幼儿园大班主题活动——恐龙教案
幼儿园大班主题活动——恐龙教案1一、恐龙主题活动的由来:
幼儿园为每个大班提供了两个恐龙玩具。当我把两个恐龙玩具带回教室时，孩子们立刻围了上来，七嘴八舌地说:“刁老师，这是给我们的吗？”“这是马门西龙”“这是角鼻龙”“对，没错。”“你能帮我摸一下吗？”“你能为我演奏一会儿吗？”“让我先打？”.....没想到这两只“丑陋”的恐龙会如此吸引幼儿，连平时不爱说话的小朋友都伸出了小手。针对这种情况，我班另外两位老师商量——充分利用园内分布的两个恐龙玩具，从孩子的兴趣出发，开展“恐龙”主题活动。下面总结几个案例，把我是如何在主题活动中渗透幼儿语言能力培养的几个案例介绍给大家。
二、主题活动:
(1)谈话活动:
组织儿童讨论。
根据小朋友喜欢的恐龙可以延伸出哪些活动？
1.目标:
(1)鼓励孩子通过语言大胆表达对恐龙的兴趣。
(2)培养孩子倾听他人的习惯。
2.流程:
(1)桌子上放了两只玩具恐龙，问小朋友:“你这么喜欢恐龙。关于恐龙，你想在课堂上做什么？
(2)孩子思考后举手表达自己的想法，鼓励孩子大胆发言。
⑶引导孩子讨论这些活动在班级的什么地方开展比较好，需要哪些活动资料？
(4)建议孩子带一些恐龙书籍和玩具。
5]确定恐龙子话题的内容。
3.反思和评估:
这次谈话活动让我了解了孩子们的兴趣，为我们师生下一步构建一系列活动开了一个好头。这次教学活动就是在思想上努力。给孩子思考的机会，不要注入教学法。陈老说:“凡是能独立思考的，都要让孩子独立思考。”在这次活动中，胆小内向的小朋友说话清晰明了，他们对恐龙的了解比我还多。首先，表现出你的孩子对恐龙的极大兴趣。大家抢着说:“开一个恐龙消防队(在消防主题活动中)”“开一个恐龙幼儿园”“恐龙家族”“恐龙电影院”“恐龙小舞台”...平时不善于自我表现的小朋友也高高举起了手:“恐龙生活在白垩纪，现在灭绝了。”"那是由一颗小行星撞击地球引起的.""我妈妈带我去参观了恐龙博物馆，里面有一具非常大的恐龙骨架."孟静也一改之前的内向，大谈在古动物园的所见所闻。逗其他孩子笑。似乎从孩子熟悉的东西入手，更能促进孩子能力的培养和发展。也许他们的想法不一定正确，但是我们老师要引导孩子如何思考。自我思考是学习的唯一途径。
(B)创造丰富的相关环境:
1.丰富的语言和物质环境:
要给孩子提供适合他们阅读的恐龙书籍，经常用过渡环节来讲解书籍内容。孩子们可以从书中吸收单词和句型，并学习语言来表达各种恐龙内容。
根据恐龙主题，我们建议孩子从家里带相关的书籍和玩具。我们老师还利用午休时间做手工，把孩子操作起来比较困难的部分做好。那么，孩子自己能做的事情，我们就让孩子自己去做，让孩子在做的过程中获得直接的体验，认识事物的本质。做事的兴趣会越来越强，做事的能力也会越来越强。我们把恐龙时期的小朋友做的蕨类植物放在语言区的恐龙舞台上。促进儿童语言发展。
利用家长资源扫描下载彩色图片并打印恐龙名字，放在语言区和恐龙知识角，引起了孩子对预识字的兴趣。
2.和谐的语言交流环境:
陈老曾经说过:“积极的鼓励胜过消极的制裁”。“没有人不喜欢被表扬，也没有人喜欢被骂。大家都有这种心理。”我就是利用这种心理来鼓励孩子大胆的表达自己内心的想法，让孩子有话要说，敢说，愿意说。无论孩子的语言表达水平如何，我都抱着积极鼓励的态度，增强他们说话的信心和勇气。
