幼儿园教师教学评语

在我们平常的日常生活中，说到评论，大家肯定都不陌生。评论可以帮助被评估者不断接近理想目标。下面是我给大家带来的7条幼师教学评语。我们来看看吧！

幼师教学评论1

当今社会，大多数孩子都是独生子女，在家里都是“小皇帝”“小公主”。相当一部分孩子在家里不妥协，用命令的口吻和父母说话。很多孩子也把这样的坏习惯带到了幼儿园。

在我们周二下午的区域活动中，我发现我班上的李浩小朋友在用命令的口吻和他们说话。如:隗嚣给我带来了铅笔，润琪给我带来了树叶和剪刀等。针对班里的这种情况，我分析了各种原因。

1.孩子以自我为中心，不为其他孩子着想。孩子行为的初始动机一般是“为了我”而不是“为了他”。4-5岁的孩子处于自我保护阶段。有了自我意识后，孩子更注重“我的观察”，“我的能量”，我的角色。这期间“自我中心”占了上风，所以4-5岁的孩子都是站在自己的角度做选择和活动，他们往往不会考虑别人。

2.孩子受家庭影响，家庭成员往往认为不必客气，经常有意无意地用命令式的语气说话，对孩子的影响很坏。

3、情绪也会影响孩子说话的语气，孩子的行为很少受理智控制，主要受情境和情绪影响。为了改掉孩子用命令式语气说话的坏习惯，培养他们相互团结的精神，我做了以下工作:

首先，我在课堂上更注重从自己做起，避免用命令的口吻和孩子说话，营造民主、礼貌、和谐的氛围。给孩子们更多的关心和爱。其次，要耐心细致地和孩子讲道理，让他们明白人是平等的。在别人愿意帮助你之前，先向别人求助是礼貌的。说话像发号施令，别人会讨厌你，拒绝帮助你。我们还通过讲故事、做游戏等方式，引导孩子为他人着想、认识他人、理解他人、同情他人。然后，我要在一天的活动中始终保持高度的敏感，随时纠正孩子的命令式言语。如果发现孩子心情不好的时候在命令别人，老师会告诉他:“你心里有什么不开心的事就告诉老师。用生活化的语气说话，不仅能解决问题还能给别人带来情绪。”

通过一段时间的训练和引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式语气说话的坏习惯，学会了更多的礼貌用语。我很开心。

幼儿园教师教学评语2

午饭前，孩子们像往常一样听我讲故事。说着说着，我发现小宇的椅子越来越往前挪。我生气地说:“你看，其他孩子都在认真听讲。你只是移动了椅子。来，把它搬回来。”小宇不情愿地把椅子搬回原来的位置，我继续讲故事。但是一眨眼，趁我不注意，他把椅子往前挪了一点。我忍不住走过去问他:“你为什么要搬椅子？”他看了我很久，才说:“我要见意见老师。”

小宇的话让我在发怔的一瞬间感到感动。我把他紧紧地抱在怀里，重重地吻着他的小脸。坐在他的座位上，我发现他只能看到孩子们的头，根本看不到我。那一刻，我明白了他刚才的行为。于是，我调整了班里孩子的座位，让每个孩子都能看到我。之后，他们特别用心地听。

我很庆幸自己能通过亲身经历理解孩子的感受。如果我主观上认为小宇不守纪律，指责他，不给他解释的机会，不仅会失去孩子对我的爱和尊重，更严重的是，孩子心灵的大门从此对我关闭。之后无论我组织什么活动，我都会把每一个孩子放在我能看见的位置，因为我会把眼睛作为我和孩子交流的工具，走进他们纯洁美好的精神世界。

幼儿园教师教学评语3

当一个幼儿取得一点点进步的时候，我们——别忘了表扬他，这会增强他的自信心，让他有成就感——这是我工作以来对我触动最大的。

有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的孩子运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的优点，通过鼓励、表扬、引导来克服他的缺点，尽量弥补他的缺点。

