儿童游戏理论

早期博弈论

复杂语音

数字

大厅

视角

人们认为，这种游戏是古代人类生活特征在儿童身上的重演。

不同年龄的孩子以不同的形式重复着祖先的本能特征。

过剩能量理论

数字

席勒和斯潘塞

视角

把游戏看成是孩子发泄身体多余能量的一种方式。

功能幸福理论

数字

标乐先生和夫人

视角

游戏是孩子从行动中获得快乐的一种手段。

生活准备理论

数字

总的

视角

把游戏看成是孩子对未来生活的无意识准备。

这是一种本能的做法。

娱乐放松理论

数字

帕特里克·拉扎勒斯

视角

游戏不是来自精力过剩，而是来自放松的需要。

成熟度理论

数字

博钱乙杰克

视角

游戏不是本能，而是普遍欲望的表达。

因为游戏的三个欲望

消除环境障碍，获得自由，发展个人主动性。

适应和顺应环境的愿望

反复练习的欲望。

当代博弈论

精神分析理论

数字

弗洛伊德，埃里克森

弗洛伊德的观点

游戏也有无意识的成分。

游戏是补偿现实生活中未得到满足的愿望，克服创伤的一种手段。

埃里克森的观点

认为游戏是一种健康的发泄情绪和想法的方式。

游戏疗法

利用游戏矫正儿童心理和行为异常的方法

它在特殊教育领域和帮助儿童克服情感障碍方面发挥了重要作用。

认知动机理论

数字

皮亚杰

视角

游戏是孩子们认识新的复杂物体和事件的一种方式。

这是巩固和扩展概念和技能的一种方式。

是一种将思考与行动相结合的方式。

吸收

感觉运动阶段

练习游戏，通过肢体动作，摆弄和操作特定的物体来玩游戏。

感觉运动阶段

象征游戏、话语和表象

具体操作阶段

常规游戏

学习理论

数字

桑代克

视角

游戏也是一种学习。

遵循效果和实践的规律

受社会文化和教育的影响

特性

游戏是社会性的，是人类社会活动的一种主要方式，反映了儿童周围的社会生活。

游戏是想象与现实生活的独特结合，不是社会生活的简单复制。

功能

不仅能让孩子体验到开放、自由、轻松的心理环境

还要培养适应生活和解决问题的能力。

使运动器官发育良好。

认知能力和社交能力也能发展的更快更好。

帮助孩子学会表达和控制自己的情绪。

种类

创造性游戏

角色、架构、性能游戏等。

教学游戏

主动游戏

皮亚杰根据认知发展阶段分类。

练习游戏(感知运动)、符号游戏(预计算阶段):儿童作业、常规游戏(具体计算阶段)

美国的Patten根据孩子的社会性发展对孩子进行分类。

粗心行为，旁观者行为，单独博弈，平行博弈，联合博弈，合作博弈。