特殊教育教学计划
特殊教育教学计划模板教学论范文1；
1，体验式学习。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动。体验这种心理活动是由感受、理解、联想、领悟等多种心理要素构成的。“活动”和“体验”是心理活动课的两大核心要素。心理健康教育通过创设一定的心理情境，开展启发活动，引起个体内部的认知冲突，唤醒学生潜意识中的心理体验，从而实际影响学生的心理健康，提高心理素质。对于个体心理学来说，讲座再精彩生动，也代替不了个人的感受和直接体验。哪怕是一点点灵感，也能留下深刻的记忆。
2.以学生为本。心理健康活动课倡导以学生为主体的原则。整个过程让学生多思考、多感动、多参与、多感受，争取学生在自悟中自我满足。这堂课，我就不多讲了，也不解释了。甚至在教学生掌握解题方法和技巧时，也充分允许学生自己去思考、总结、想办法。我只在必要的时候给予提示，最后帮助归纳、总结、补充、提炼。
3.人本主义教育心理学。重视学生的精神需求，个人体验，强调每一门学科都有涉及。根据小学生心理发展的变化过程:从感知-活动参与-体验-感知-内化。通过师生间的心理交流，学生不仅可以从教师那里获得心理支持和体验，还可以从心理健康课中获得心理支持和体验，培养积极的情绪，帮助学生正确认识学习，培养乐观的心理品质，提高心理素质。
4、发展与预防、矫正、发展为基础。以促进学生发展为目的，重视培养学生积极的心理品质，积极预防和矫正学生的心理和行为问题，最大限度地发挥学生的心理潜能。
实施策略:
我根据本班聋生的身心发展特点，运用案例分析、活动体验、心理感悟、讨论交流等方式，引导学生积极参与教育教学过程，使学生在活动中激发兴趣，在体验中明白道理，在讨论中寻求真理，达到以知识指导行动的目的。给学生创造一个建立和发展自信的空间，让他们自信、健康、快乐地成长。
学习目标:
根据本班学生的认知特点，我确定了本班的学习目标:
认知目标:学生能在活动中正确体验和理解学习，明确学习的目的。
情感目标:激发学习动机，增强学习激情，激发学习兴趣，学会喜欢学习。
行为目标:变“我要学”为“我要学”，让学生快乐学习，增强学习自信心。
学习重点:
学生明确学习目的，激发学习动机。
学习困难:
培养学生的学习兴趣，让他们快乐学习。
研究准备:
多媒体课件，情景喜剧表演，妙招记忆卡
学习过程:
一、组织教学
(来自老师和同学们的问候)我很高兴再次和你们在今天的心谈园。今天就让我们一起走进学习天堂，谈谈自己的感受，探索学习的乐趣。
二，案例分析，寻找根源
1，案例一:情景剧表演，谈谈感受
上课时，班上的昕薇一会儿趴在桌子上，一会儿玩玩具。老师看见了，说:“昕薇，上课认真听讲。”昕薇站起来说:“老师，我不喜欢学习。再说，整天学习也没用。”然后，昕薇又开始了他自己的事业。尽管老师多次提醒我，昕薇还是一意孤行。
昕薇如何对待学习？
2.案例二:
有一个学生叫李明，学习成绩很差，不爱完成作业。老师问他为什么不写作业，他说:“你的作业我都能写，但是写了也没用。一次考试下来还是什么都不会。还不如什么都不做。”
李明不喜欢学习的根源是什么？
(设计意图:用两个日常学习中常见的案例来分析。案例一，让学生知道，昕薇之所以消极对待学习，是因为她对学习的认知出现偏差，导致昕薇不愿意学习；第二种情况，让学生明白李明不喜欢学习的根本原因是感受不到学习带来的快乐，对学习失去信心，是学习无助的心理作祟。)
3.谈感受
你如何看待学习？
(设计意图:在了解了学生不愿意学习的根本原因后，我设计了一个“谈感受”的环节，让学生根据自身情况谈谈自己是如何对待学习的，探究根源，找到辅导的突破口。)
第三，活动体验正确对待学习
1，互助合作
两人一组，把你们不能一起解决的问题说出来。
2.谈谈你在合作中解决问题时的心理感受。
3.说说你考试进步时的心理感受？
(设计意图:面对学生的学习困惑，我设计了一个“活动体验”，让学生在合作探究学习体验活动中感受学习带来的快乐，让他们认识到学习并不难。只要努力学习，不怕困难，就会成功，让学生正确对待学习。)
第四，心理感知激发学习动机
1.看到其他同学写的作文获奖了，你是怎么想的？
2.当我们无法和正常学生交流时，你有什么感受？
3.我们逛街不结账，你是什么感受？
(设计意图:在学生理解和学习的基础上，让学生谈谈自己亲身经历的三件事的心理感受，进行“心理改善”。让学生亲身感受到学习的重要性，知道学习可以解疑释惑，促进智力、能力和道德品质的发展。在体验中让学生明白，只有努力学习，才能学以致用，用所学解决生活中的问题，让自己越来越聪明，进而激发学生的学习动力。)
