中班“医院”角色游戏教案
中班角色游戏教案《医院》1游戏目的:
1，能更形象地模仿医生护士的语言和行为，体现他们的工作职责。
2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等。应该遵守游戏规则。
3.用礼貌的语言与同龄人交流。
4.初步学会制作简单的玩具。
5.学习游戏玩法和游戏规则。
6.培养孩子与同龄人和睦相处，珍惜这份友谊。
活动准备:
1，知识准备:请家长给孩子介绍医院医生护士的工作。
2.材料准备:听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院需要的玩具材料，以及玩偶之家、理发店、小吃店的玩具材料。
第一项活动指南:
1，展示医疗设备，指导孩子具体使用设备，组织孩子讨论医院医生护士的职责。
2、请个别儿童示范正确使用设备，并使用专业语言问候患者。(礼貌用语，帽子，针，药等。)
3.老师演示了医生给病人治病的场景。
首先，请孩子学习，假装成病人，比如哪里有病，怎么表现。其次，重点引导孩子认真对待病人，对病人有礼貌。护士应该协助医生治疗。
病人，关心病人。
4.儿童游戏。
引导孩子协商分配角色，被很多人争议的角色使用“石头剪刀布”等方法或引导部分孩子参与其他游戏。
5.游戏结束后，组织孩子认真快速地清理玩具。
6.评价儿童游戏。
活动反映:
孩子已经开展活动，有的孩子已经有了当医生护士的经历。原来医院的医生护士都没事干，因为孩子不愿意当病人。通过老师的示范、提示和鼓励，孩子喜欢当病人，喜欢装病，喜欢装真人。医生也很认真的帮助病人，但是病的种类比较少。在接下来的活动中，他们将被引导。
中学课堂“医院”角色游戏教案2ⅰ.情境分析
有八个幼儿园同时在玩“医院”的游戏，其中六个幼儿园在没有参加角色讨论的情况下，急于抢玩具，影响了另外两个正在谈判的孩子，停止了谈判，加入了争夺玩具的行列。等大家都有一件东西后，就搬了桌椅坐下了。我以“病人”的身份来到医院，试图了解他们的游戏水平。没想到，八个孩子同时上来找我打针。虽然我反复强调只能打一针，但最后还是给了我五针。游戏结束了，我给孩子们讲了我的经历。请评论。医生这样做对吗？为什么？虽然是错的，至于为什么，除了少数幼儿，大部分都不清楚。
描述1:八个孩子同时玩“医院”的游戏，可见他们的兴趣和意愿。但是，从游戏中，孩子对“医院”的认识还是肤浅和片面的。
注2:在这个阶段，儿童还具有通过拥有药丸材料来确认自己角色身份的特征，从而成为带听诊器的医生。
二、要求
知道你扮演什么角色，并能够根据你最初的角色和职责行事。
第三，教师指导
1，提供材料
(1)增加了以“医院”为主题的象征性玩具。
(2)为“医院”游戏提供药瓶、木棍、积木等废旧物品或替代品。
2.经验丰富
讨论平日去医院的情况。
请告诉爸爸妈妈关于医院的情况。
对话:你去过医院吗？谁在医院里？他们是做什么的？
3、观察重点和引导。
(1)重点观察“医院”的主要人数、角色谈判及其角色。
(2)继续以“病人”的身份去医院，通过“医生”和“病人”的对话了解情况，帮助孩子梳理已有的经历，顺利进行游戏。
4.游戏评估
(1)如果“医院”这个角色及其表现不尽如人意，比如语言对话不完整，行为与现实不一致，说明孩子对它的感受还不够深刻，不够全面，所以无法评价。
(2)如果“医院”的角色及其作用比以前有了很大的进步，请幼儿在评价时介绍游戏，巩固幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反思水平。
描述(1):生活在城市的孩子对“医院”的理解很差。提供更多象征性的玩具材料或替代品，可以起到提示和引导的作用。
注意(2):孩子在游戏中的表现取决于已有的经验。要引导孩子多方面熟悉医院，增加感性认识，而不仅仅是知道医院是干什么的。我也了解医生和他们的工作。
注(3):游戏的评价取决于孩子现有的水平。如果发现孩子对某些生活的理解不完整或没有理解，应该努力去丰富他们的经历，而不是急于让他们表演。
注(4):如果孩子经验丰富，不知道如何表现或注意，老师可以启发引导，如设计问题、创设情景等。
中学《医院》第三章活动目标角色扮演教案