(3)讨论:恐龙是如何灭绝的？
1.目标:
(1)鼓励孩子大胆阐述对恐龙灭绝的看法。
(2)继续培养孩子倾听他人的习惯。
2.流程:
(1)孩子带的关于恐龙灭绝的书问孩子“你知道恐龙是怎么灭绝的吗？”
(2)儿童解释自己的观点，帮助他们总结有哪几种说法。
(3)组织幼儿讨论一种公认的恐龙灭绝方法。
(4)向孩子介绍一位大胆的科学家，他认为恐龙灭绝的原因是毛虫吃掉了所有的植物。鼓励孩子像这位科学家一样大胆地表达自己的观点和想法，不怕犯错。
3.反思和评估:
这次讨论活动，小朋友们都很踊跃，通过自己的大脑，基本上总结出了四种说法，有的小朋友说“地壳移动了，环境改变了，恐龙因为不能适应环境的变化而死了。”有人说:“小行星撞了球，烟遮住了太阳，植物死了，恐龙慢慢死了。”也有小朋友说:“这是因为天气突然转冷，忽冷忽热恐龙就死了。”另一个孩子说:“恐龙吃有毒的植物，食肉恐龙吃有毒的恐龙肉，这样恐龙就消失了。”当我在书中谈到一个大胆的科学家关于恐龙灭绝原因的想法时，所有的孩子都说不可能。但我对他们说:“这个科学家有勇气把自己的观点和想法说出来，不怕别人说错。看，我也在书里写了自己的看法。所以，孩子要向他学习。在回答问题和发言的时候，只要努力思考，就要大胆地把自己的想法告诉老师和孩子。”最后，我们讨论最公认的恐龙灭绝观点，即“小行星撞击地球”
这个活动取得了很好的效果，鼓励孩子们去探索和发现自己，同时也让他们大胆地表达自己的观点和想法。
(4)听“六只小恐龙”的故事
1.目标:
(1)引导幼儿运用所掌握的恐龙知识，分析六种小恐龙的外貌特征。
(2)鼓励孩子大胆评价故事中的文字。
2.流程:
①儿童卢一鸣给我们大家带来了一盘磁带。故事讲的是六只小恐龙，从它们是怎么出生的，到它们生活在一起时发生的很多小故事。
⑵逐段听，引导幼儿记忆恐龙的名字，并与幼儿讨论小恐龙是如何做到的。这样对吗？你会怎么做？
(3)引导和鼓励孩子说出故事中的错误，利用孩子所学的恐龙知识。
⑷小结:引导孩子利用故事内容在“恐龙繁殖地”里活动。
3.反思和评估:
从日常生活中的观察，不难发现，没有一个孩子不喜欢听故事。故事是孩子重要的精神食粮。通过故事的形式，孩子对学习的兴趣百倍。对于这个活动，小朋友们举手非常踊跃。他们不仅讲了恐龙的种类、名称、性格特征，还讲错了故事的点。翼龙齿龙不属于恐龙，是与恐龙生活在同一时期的动物。比如在“恐龙繁殖地”放鹅卵石和玩具恐龙。在语言区，放入恐龙舞台、玩具恐龙蛋以及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供小朋友在活动中操作。
(5)游戏区儿童活动:“恐龙繁殖地活动。”
1.语言游戏:
游戏是生活中不可或缺的活动。人总是喜欢游戏的，不分年龄性别。在游戏中，孩子的语言发展会更加迅速。潘手里拿着剑龙的双胞胎兴奋地对说:“双胞胎来了，快点，快点收拾收拾。我们去爬山吧。”张安手里还拿着一个更大的基隆说:“来吧，草还挺多的。先吃点吧。”于思雨，恐龙消防队的队长，正推着一辆消防车绕着圆圈。然后，他捡起一只小腕龙，把它放在梯子上，让它四处爬行...恐龙幼儿园的园长王焕喜正在号召小恐龙们学会一起寻找食物:“吃完草要吞几块石头，帮我们把食物磨碎……”这时，潘和又握着手了。王焕喜很高兴:“进来吧！”“哦，为什么这里没有门？”王焕西马上把两棵树排成一左一右，然后说:“这是门。请进来，我给你修路。”所以他们开始一起修路，把树和草按常规方式摆放。于思雨耐不住寂寞，带着小腕龙来到幼儿园:“快来看看我们的恐龙消防队！”“不要走！我们幼儿园还有工作要做！”“那我就让腕龙陪你玩，好吗？”“好吧！你来！”.....孩子们又写又表演活动，很开心。