五，快乐分享，激发学习兴趣
1.最近学生都学了什么技能？你是什么心情？
2.老师学会快乐分享。
3.手语歌曲表演——《学习是最快乐的》
早上，太阳从东方升起，背起书包去上学。
今天老师教我1+1，明天老师教我a，B，c B，c。
跳舞，学画画，写字，做题。
我从小就想当科学家，从小就爱学习。
学习知识文化，了解很多奇怪的问题。
父母夸我，爷爷奶奶笑。
如果有人问我，什么让你最开心？
我自豪地告诉他，最幸福的事就是学习。
(设计意图:心理健康教育课满足学生个体体验是不够的，还要引导学生分享自己的体验，促进全体学生心理素质的协调发展和提高。所以，我设计了“快乐分享”环节。在师生的分享中，学生感受到了学习的快乐，内心感受到了快乐，从而引起学生内心的认知冲突，激起学生潜意识的心理体验，进而激发学生内在的学习动力，培养学生的学习兴趣。最后以手语歌的形式表达学生的心声——学习是最快乐的，达到引导的效果。)
在生活中，学习给我们带来了很多快乐，所以每个人一定都有很多学习小窍门。大家分享一下学习小技巧吧。)
第六，学习小技巧，高效学习
1，政变存储卡。
把你学过的小妙招保存在你的妙招记忆卡里。
2.同伴互助，快乐前行。
同桌之间互相交流学习小技巧，将适合自己的小技巧储存在自己的小技巧储存卡中，丰富自己的小技巧。
3、学生政变秀
学生们提出了许多精彩的想法。看来你们都是爱学习的好孩子。老师这里也有一些金点子，看看是否适合你。)
4.老师的建议
(1)兴趣建议法
很多对学习不感兴趣的学生，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦和恐惧，从而关闭了自己的精神大门，导致学习效率低下甚至无效。这部分学生对于自己不喜欢的科目，不妨采用兴趣暗示法。
比如，在学习数学之前，你要先微笑着大声说:“数学，从今天开始，我会喜欢你！””“数学，我相信我能学好。”“数学，我会带着兴趣学好你的！"
当你用微笑暗示自己的时候，你会感到一种愉悦感，厌倦和恐惧会被冲走，心灵的大门会逐渐打开，你想学的知识会很容易被吸收。每次学数学前大声暗示自己。如果你坚持三周甚至更久，这些语言就会深入潜意识。一旦进入潜意识，你对数学的兴趣才会真正建立起来。
这种方法适用于任何课程。当你快乐地学习时，你已经和你的兴趣结缘了。
(2)自信心增强法
人往往因为自信而成功，也往往因为不自信而失败。事实上，很多学生缺乏学好某门课程的信心，从而导致恐惧和失去兴趣。所以，要建立学习兴趣，可以从增强自信心入手。
想象自己取得了什么成就，努力记住那种成就感，才能获得学习的兴趣。
2愉快的事情总能激发兴趣。所以试着去想一些开心的事情，比如“我今天要学10单词”“我今天学会了9的乘法”，让我知道今天是超越昨天的，树立“每天多做一点就是成功的开始”的信念。
(设计意图:在这个环节中，要重视学生的个体体验和学生之间的经验分享，让学生相互分享学习心得，相互学习，走出迷茫，树立学习自信，在学习的道路上快乐前行。教师根据学生的情况提出建议，使学生对学习兴趣产生依恋，树立“每天多做是成功的开始”的信念，使学生建立健康的心理行为，达到积极的效果。)
七、提高心智，快乐学习。
欣赏励志短片《爱让人生完整》
(设计意图:同学们在欣赏励志短片《爱让人生完整》时得到一个感受:无论上帝赋予他们什么样的形象，只要他们不放弃，他们也会有飞翔的翅膀。他们知道，即使没有完美的身体，也可以拥有完美的灵魂，这将进一步激发学生的学习动力，提高学生的心理素质。最后，学生们大声说:“我学习，我快乐！””自信地说:“快乐学习，我能行”以获得精神上的提升。)
教学反思:
聋生的听力障碍影响了智力、认知能力等方面的发展。结合部分聋生学习目标不明确，学习认知有偏差，甚至部分学生不爱学习的现象，我选择了这个课题。
本课的设计遵循聋生身心发展规律和年龄特点，以提高学生心理素质为基点，以活动为基本特征，蕴含心理健康教育的意义，让学生通过活动体验和心理感知，逐步了解自我心理保健的途径和方法。在自我感知和其他帮助互助的活动中，完成了真正的自我教育。
在课堂上，我注意让学生在活动体验中感受到学习的重要性。本课主要采用案例分析、活动感悟、心理体验等形式。，让聋生在活动中正确理解学习，感受学习的快乐，激发学生学习的内在动力和兴趣，变“我要学”为“我要学”，让学生喜欢学习，快乐学习，培养聋生良好的心理素质。