1，让孩子认识医生护士的工作，认识几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。
2.教育孩子讲卫生，预防疾病。
要准备的活动
几种常用的医疗器械:听诊器、体温计、输液器、注射器。医院标志，白大褂。
活动过程
1，课前谈心，引起孩子对医院的兴趣，提出游戏的要求。
(1)生病了怎么办？去哪里看病治病？
(2)谁看病？谁会关心病人？
(3)了解医院的牌子，医生的听诊器和体温计，看如何使用。
2.让3~5个孩子做游戏，根据自己的意愿分配角色(医生、护士、病人)。
3.医生护士戴上帽子，等病人进来，邀请几个孩子来看病，鼓励孩子勇敢的与医生密切配合。
4.游戏指导。
老师重点指导医生按照一定的程序“看病”。
(1)先挂号排队患者。
(2)医生热情地问病人怎么了。用听诊器仔细检查病人。
(3)护士关爱病人，教育孩子不要把打针当成可怕的事情，理解护士的辛苦。
5、换角色，游戏继续，其他小朋友观察，轮流进院游戏。
6.比赛结束时，老师表扬了服务好的医生和护士。
活动反馈
通过这个活动，孩子们对医生护士的工作有了初步的了解，对一些医疗设备有了一定的了解，对医院对个别孩子的恐惧感也逐渐消除。在活动中，个别孩子总会忘记手里的器械是干什么用的，老师会适当提醒。还有一些孩子，即使打针是假的，也很害怕。通过这个活动，有的孩子觉得打针不是很恐怖。孩子们也通过这次活动加深了防病意识，目标基本达到。
中班角色游戏教案《医院》第四章1。游戏创作遵循课程目标:
在幼儿园一年的生活后，孩子从简单的模仿变成积极参与游戏活动。进入中产阶级的孩子有更明显的自我意识，这也是孩子最初的人际交往能力。根据幼儿的兴趣点和生成点，创设与课程相关的动态活动环境，促进幼儿发展。比如幼儿园新课程指导的主题活动《请到我家来》、《爷爷奶奶好》、《收获》等。，家庭生活的主题情节延伸到生活主题，我们在角色游戏中设置了三个角色游戏(我的家，一个小餐馆，一个小超市)。
二、游戏的目标和材料的提供:
我家的目标是:
1，加深了对角色的理解，丰富了游戏剧情，能更形象地模仿社会角色的语言和行为，体现角色职责。
2.尝试分工做游戏，培养初步的合作能力。
成品材料:行军床、衣厨、小桌椅、电话等。，可以用大积木、废纸板、日常桌椅改造而成。爸爸领带，妈妈围裙等。
半成品材料:小积木等。可由儿童操作。
小餐馆:目标:
1，尽量利用各种材料和废料做各种小吃和特色菜。
2.孩子可以热情招待顾客，提醒顾客排队点餐；可以根据客人的需求提供食物并收取费用吗？
成品材料:橱柜、餐具、炉具、工作服、帽子等。，可用大积木、废纸板、各种泡沫材料制成。
半成品材料:彩泥、破布、彩纸等。可以让孩子亲手制作各种零食。
“小超市”目标:
1，学会整理分类商品。
成品材料:货架、橱柜、洗衣篮、收银机、硬币等。，可用大积木、废纸板、各种泡沫材料制成。
半成品材料:上面有食物的纸，各种食物包装盒等。
三、游戏环境的创设:
1.创造活跃的游戏环境，激发孩子的主动性。孩子很容易对自由轻松的空间环境产生浓厚的兴趣。在兴趣的驱动下，孩子可以充分调动自己的自主性。为孩子提供丰富的游戏环境和平等的机会，让孩子根据自己的意愿自由选择游戏，用自己的方式玩游戏。
2、材料的提供要有操作性和开放性:通过观察，幼儿园不满足于提供成品材料，也有现成的材料，对孩子来说创意不够。我们在活动中提供一些半成品，方便幼儿园自己操作。他们可以随意组合和创作，孩子也会在活动中获得成就感。
3.根据主题变化不断调整材料:根据常规课程主题的需要，在灵修活动中调整相关材料。如“丰收”主题，那么我们会在小超市里放一些秋天的水果。
角色游戏教案第五章“医院”中游戏主题的由来课堂
通过一次交谈，我发现孩子们最近对药品的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学习包药，看到自己包好的“药”整齐地放在盒子里，特别自豪。有孩子建议开医院。大家都恋爱了，所以我们选择了《医院》这个游戏。
游戏的总体目标
1，了解医院工作人员及其职责，模仿并扮演医生、护士、患者的角色，体验角色扮演的乐趣。
2、能在生活中传递关于医院的知识和经验，并与同行合作营造医院环境。
3.学会通过谈判、轮换等沟通策略来分配角色，从而解决游戏中的问题，不断发展游戏剧情。
