思维游戏活动促进了孩子哪些方面的发展？
一、培养孩子在游戏思维中的自我保护和调节能力。
我们将健康领域的目标加入到儿童思维游戏活动的预设目标中，并组织实施，最终实现了目标。在使用游戏素材的过程中，孩子的动手能力和整理东西的能力得到了锻炼。比如幼儿园的“老鼠吱吱叫”思维活动，让孩子在寻找吃饭、睡觉、洗澡等生活场景和需要的东西，并模仿相关动作的过程中，获得了自理能力的体验，自理能力得到了发展。
第二，在思考游戏中发展孩子的理解能力和语言表达能力。
我们在组织思考游戏时，以语言发展为切入点，将观察、理解、说话融入思考游戏中，培养孩子的语言表达能力。在活动中，我们还为孩子们提供了创作故事的场景，要求他们发挥想象力，根据三维背景图和不同表情的动物卡片创作故事。幼儿对编故事的参与度很高，每个幼儿都可以根据需要自己编一个完整的故事，通过给老师讲和同伴之间讲故事，提高了语言表达能力。
第三，在游戏思维中培养孩子的交流与合作意识。
因为年龄的特点，孩子的交流合作意识不是很强，很难和同龄人交流合作。交流与合作是获取知识、发展能力的主要途径，也是发展儿童思维的重要途径。所以当我们在思考游戏的时候，我们试图给我们的孩子更多的机会与社会、环境和同龄人交流。我们经常组织双人游戏、多人游戏、小组游戏、团体游戏，为孩子们提供一个交流学习的氛围。
第四，培养孩子在思考游戏中的逻辑推理和判断能力。
思维游戏(Thinking the game)一个年幼的孩子，把抽象的、难以理解的科学概念融入到具体的物质操控和快乐的游戏中，取得了不错的效果。比如思维游戏中的“动物园新成员”活动，渗透了数学领域的中产阶级、数、数的守恒、数的比较、排名等内容。在开展活动时，我们为孩子们准备了一个红色的箭头，帮助他们按照指定的方向排列，并找出某个方向排列好的动物卡片。要求幼儿直观观察总数和学习数的守恒和排序，然后引导幼儿理解箭头的含义，按照箭头指示的方向排列卡片。在操作中，让孩子理解箭头，感知方向，认识序数，培养孩子的观察、判断和语言表达能力等。，也成功地完成了数学中等班的目标。
第五，发展孩子在思考游戏中的创造力和表现力。
儿童思维游戏是儿童快乐玩耍的过程。在思维过程中渗透艺术领域的内容，可以充分激发孩子的创作和表达热情。比如“图形娃娃”游戏，孩子在多次使用游戏图后，对游戏不感兴趣。这个时候，我们引导孩子找出纸箱、瓶盖等各种材料，自己做小船，来延伸这个活动。在活动中，孩子们用自己的小船去发现和探索，极大地激发了他们的活动兴趣，使他们能够根据图案特点从多个角度分组卡片，开发了他们的创造力。