恐龙繁殖地轻声咆哮:“嗷——”于思雨皱着眉头说:“恐龙哥哥找不到妈妈了！我该怎么办？妈妈，妈妈……”刘一伦听了，手里拿着一条敏捷的龙说:“我来帮你找你妈！”“不，你是食肉恐龙。”“我只是吃饱了，不会吃你的！”“嗯，看看这里的草。我饿了。”刘一伦突然一脸紧张，说:“不会吧！前面有一只更大的食肉恐龙！快躲起来，不然我们都会被吃掉的！”于思雨急忙问道，“在哪里？在哪里？”“它在你前面的树后面吃草。”“真的！快躲起来！”
2.语言区“恐龙舞台”
“一，二，三，一，二，三！”秦轩和刘思杰正在猜拳。“哦，我赢了，我拿下了食草恐龙”秦轩兴奋地说。刘思杰还说，“我也吃食草动物。”这时，邢姨和曹在后面也拿起了草食动物。曹对说，“我们都是食草动物。谁会是霸王龙？”刘思杰看着我说:“刁老师，你来当霸王龙吧。”“好吧！”我赶紧抱起霸王龙，孩子们立刻进入准备状态。“我是剑龙，我可以用尾巴保护自己，”刘思杰指着恐龙的尾巴说。秦轩也不示弱:“我用这棵树来掩护自己”...我们一边表演一边愉快地交谈着。曹文博双手举起恐龙舞台说:“不对，恐龙要灭绝了，地壳在动！”“你先放下，放下，我们再玩一会儿！”孩子们拒绝就这样结束游戏，继续创作。......
为什么小孩子不愿意带食肉恐龙？原因很简单。在恐龙主题活动中，引导和教育了孩子们“要有团队精神，集体的力量是最强的。”看《恐龙世纪》光盘时，一大群素食恐龙的吼声可以吓到已经非常凶猛的霸王龙，孩子明白不能脱离群体，单独行动。语言区有霸王龙玩具，小朋友当然愿意团结勇敢的素食恐龙。
3.反思和评估:
儿童的语言学习具有主动性和创造性。儿童的语言学习不是被动接受，而是在现实生活的语言环境中主动创造语言。他们通过模仿学习语言。教师要鼓励幼儿积极从周围的语言环境和文学作品中吸收语言养分，根据交际活动的需要，用语言表达自己的思想。
(6)创作故事:圆顶龙和拓江龙先生。
1.目标:
(1)引导幼儿根据所掌握的恐龙特征，创作恐龙先生的故事。
⑵引导孩子使用恰当的词语，完成句子。
(3)引导孩子用清晰的思路创造合理的故事情节。
2.流程:
(1)组织幼儿一起回忆有关恐龙的知识和故事。
(2)根据孩子的意愿将他们组织成小组，一起创造故事。
(3)组织儿童讨论:
(1)根据各种恐龙的性格特点，引导幼儿编主角和配角。
(2)在编的过程中，引导孩子创造合理的故事情节。
(4)引导幼儿在拓展活动中排练自己的哑剧《托江龙先生》。
3.反思和评估:
这个活动的由来是我们班在排练哑剧《蓝月亮》启发孩子们排练自己的哑剧《托江龙先生》。故事里的孩子，一会儿笑，一会儿沉默，不知道怎么补上。角鼻龙受伤了。圆顶龙是怎么救他的？受我的启发，孩子们想到了草药止血。通过这种方式，孩子们一直在积极地创造和改编自己的故事情节。效果很好。
(7)创作恐龙内容的儿歌。
1.目标:
(1)引导孩子根据自己的恐龙知识组合单词。
(2)要求孩子用合适的词，并相应押韵。
2.流程:
(1)启发孩子创作关于恐龙的儿歌。
⑵引导孩子积极动脑，大胆创造，大胆发言。
