如何在小学英语课堂中运用游戏教学
小学英语课堂如何使用游戏？1.巧用游戏营造英语氛围。
刚开始上课时，学生的思维兴奋点往往不在与本课程相关的区域，因为他们刚刚结束另一门课程，课间有休息时间。如果此时教师能熟练运用教学游戏，学生的情绪会逐渐安定下来。比如让学生在上课前几分钟唱一两首英文歌，唱歌时可以伴有适当的动作。这样，既能营造英语学习的氛围，又能集中学生的注意力。此外，老师还可以用画画、竞猜、答题等小游戏。，使学生思维中不该兴奋的区域逐渐被抑制，该兴奋的区域逐渐被激发，慢慢把学生的兴趣引向英语课堂学习。
二，利用游戏引入新课
导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一堂课成功的关键。利用适当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效方法。教新句型？让我们看一看？什么时候，我们可以用游戏来引入这样的新课:
同学们，你们好。让我们玩一个游戏。好吗？
史:好的！
现在，请猜一猜。盒子里有什么？
这是一个苹果吗？
t:不，不是的。
这是一辆玩具车吗？
不，再猜一次。
我想它是一块橡皮。
t:现在，让我们来看看。哦，这是一块橡皮。你很聪明。
斯:非常感谢。
这样既复习了所学的词汇和句子，又为新的内容做了铺垫，而且由于好奇，学生渴望知道自己手里有什么，从而促使他们动脑动嘴。
第三，利用游戏突破难点，强化重点
学生不喜欢老师单调的讲解，也不喜欢重复拼写英语。他们会觉得无聊。对于一些难懂、易混淆的字母、音标、单词、句子更是如此。长此以往，会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，学生的积极性会大大提高，学习中的困难往往会迎刃而解。
比如教颜色词的时候，我把一些学习用品和小玩具放在气球里，气球破了之后猜东西的颜色，获胜者就可以得到这个礼物。此时，同学们的热情空前高涨，大家纷纷举手发言。通过游戏，你练过句型？什么颜色是颜色名词的做法再说一遍。学生对游戏非常感兴趣，因此活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
第四，巧用游戏消除疲劳
根据小学生的心理和生理特点，注意力集中十几分钟后，大脑就会出现阶段性疲劳，进入？思维低下？。所以，每个老师都会面临如何应对。思维低下？的问题，而使用游戏是一条捷径。通过教学游戏，让学生在大脑皮层疲劳的区域得到一点休息，在其他区域得到一点兴奋，这样就很容易帮助学生度过这个时期？思维低下？。
在一堂课上，当学生感到疲劳，注意力开始分散时，我们可以放一首活泼的歌曲，让学生跟着音乐的节奏唱，做动作。比如？把手举过头顶？然后重复，直到音乐结束。这样，他们就会在愉悦中精神焕发。
第五，用游戏培养学生的表演能力和创造力。
喜欢自我表现是小学生的心理特点。小学生有丰富的模仿能力和创造潜力，但这种潜力要靠老师平时的耐心。教授？带个口信？当老师可以一上课就拿出玩具手机说:
甲:你好！这是2568832。我能和吉姆说话吗？
乙:对不起。他现在不在。我可以给他带个口信吗？
老师同时扮演两个角色，把知识点展现的淋漓尽致。这时候就不用担心学生听不懂，影响教学过程，因为老师可以用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，让学生听懂，然后分组或同桌练习。就这样，学生们争先恐后的上台表演？打电话？学生们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上的角色扮演游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是培养学生用英语交流的好方法。教师要充分认识到角色扮演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分发挥自己的表演性和创造性。
游戏是小学英语课堂教学中一种有效的好方法。教师在设计和运用游戏进行教学时要符合学生的实际情况，注重学生参与的积极性和整体性，让所有学生都得到发展；既要注重游戏的目的性，又要注重游戏的趣味性和多样性；既要注重设计游戏的启发性和层次性思维，又要注重游戏开发的灵活性和实用性，不能为了游戏而游戏。