我们班的一个小女孩叫唐珂。她个子矮，性格内向。自从上了这门课，我们就不敢看着老师的眼睛说话；当老师靠近她时，她会很紧张，而且从来不举手回答问题。所以语言表达能力和音乐表现能力也比其他孩子慢。看到这样的孩子，我很着急。是什么原因造成了现在的她，我们没有办法去调查，我们唯一能做的就是从现在开始给她一个新的教育，一个新的起点。所以我们关注她的一举一动，希望能捕捉到她的亮点和进步，给她鼓励，赞美，机会和希望。当我们发现她在绘画和体育方面表现突出时，我们当着所有孩子的面表扬她，并请她示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会给她擦擦头，给她一个赞许的微笑；当她能按照老师的要求简单回答老师的问题时，我们会给她鼓励的掌声和一张小贴纸...有了这些不同的赞美和鼓励，她渐渐变得大方起来，敢于直视老师的眼睛。这些进步可以通过简单的鼓励和表扬来改变。

"教育一个人就是教育他对未来的希望."而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的表扬他们，鼓励他们。好孩子爱吹牛。

幼儿园教师教学评语4

中午，孩子们正沉浸在自选游戏的乐趣中，一个声音打破了和谐的气氛:“老师，凡凡把小青蛙放到龙虾缸里了！它会被咬死的。”孩子们围了过来，义愤填膺地瞪着凡凡，好像他是个可恶的坏蛋。但是，凡凡一脸泰然，把小手放到嘴边，嘶嘶地说:“别吵。让我们看看，龙虾和青蛙会成为朋友吗？”如果没有，我会保存它。”孩子们专注地看着。只见龙虾慢悠悠地卷起尾巴，站起来，张开大钳子跳了两下，然后整个身子转了过来，走到旁边，好像对吓得不敢动的青蛙不感兴趣。小青蛙在哪里？愣了半天终于回过神来，纵身跳了几圈后，也不声不响地吸附在了筒壁上看，他们不是很好吗？“范玮琪对此似乎早有打算，一旁的孩子也松了口气。”凡凡。下次别吓我们了。“东东耐心提醒凡凡，其他小朋友也要给意见。令人惊讶的是，范玮琪的结束语是:“如果我不这样做，你怎么能看到龙虾不咬青蛙呢！“此时此刻，我不禁庆幸自己等到了。如果当时我急于制止，就不会目睹如此惊险生动的一幕，也无法理解凡凡恶作剧的真实故事。

每个孩子都有创造力。孩子没事干的话，有时候会搞点恶作剧。老师应该把孩子的创造力放在正确的轨道上，让它健康发展。基于这样的认识，我修改了对凡凡的教育方式:

在保证安全的前提下，不仅有助于培养孩子的创造力，还有助于建立良好的师生关系。

定期帮助孩子用新的工具和材料做一些实验。不要求孩子的每一个实验结果或活动都有实际用途。真正的创造力往往伴随着许多失败。

避免太快对任何不切实际的想法表示反对，对孩子说一些让孩子沮丧的话，比如“那根本不可能”；

以积极的态度对待孩子的错误。如果孩子的严重错误需要用适当的管教来惩罚，惩罚应该是针对物的，而不是针对人的，在纠正错误的同时不要伤害孩子的自尊心；

对于选择一些有利于发挥其主观能动性的玩具或活动，如放大镜、磁铁、用来做纸箱的纸板、卡片等。，比那些成品玩具更能培养孩子的创造力；

鼓励任何人收集一些东西，如羽毛、纽扣、种子、邮票或任何感兴趣的东西，这些东西可以激发孩子的好奇心和创造精神，允许任何人把自己喜欢的小玩具带回家，有一个小世界可以存放。

实施一段时间后，孩子们热情地称赞范玮琪是个“小医生”。凡凡依然眨着大眼睛，开心地邀请你去看他的新发现或新发明。

可见，创造力是在孩子获得真正的自尊感的氛围中发展起来的。通过“越轨行为”，要善于发现孩子的需求，给孩子创造更多的自由空间，丰富孩子的知识和经验。拓展他们的思维，培养他们的创造意向，及时鼓励和支持孩子的创新要求，都会成为培养孩子创造力的沃土。

幼儿园教师的教学评语5

兴趣是学习的动力。孩子往往对自己喜欢的东西特别感兴趣，并积极参与其中。如果教学过程枯燥，就无法激发孩子的学习兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育的内容要求能否兼顾群体需要和个体差异，让每个孩子都得到发展，都感受到成功。”在组织活动时，我认为只有抓住孩子的兴趣，从孩子的兴趣出发，才能因材施教，实现“每个孩子都能主动发展”的教学理念。经验表明，一堂生动有趣的课一定会激发孩子的学习兴趣。为此，我尽力在教学方法上追求词语、动作、表情的恰当运用，让学习变得愉快，寓教于乐。我从以下两点教孩子轻松学童谣:

1，追求声音和情感，加强文学作品中的语气和语调如果把文学作品平平淡淡地呈现给孩子，是不会调动他们的积极性的。为了让孩子快速融入文学作品，我很注意自己的语气语调。根据文学作品的特点，我会在阅读的过程中慢条斯理，抑扬顿挫，让孩子处于一种亲切美好的语言环境中。与此同时，

2、根据语言和动作表现，促进孩子的学习兴趣。我在教《春天的秘密》这首诗的时候，发现这首诗是重复的，而且很长，所以让孩子学这首诗有点难。首先，让孩子分段创作自己的动作表演。我纠正了孩子们的动作，使每个部分都有一个标准的动作。我做了一个自己创作的示范表演，孩子们按照诗和老师的动作背诵，引导孩子们做和老师不同的动作，既展示了自己的风格，也展示了一些孩子的动作形象。

幼儿园教师教学评语6

晨间谈话，顾名思义，是在晨间活动中与孩子进行的集体或个人谈话。

我们学校的幼师们充分利用这段时间，充分发挥其应有的作用，这样孩子们的口语能力会有很大的提高，老师们也会从与孩子们的交谈中学到很多有用的信息。经过一周的晨间会话训练，孩子们逐渐期待着早上与老师交流。

早上说话可以渗透孩子生活习惯的培养。如何着装，向孩子解释不乱扔垃圾的好处，让孩子养成饭前洗手的习惯，鼓励孩子在课堂上开动脑筋，大胆发言，增强孩子的自信心。许多孩子在学习上取得了进步。

老师和家长都很开心！

幼儿园教师的教学评语7

幼儿教师的语言能力是教师传道、授业、解惑的重要工具。幼儿教师主要通过语言与幼儿交流，实施体、智、德、美等方面的教育。如何在教学中运用语言尤为重要。当我们进入幼儿园的时候，我们不难看到，有的孩子和一些幼儿园老师很亲近，敢说一些话，也愿意说，但是他们也在听老师的话，而有的孩子则比较疏远，不够亲近，不喜欢听老师的话。这是怎么回事？其实这很大程度上是因为幼师的语言运用是否得当。下面给大家介绍一下幼儿教师的语言技巧。

1，平等对话

在过去的教学中，我们经常会说“请坐”、“请跟我来”之类的话。在这里，老师以指挥的身份出现。教师作为儿童学习活动的支持者、合作者和引导者，应该把儿童视为平等的伙伴。要经常引导孩子的活动，以讨论和讨论的口吻支持他们的探索。比如，当孩子不愿意帮老师收玩具时，我们可以说:“你能帮我吗？”这样才能得到孩子的帮助，锻炼孩子，而不是说“快点帮老师收玩具！”" ;当孩子在艺术角时，为了防止他们乱扔垃圾，我们可以温柔地提醒他们:“你需要垃圾筐吗？”这样，孩子就会清楚地意识到，应该把纸屑扔进垃圾筐，而不是扔在地上，但如果只是说:“不要把纸屑扔在地上。“很难达到预期的效果。因此，我们应该经常说，“你好”，“请”，“没关系”，“我们可以一起吗？”“你说呢？”“你先试试，需要帮忙就打电话给我。”“你能帮我吗？“等一下。

2、因为人们使用语言

教师语言的选择和运用必须考虑孩子现有的语言接受能力，力求“因人而言”。比如，对于不同性格的孩子，语言的运用要有所区别:对于性格内向、敏感、心理承受能力差的孩子，老师要采用比较亲切的语气，用关心的语气跟他们说话，消除他们紧张的心理；老师要对反应慢的孩子有耐心，适当放慢语速；对于脾气急躁的孩子，老师的语气要平和，语速要适中，这样可以缓解孩子的急躁情绪。再比如，刚入园的小班小朋友，要多使用幼稚、拟人的语言，把一些没有生命的东西变得有生命，来吸引小朋友的注意力；对于中大班稍微大一点的孩子，要注意语言的坚定和亲切，让孩子觉得老师的话是有思想的，不是随便的，是值得听的。总之，老师要针对不同的孩子，采取不同的语言表达方式，因材施教，让每个孩子在原有水平的基础上发展。