4、合理摆放，爱护材料，创造性使用材料。
5.缓解孩子对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧感。，并在生病时从心理和生理上配合医生。
6.对医生这个职业充满了敬佩，体会到医生护士的辛苦。
游戏目标
1，了解医院工作人员及其职责，初步在医院扮演各种角色。
2.知道生病怎么去医院，了解看病的基本流程:挂号-看病-取药。
3.大胆创意地选择替代品和游戏材料，根据游戏需要制作简单的玩具。
4.发展孩子的思维和口头表达能力。
5.体验模仿的乐趣。
游戏准备
体验准备:
1，在谈话活动中唤起孩子关于看病的生活体验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物品，比如药瓶、病历卡等。
材料准备:在医院内摆放病历卡、听诊器、注射器、药品等环境营造:营造医院环境。
游戏过程
首先老师展示听诊器、注射器、病历卡，引出游戏，激发孩子参与游戏的乐趣。
老师:小朋友，这是什么？你在哪里见过听诊器和注射器？谁在医院里？他们的工作是什么？
二、老师和孩子回忆去医院的流程:挂号——看病——领药师问题:去过医院吗？为什么要去医院？去医院应该先做什么？下一步做什么？最后怎么办？
老师总结:孩子身体不舒服，要去医院看病。他们看病时，要先从导诊台的护士那里填写病历，看完病后再去主治医生那里，到药房拿药。
第三，提出游戏的要求
1，医院开业前需要讨论解决各种问题。
2.要选择各种替代品，营造医院环境。
3.根据自己的意愿选择角色，按照分工扮演医生、护士、病人的角色。
四、儿童游戏，教师作为病人参与游戏，观察和指导。
1，观察孩子能否协商分工，形成初步的角色意识。
2.观察孩子能否掌握看病的基本流程:挂号——看病——取药。
3.观察医生和护士是否能明确各自的职责。
第五，整理游戏素材和环境，与老师和孩子分享游戏经验，评价游戏情境。
1，整理游戏素材和环境。
2.交换游戏情况。
老师的问题:
1你今天扮演了什么角色？你是怎么做到的？
2.你在游戏中遇到了哪些困难？你是怎么解决的？
3.你觉得下一个医院游戏可以加入哪些素材？
第二场比赛
上一场比赛的回顾
从上次的游戏中，我发现孩子们对医院游戏充满了兴趣，尤其是对医生这个角色。但是在游戏中，我发现因为第一次玩这个游戏，孩子的症状和第一次玩其他主题游戏的症状差不多，就是语言交流不够丰富，剧情断断续续，不知道怎么发展，游戏过程中容易笑。但是医生在看病的时候，并不能很好的对症诊断，并根据患者的症状做出相应的策略。而且形式单一，对注射剂特别感兴趣。不管是什么病，都要求病人打针。所以，鉴于这些情况，我调整了比赛计划。
游戏目标
第一，明确扮演的角色，增强角色意识。
第二，尽量根据不同疾病提出治疗方案，可以对症下药。
第三，能够使用礼貌的语言进行交流，促进角色之间的友好互动。
游戏准备
体验准备:在交谈中，引导孩子回顾医生的看病方法，初步了解不同疾病的不同诊断方法。
材料准备:加压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创造:丰富医院的环境布局。
游戏过程
首先回顾上一局的问题，明确角色意识。
老师:在最后一个游戏中，老师发现扮演医生的小朋友用同样的方法对待不同的病人，喜欢给他们打针。是这样吗？为什么？
老师:怎样才能帮助病人照顾好自己的病情？
老师总结:医生要仔细问病人到底怎么了，再看他的不适。一般的病，吃药就好了。
第二，提出游戏的要求。
1.与同事协商角色分配。
2.护士要主动向患者问好，在游戏中使用礼貌用语。
第三，孩子自由选择角色做游戏，老师观察引导。
1，适时以患者身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断。
2.观察医院工作人员和病人之间的语言交流。
活动反思
通过这个活动，孩子们对医生护士的工作有了初步的了解，对一些医疗设备有了一定的了解，对医院对个别孩子的恐惧感也逐渐消除。在活动中，个别孩子总会忘记手里的器械是干什么用的，老师会适当提醒。还有一些孩子，即使打针是假的，也很害怕。通过这个活动，有的孩子觉得打针不是很恐怖。孩子们也通过这次活动加深了防病意识，目标基本达到。