，促进学生之间的互动。教师可以鼓励学生在课堂上互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和提问，然后教师根据学生的问题进行解答，让学生更深入地理解课文。
3.不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动教学”模式要求师生平等和谐，这也是新课程标准教学的要求。因此，在语文课堂上，教师要注意强化自己的主体地位，提高学生的主体地位，放低身段多与学生交流，不断改善师生关系，促进师生互动。
第四，引导发现，让学生在实践中形成能力。
随着学生经验的积累，我们会逐步简化记忆生词的过程，增加学生自主识字的机会，发挥学生的主体性，引导他们自己想办法，找到有效的记忆方法，自主掌握生词，并在实践中不断运用，形成识字能力。虽然汉字的复杂程度不一样，但是记忆起来有一定的规律和方法。当学生有了一定的识字经验，我们会让他们试着记住自己的字形。学生看到生词，会调用已有的资料，把生词和熟悉的单词联系起来，进行对比记忆。
结果，学生们惊喜地发现，原来汉字可以用熟悉的字来加减。至此，我们引导学生总结自己的识字方法，学生自然会说“减法”和“变化”。至于一些独特的字，引导学生说“笔顺法”，略难的字是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己记忆字形的方法来测试新单词。学生利用自己的记忆方法来记忆新单词是简单有效的。学习新单词也能变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的指导下，发现和总结了识记字形的方法，经历了心智创新的艰苦过程，尝到了成功的快乐，自然而然地成为了识字的高手。