(3)鼓励每个孩子创作儿歌，并协助其他孩子一起创作。
(4)引导孩子向父母叙述自己的儿歌。
3.反思和评估:
“积极的暗示胜过消极的命令”。在这次活动之前，我告诉孩子们:“我在恐龙繁殖地听到孩子们说:剑龙，剑龙/它的尾巴有刺/它转尾巴/保护自己。那很有趣。你们谁会说这样的话？”一些孩子立刻举起了手。秦轩编了一首三角龙的儿歌:“三角龙，头上长角/刺敌人/转身就跑。”刘思杰马上站起来说:“我看还是刺死敌人/掉头就逃的好。”还有一首大家一起想到的歌:“龙妈妈，爱宝宝/生宝宝，孵宝宝/敌人来了，把头伸出来/吓跑敌人，好好照顾宝宝。”赵韩文在我们的朗诵中说:“老师，为什么不改成敌人来了，把头伸出来呢？”。梅陈余想了想，自己编了一个:“马门西龙爱吃草/敌人来了就扫尾巴/吓得敌人掉头就逃。”高晓峰补了一句:“霸王龙/牙齿如刀，爪子锋利/吃肉，狼吞虎咽/吃草，跑了。”赵和潘合写道:“甲龙，身披铠甲/长尾锤，爱吃植物和肉/像个大刺猬。”.....这就是通过暗示引导孩子编童谣的效果，比较好。
(8)编制口语申论题并作答。
1.目标:
⑴了解口语应用题的三要素:一物二数一题。
(2)要求孩子在编的过程中完整连贯。
(3)引导孩子竞争，使用丰富的恐龙名称。
2.流程:
(1)引导孩子对编写口语应用题感兴趣。
⑵引导孩子理解口语应用题的三要素。
⑶鼓励每一个孩子尝试编口试题。
(4)培养孩子的竞争意识。
3.反思和评估:
“用竞争来促进孩子的学习兴趣。大多数孩子喜欢竞争和竞争。老师就是利用这种心理来引导孩子，增强孩子的学习兴趣。”在这次活动中，每个孩子都做了发言，并进行了一系列的活动。但是在编译的过程中，减法应用题比加法应用题多。虽然相比之下，加法应用题应该比减法应用题更容易编和答，但孩子们对谁吃了谁特别感兴趣，也擅长解这类减法题。我在指导小朋友编口语应用题的时候说:“有10只食草恐龙在吃草。一只角鼻龙过来吃掉了两只食草恐龙。恐龙还剩几只？”当时，有些人谈论八，有些人谈论九，所以我请王晨曦谈谈。“因为角鼻龙也是恐龙！”我换一种说法:“有10只食草恐龙在吃草。一只角鼻龙过来吃掉了两只食草恐龙。食草恐龙还剩多少？”马上全班小朋友一起回答:“10-2 = 8。”还剩八只食草恐龙。“就这样，我们开始了比赛，看谁的恐龙名字不一样，内容也不一样。孩子们互相比赛，谁的恐龙名字和别人的不一样，内容也不一样。孩子们通过积极的思考和争先恐后的回答来创造和编辑。在这次活动中，孩子们更好地掌握了口语应用题的创设。
(9)自编恐龙故事
1.目标:
(1)要求孩子的句子完整、连贯、合理。
(2)姿态大方，声音好听，能让全班听得清楚。
(3)培养孩子慷慨地表达自己的意愿。
2.流程:
(1)铺垫:利用过渡环节，邀请幼儿讲一个关于恐龙的故事，引导幼儿有意识地创造自己的恐龙故事。
(2)鼓励孩子讲述自己的恐龙故事，展示自己。
(3)请两个幼儿讲述自己的恐龙故事。老师以鼓励为主，引导每个孩子自己创作恐龙故事。
(4)每天利用过渡环节，让志愿者讲述自己的恐龙故事，引导每个孩子讲一遍。
3.反思和评估:
在这次活动中，高晓峰讲了一个关于顽皮三角龙的故事，大意是三角龙总是自己行动。遇到食肉恐龙，他边跑边喊“救命”。他的父母和三角龙及时赶到，他的头被用来抵御敌人的攻击。三角龙慢慢长大后，又遇到了这种情况。他一边向父母学习一边大喊“救命”，顶着头上的犄角向敌人冲去。这个故事很精彩。听说三角龙有危险，全班鸦雀无声。听到三角龙用角掀翻了食肉恐龙，全班小朋友都笑了。接着，女孩孟静也讲了一个叫“恐龙妈妈孵蛋”的故事。男生讲的故事大多是吃肉，食草恐龙之间打架，边说边跳舞。女生讲的故事大多是温柔的恐龙孵蛋，玩游戏。每个故事的结尾，我都会赢得大家热烈的掌声。对于那些思路清晰、语言流畅、手势大方的小朋友，我还会赠送一只纸鹤作为奖品，给前来讲故事的小朋友送上幸运星，鼓励他们在接下来的讲故事活动中在某些方面做得更好！这样，每个孩子都被鼓励积极地谱写自己的故事，并愿意为大家讲述。
上述主题活动是一次尝试性的活动，是在《纲要》和陈鹤琴生活教育理论的指导下，在我园构建新型“网络主题活动课程”的研究中做出的新探索。相信在很多方面还有很多不足，我们会继续思考和改进，在今后的实践中继续深入探索，不断完善我园的课程模式。
幼儿园大班主题活动——恐龙教案2活动背景
孩子们对恐龙有着浓厚的兴趣，经常看到他们带着关于恐龙的书籍和玩具与同龄人分享，他们会在行为上模仿恐龙的声音和动作...于是主题活动“我来研究恐龙”应运而生，我们组织孩子们开展了“* * *一起收集恐龙资料”、“恐龙大游行”——分类记录、“画出我最喜欢的恐龙”等一系列活动。一段时间后，孩子对恐龙有了基本的了解，一些常见的恐龙能说出它们的名字和特征。“侏罗纪时期恐龙是怎么生活的？”这个话题逐渐成为孩子们讨论的热点。“恐龙党”这个游戏，就是让他们用各种材料把自己打扮成大恐龙，进入“侏罗纪”时期，在他们的感知和想象中体验恐龙的生活。
活动目标
1，能创造性地利用各种材料装扮成恐龙，开发孩子的想象力和动手操作能力。
2.孩子们可以在游戏活动中团结合作，解决困难，达成目标。
3.体验创作的成就感和游戏的乐趣。
环境材料
1.室内:和孩子们一起布置了一片侏罗纪森林。
2.户外:创造一个游戏场景，把《侏罗纪公园》安排在大操场的山上。
3.收集各种废料。
活动过程
1，导入:
“孩子们，恐龙真好玩。你能告诉我们你喜欢哪些恐龙吗？”年轻人:我最喜欢的恐龙是三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙和剑龙。杨:我最喜欢的恐龙是马门西龙，猛禽，梁龙。(评论:经过长时间的了解，孩子对恐龙有了一些体验，很想表现出自己的认知。所以，从幼儿的需求出发，让他们畅所欲言，充分发挥，一方面发展他们的语言表达能力，另一方面实现幼儿之间的资源共享。你看，这里有我们收集的各种资料。让我们一起把自己打扮成一只美丽的恐龙，好吗？
2.孩子们打扮自己。
发挥你的想象力，创造性地使用各种材料把自己打扮成恐龙。(《纲要》指出，要促进每个孩子有个性地发展。在这里，孩子们可以自己选择各种材料，自己动手，按照自己的意愿装扮成自己心目中的恐龙形象。“我是唯一的，我是特别的。”孩子的个性得到了张扬，自我表达的需求得到了满足。)
3.游戏:《穿越侏罗纪》。
老师和孩子们一起来到《侏罗纪公园》，载歌载舞，发现了一只凶猛的霸王龙。大家团结一致把它赶走，然后一起开心地跳舞。环境是一种重要的教育资源，可以有效地促进儿童的发展。我们把我们花园独特的山坡布置成“《侏罗纪公园》”，让孩子们与特定的环境产生积极的互动，他们完全融入到游戏的角色中。)
4.讨论评估，结束游戏。