不足之处在于聋生听力和语言表达有困难，聋校没有心理健康教材。在实施心理健康教育的过程中，教学模式还不是很先进，今后需要不断探索聋校心理健康教育的教学模式。
特殊教育教案模板范文2教学内容:巩固和复习平面图形(长方形、正方形、三角形、圆形)
教学目标:
1.知识目标:在操作活动中，让学生直观地认识矩形、正方形、三角形和圆形，根据它们的特点从具体的情境中认识这些图形，感受这四种平面图形在生活中的无处不在。
2.能力目标:通过观察、物体识别、操作、游戏等活动，培养学生初步观察、想象、语言表达、动手操作的能力。
3.情感目标:让学生觉得数学课很有趣，生活中处处都有数学，从而激发学生参与数学课的积极情绪。
教学中的重点和难点:四个平面图形的区别和特征辨析。
重难点突破方法:
1.通过看、找、认、画、拼，增强感性认识。
2.通过创建现实场景，学生可以在实践活动中体验学习。借助多媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学习兴趣，加深对这些图形的理解。
3.课前稳定情绪，用更多的激励手段吸引学生的注意力，尽量将课件演示活动情境化(利用操作活动帮助理解课件内容)。
教学方法:课件演示法、情境创设法、游戏法、令牌法(奖励和刺激)
教学准备:多媒体课件、三维图形实物、图形纸制品、学习工具(计数棒)、奖励用品。
教学过程:
首先，打印一份打印件(导入活动)
活动一:魔术。
将四种物体* * *在讲桌上排成一行，用纸盒将讲桌围起来，用盖章的方法将纸上有物体的平面图形改变，展示给学生。
老师:谁知道怎么改？谁想打印？
一个学生走上前来变魔术，展示印刷的数字。接下来，学生猜测打印的是什么物体，初步巩固三角形、正方形、圆形、长方形(也可以将所有学生分组参与动手过程)。
老师:老师想知道，学生们还记得这些图形的名称吗？大家一起回忆一下吧！
(设计意图:本活动利用学生的好奇心，设计一个将立体图形转化为平面图形的魔术，引入新课，以激发学生的兴趣和参与热情。)
二、说出来(记住四种图形)
活动二:记得画画。
教师展示纸质图形和实物，结合课件演示，让学生通过感官复习三角形、正方形、长方形、圆形的名称和特征，记住图形特征，同时带学生一起对话练习，在空白处画出每个图形。
三、区分一(区分四种图形)
活动3:折叠、剪切和改变图形。
教师演示课件，结合纸质图形，让学生识别图形，还可以变换形式，轮流让学生识别，加强学生识别四种图形的能力。
(变体形式:用课件演示。对角和水平切割正方形后，让学生识别切割的图形，同时通过物理操作让学生识别。)
四、找到它(熟悉四种图形)
活动四:找朋友。
准备:老师会边讲边用课件演示，先演示一次，让学生了解活动的操作流程后再开始。
1.将图形纸分发给学生，让他们在黑板上找到相应的图形并粘贴。让学生依次找朋友。
2.提前把几种图形贴在墙上，留点空。让学生从盒子里挑出相应的图形，填在墙上！
(设计目的:本次活动既培养学生的观察和动手能力，又使学生进一步了解平面图形的特点，巩固和提高学生对四种图形的认识能力。)
五、摆一摆(延伸)
活动5:设置图形。
1，正方形，长方形，带棍子的三角形。
课件先演示摆姿势的方法，然后老师以贴纸的形式在黑板上演示。然后让学生拿着棍子自己试，或者让学生放在讲台上，其他学生放在桌子上，老师进行个别辅导。
2.把一个图形放入小人中，用正方形、长方形、三角形、圆形放入小人中。
(注:这个活动对于智障学生来说比较难，课堂上一时半会学不到，可以根据课堂情况灵活处理。如果很难上完课，可以再做一次习题课或者布置作业:给每个学生一个礼品袋，里面有若干个平面图形，用里面的图形拼出一个小人。
(设计目的:通过动手操作活动，巩固所学知识，培养学生动手操作能力，同时检验学生对课堂知识的掌握程度，为下一节课的学习内容做铺垫。)
六、讨论一讨论(课堂总结)
复习所学知识(三角形、正方形、长方形、圆形)，带领学生再次认识每个图形。总结学生在课堂上的表现，并给予食物奖励。
教学设计思路:这节课首先用富有儿童兴趣的“魔术”形式吸引学生的注意力，从而有意识地融入课堂。整堂课围绕活动展开，以“教学活动，让学生学习动态数学”为课堂教学理念。通过丰富多彩的活动，学生可以在活动中学习，充分发挥自己的主体作用。同时借助多媒体课件的动画演示，引导学生直观生动地观察，有趣生动。注意通过操作活动让学生亲身体验学习过程，突破本课程的重难点，将知识带入生活，符合智障儿童的认知特点。