小学英语课堂如何运用游戏教学1？游戏在英语课堂教学中的应用
在低年级的班级里，老师一般会更注重生动活泼的游戏，趣味性强，同时会结合TPR(身体总反应)开展活动。经过观察和总结，我们可以总结出以下几点:
第一，歌曲和歌谣的运用。
教材中的英文歌曲或其他与所学语言材料相关的歌曲可以促进情境教学内容。学生课前集体合唱，既能让学生快速进入英语课堂氛围，又能为课堂内容做铺垫，一举两得。学生们一遍又一遍地鼓掌或做动作、唱歌，这意味着一遍又一遍地学习和锻炼。处于英语环境中的孩子很快就会忘记自己身在何处，沉浸在英语的美妙之中。
第二，情境表现。
通常是即兴表演，以语言的形式反映生活真实的一面，给人身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题来进行，也会围绕某一个情境来完成。当学生掌握了这节课的内容，最好的办法就是让他们灵活地将新知识运用到情景对话中，让孩子自由发挥，培养他们学习英语的兴趣。
第三，简单的游戏，比如开火车，找朋友，我说你做，画画等等。
低年级学生的理解能力是有限的。为了让课堂秩序井然，孩子们必须明白老师活动的“目的”。因此，游戏中最合适的部分是设置一个简单的游戏，重点是利用学生的全身反应。低阶段的学生好奇心和学习兴趣比较高，简单的游戏也会让他们开心。
在高年级的课堂上，老师更注重学生能力的发展和认知的成熟度，高年级学生更有竞争力和挑战性。所以游戏一般都很难，很有挑战性。
首先，使用绕口令。
高年级的孩子不再满足于简单的歌曲和歌谣。如果老师能将枯燥的语言知识改编成孩子喜欢的绕口令，学生即使对枯燥的单词也会产生兴趣，绕口令会激发他们挑战的欲望。既能培养良好的语感和流动感，又能激发孩子的学习兴趣。
第二，故事教学。
高三学生有了基本的阅读能力，对词汇和语法的掌握有了很大的提高。与低年级学生相比，课堂形式上有更多的选择。学生总是喜欢故事，故事生动，容易把枯燥的语言变成脑海中有趣的情节。学生在掌握故事之后，可以自己创作和演绎故事，亲自当导演和演员，体验编剧、导演和演戏的快乐。
第三，难度更大的游戏。
比如猜词，写歌，写诗。对于高年级学生来说，重点不仅仅是活动的趣味性，更重要的是培养学生的思维能力、合作能力和创新能力。学生在一定的学习基础上，可以灵活运用旧知识，结合新知识，培养创新能力。
第二，对游戏使用的反思
使用好的游戏可以让学生事半功倍。然而，并不是所有的游戏都适合在课堂上使用。在使用游戏之前，教师必须考虑学生的年龄，学生现有的基础和能力，课堂的连贯性，以及游戏本身的价值和意义。
第一，关注游戏本身的内容和意义。游戏一定要和课堂匹配，前后环节衔接。
有层次，有组织，有创新。教师要选择适合学生年龄特点和行为特点的游戏，不能超出学生接受的范围，也不能太简单，没有意义。
第二，注意赛前准备。
包括游戏道具准备，知识准备，心理准备。教师应该用清晰的教学语言让学生清楚游戏规则。
第三，注重游戏过程的公平性。
孩子有攻击性，喜欢班级群体竞争。游戏的竞争机制也给学生带来无限动力。老师必须公平对待所有学生，照顾所有学生，确保游戏中没有个别例外。在游戏中也要对物质性和终结性进行评估，给学生在下一个环节学习的动力。
第四，注意控制游戏的时间。
上课时间有限，游戏只是练习的一种形式。不要在游戏上花太多时间。一方面学生玩游戏时间长了会觉得无聊，另一方面课堂秩序不好控制，导致学生无法静下心来学习课堂上的重难点。
教学更像是一门艺术，在教学过程中，要避免枯燥单调的教学模式，让学生牢固掌握学科内容，饶有兴趣地学习。在新课程理念的指导下，教师必须树立新的教学理念和教学策略，充分分析学生的特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让他们积极参与课堂。教师应避免教学形式的机械重复，使用适当的游戏，始终保持学生的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提高学生的综合素质，提高英语学习的效果，为孩子今后的英语学习打下坚实的基础。