3.“好玩”

就是要求教师的语言生动、形象、有趣。有一次吃午饭，孩子们很吵，我就说:“哎，我们教室什么时候飞了这么多小蜜蜂？多吵啊！我们快约他们出去吧，别打扰我们吃饭。”孩子们都笑了，然后他们安静下来吃东西。这就是有趣语言的魅力。此外，生动的语言能激发孩子的兴趣，充分调动孩子潜在的学习热情，使他们在愉快的氛围中自觉、主动地学习。比如讲故事时，教师讲故事的语言要夸张、生动、有趣，比如用粗涩的声音扮演鸭爸爸；用大胆的语气扮演狼；用阴郁沉闷的怪音来表现老巫婆之类的，这样的活体人物把孩子带入童话世界，然后交流教学就会顺畅，充满活力。

4、“刺激”

也就是教师的语言要有启发性。鼓励和支持孩子是孩子学习和发展的重要前提。当孩子遇到不能正确解决的问题，感到气馁和无望时，教师要帮助孩子，用积极的语言引导孩子去探索。比如开展科技活动时，经常有孩子不敢自己操作，总想依赖老师。这时候老师可以说:“你努力了，失败了也没关系！”“试试看”和“再想想，你就知道了。”“这件事应该不会难为你。”等等这样的语言来激励孩子，这些语言对于即将失去信心的孩子来说无疑是一种支持的力量，可以成为孩子解决问题的动力，增强完成任务的信心。当孩子有了自己的发现和看法，老师也要及时鼓励，不要吝啬于“嗯，太棒了”、“你真好”、“你的想法很特别！”等等都是好的。因为这些语言能给孩子很大的鼓励，激发孩子进一步表达的欲望。

5.“诗”

富有诗意、节奏感、生动活泼的语言能使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。比如小班的孩子自理能力差，经常把鞋子穿反。在教孩子穿鞋区分左右脚的时候，我是这样告诉他们的:“左边的鞋是给爸爸的鞋，右边的鞋是给妈妈的鞋，爸爸和妈妈是好朋友，永远不会吵架。”教孩子叠衣服时，我告诉他们:“找扣眼做扣子，找袖子做袖子，衣服弯腰，帽子点头。”这些活泼朗朗上口的童谣，让孩子们在诗意的氛围中轻松自然地学习穿鞋叠衣的技巧，既提高了自理能力和审美能力，又陶冶了情操。在绘画教学中，教师可以根据步骤和要求，将绘画内容编成生动、短小、易懂的儿歌，边画边说。比如教孩子画鱼的时候，我们可以同时说“一条小鱼在水里游，摇着尾巴，点着头，上下游一会儿，真自由。”就这样，鱼身、鱼尾、鱼头、上鳍、下鳍、鱼泡被逐渐绘制出来。这种富有诗意的语言不仅能激起孩子对绘画的兴趣，还能帮助他们顺利完成绘画活动，发展孩子的语言能力，可以说是事半功倍。

6.“简化”

孩子年龄小，理解能力弱，这就决定了教师在使用语言时要避繁就简。教师在与孩子交谈时，应使用句法结构短、词汇量小的句子。比如，当孩子不想吃胡萝卜时，如果我们说:“胡萝卜含有大量的胡萝卜素，可以转化为维生素A，为身体提供所需的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以孩子应该吃胡萝卜。”这种情况下，孩子很难理解，效果自然会差强人意。但如果单纯说“胡萝卜很有营养，吃了对孩子身体好。”我觉得孩子应该对胡萝卜有新的认识。所以，教师的语言要简单直白。

7.身体语言

人的喜怒哀乐等情绪和情感都可以通过面部表情和姿势表达出来。幼儿教师的肢体语言对孩子有很强的感染作用。比如，老师的微笑可以缩短与孩子的距离，让孩子自然形成内心对老师的亲近感；教师的手势或眼神暗示能使孩子在犯错时心领神会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作，不仅可以增加教学的趣味性，还可以使抽象的内容更加直观，从而更容易让孩子理解。总之，恰当地运用肢体语言可以使教育教学锦上添花。