有哪些好的心理游戏？
群体心理游戏
校园心理游戏
让“心理游戏”形成一种“主观活动”。学生是学习的主体，也是心理健康教育活动的主体。要让小学心理健康教育成为一种新颖而丰富的“校园文化”，就要充分让学生生活在这个文化世界里。在实践中，许多学校开展了多种多样的小学生心理健康教育的主体性活动。下面是几个解决小学生自私的心理游戏。
心理教育活动课
心理教育活动课是以学生为中心，由班主任组织，全体师生共同参与的生动、活泼、互动、联动的活动。活动课可在班会、团队活动、科技文体活动、周会、晨会中开展，有条件的可纳入校本课程建设。根据需要，可以布置在室内室外，学校内外。活动课体现了主体性、实践性、系统性、组织性和多样性的特点。通过游戏、讨论、分析、观察、演讲、表演、小品、训练和测试，旨在发展和提高学生的心理素质，进行心理训练。心理活动课有明确的目标，精心的准备，明确的内容，具体的步骤，适当的技巧。心理活动计划的设计要根据小学生的实际、班级、发展趋势和预防要求慎重处理。
心语沙龙
心语沙龙类似于几个心理活动课。与之相比，参与人数较少，一般在8 ~ 12左右。活动形式较为简单、轻松、灵活，活动时间一般在课后、晚上或周末进行。场地的选择也很自由，包括在老师和学生家里。活动的主题也更加集中，参与者也更加具体，比如班主任或者班级，团队干部，单亲家庭的学生，贫困学生，或者有一定心理问题的学生，为了一个目标组织一次沙龙活动。交心沙龙更注重心灵交流和情感体验，更注重加深理解和寻求共识。心语沙龙人数少，可以增加对同学的了解，更好的保护同学。真的是一物两用！
心理教育小报
心理教育小报可以是小学生办的“手抄报”，班级里可以有一份或多份，也可以在班级墙报、黑板报开辟专栏。《心理教育小报》由学生自编自办，旨在让学生交流内心世界，介绍心理健康知识，讨论学生心理问题。班级心理教育小报可以“走出”班级，与其他班级进行交流，并与学校广播和小电视台相结合，丰富校园媒体和校园文化内容。作为一份心理小报，双胞胎还可以借助艺术表现和欣赏的功能，开办心理画报和心理漫画，提高心理教育效果。心理教育小报可以反映一些贫困学生或者单亲家庭学生的生活，但是要匿名写，尊重被写的学生。
心育鹰行动
雏鹰行动是少先队教育活动的一种形式。在此基础上，雏鹰行动重点在小学生中开展道德实践、社会实践、献爱心送温暖等活动，让学生在相互鼓励、相互帮助、相互关爱、相互学习中共同进步。
心理剧
心理剧包括心理儿童剧、心理小品、心理故事会、心理训练练习等。心理剧的素材来自学生。心理剧的写、编、演、看、评都是以学生为主体，教师主要扮演支持、帮助、辅导、组织的角色。同时，老师也可以参与其中，和学生一起参加活动，或者让老师扮演学生的角色。这种深受学生喜爱的表演，更具有娱乐性的“教学”功能。心理剧可以反映生活中的事情，看同学们是怎么解决的，选对方式，表演出来。
《心灵日记》
结合小学生写日记和周日记，鼓励学生写“心日记”(周日记)。“交心日记”有学生的心理宣泄和排解，也有心理认知和感悟；它是能反映学生内心世界的“镜子”，是能展示学生心理健康发展的“窗口”，是学生健康进步的“阶梯”。通过浏览学生的“心灵日记”(在学生愿意自愿提供的前提下)，班主任可以连接学生的“脉搏”，开展对话，交流思想感情。
“心里话”
“推心置腹的话”就是班主任主动对学生进行心理冲击。班主任的“肺腑之言”可以出现在学生作业本修改的评论里；可以在"学生质量报告"中出现操行意见；可以出现在“家校联系卡”中；也可以是老师专门设置的“心里话”卡片(老师做的卡片更好)。“推心置腹的话”要抓住时机，比如学生表扬奖励的时候，困难受挫的时候，难过的时候，学生出生的时候，毕业上学的时候等等。要选择合适的温度，把握好温度；击中要害，引起震动。“发自内心的话”要强调情感和文学形式，可以是诗词、名言、字画。它可以是一个小工艺品。总之，它能以“美”和“爱”激活学生，使他们在内心深处大放异彩，成为学生渴望获得的“宝藏”。